2024年10期
在小学语文教学中如何渗透情感教育
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学生是一个有着自身独特情感特征的群体，他们在自己和他人的世界里体验着情感，表现着情感。语文教学既要传授知识，又要尽可能让学生领悟语文中所蕴涵的真、善、美。
关键词：小学语文；课堂教学；情感教育；渗透；探析
情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。
小学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物又不具有穿透现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者，因为低年级学牛的情智还不够成熟，还不能有意识地分辨教师的情感取向，假如教师的情感出现是非、善恶、好坏态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。
语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。因此在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。
一、增加情感体验，塑造健康人格
语文教学不是教师一个人的事，教师满堂唱独角戏引不来学生的兴趣和情感，更不用说达到什么教学目标了。语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程。教师费尽心思地创设情境就是为了学生能够触境生情，积极地参与进来，让他们自己去感受，自己去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感；同时也希望通过文中的真善美去培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生健康的人格。
二、创设教学情境，诱发情感共鸣
据心理学分析，儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的晴雨表。如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。因此，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。小学低年级学生由于年龄、经验以及智力水平的限制，情感还不够深刻，很多时候还不能理解文中作者的感情态度，如课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，科学家废寝忘食、刻苦钻研的献身精神，医生救死扶伤的高尚情感等等。这些感人的形象在文中所表现出来的情感假如未被充分挖掘，就不能充分感染和丰富学生的情感，不能达到理想的教学效果。这就需要教师倾情钻研语文教材，在情感的催化下潜入教材深处，探得其中的意蕴和境界，将自己的情感与教材的思想情感融合在一起，然后才能用自己的灵魂碰撞学生的灵魂，最终激起情感的火焰。用教材中的情感来点燃自己的情感之火，然后用自己的情感之火去燃起无数颗心灵的情感火焰。
三、应用多媒体教学，丰富教学方法
随着教学技术的不断發展，小学语文课堂教学方法也越来越丰富，在课堂教学中渗透情感教育，就要求老师要不断掌握、创新、改善教学方法，才能更好的实施情感教育。多媒体技术是近年来广泛应用于教育领域的重要技术，其包含了文字、音频、视频等多种形式，可以将抽象的教学内容直观的表达出来。因此，小学语文教学中多媒体技术的应用是传统教学手段与现代教育技术的有机结合。
四、关注学生心理，建立融洽的师生关系
对于小学生而言，老师的形象是权威的、高大的，学生对老师会带着一种崇拜感，老师的所作所为会对小学生的学习生活产生重要影响，学生对老师的感觉是又敬又畏；而基于老师的角度而言，学生的思想认识还不够成熟，老师往往会忽略学生心理状态，虽然一些老师在教学过程中也十分具有亲和力，但是细节决定成败，一些老师在细节方面对学生的关心还不够，不利于建立和谐、融洽的师生关系。因此，进行小学语文教学的时候，教师要有意识的建立一种和谐、平等、融洽的师生关系。从而，激发小学生的情感状态，使小学生能够积极主动地参与到学习活动中去。比如，教学过程中老师往往站在高高的讲台上，采用灌输式的教学方法，对于学生来说居高临下，学生不由自主的会对老师产生敬畏心理，不利于和谐师生关系的建立。因此，老师可以在课堂上多多走下讲台，深入到学生中，对学生进行指导，以平等、亲和的姿态与学生共处；注意自己的语言及表达方式，时刻保持微笑，对学生的进步行为给予激励。再比如，老师在办公室批改作业时，如果某个学生作业有问题，也可以让学生坐在椅子上与其进行交流，拉近师生的距离，建立平等的谈话方式。并且，如果老师出现错误，也要虚心听取学生的建议。
总之，小学生是一个有着自身独特情感特征的群体，他们在自己和他人的世界里体验着情感，表现着情感。语文教学既要传授知识，又要尽可能让学生领悟语文中所蕴涵的真、善、美。因此，语文教师要结合学生的认知水平，营造浓厚的情感氛围，让语文教学在师生的共同呵护下灌溉出一个更为绚烂的情感花园！
参考文献：
[1]李颖；浅析如何在小学语文教学中渗透情感教育[J]；课外语文；2014年08期.
[2]张芳琼；情感教学在小学语文教学中的重要性[J]；新课程学习（上）；2013年04期.
[3]周娣；如何在小学语文教学中进行情感教育[J]；成功（教育）；2010年02期.
[4]钱蓓蕾；情感教育：小学语文教学中渗透情感教育的措施探讨[J]；教育教学论坛；2009年09期.
关键词：小学语文；课堂教学；情感教育；渗透；探析
情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。
小学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物又不具有穿透现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者，因为低年级学牛的情智还不够成熟，还不能有意识地分辨教师的情感取向，假如教师的情感出现是非、善恶、好坏态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。
语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。因此在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。
一、增加情感体验，塑造健康人格
语文教学不是教师一个人的事，教师满堂唱独角戏引不来学生的兴趣和情感，更不用说达到什么教学目标了。语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程。教师费尽心思地创设情境就是为了学生能够触境生情，积极地参与进来，让他们自己去感受，自己去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感；同时也希望通过文中的真善美去培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生健康的人格。
二、创设教学情境，诱发情感共鸣
据心理学分析，儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的晴雨表。如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。因此，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。小学低年级学生由于年龄、经验以及智力水平的限制，情感还不够深刻，很多时候还不能理解文中作者的感情态度，如课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，科学家废寝忘食、刻苦钻研的献身精神，医生救死扶伤的高尚情感等等。这些感人的形象在文中所表现出来的情感假如未被充分挖掘，就不能充分感染和丰富学生的情感，不能达到理想的教学效果。这就需要教师倾情钻研语文教材，在情感的催化下潜入教材深处，探得其中的意蕴和境界，将自己的情感与教材的思想情感融合在一起，然后才能用自己的灵魂碰撞学生的灵魂，最终激起情感的火焰。用教材中的情感来点燃自己的情感之火，然后用自己的情感之火去燃起无数颗心灵的情感火焰。
三、应用多媒体教学，丰富教学方法
随着教学技术的不断發展，小学语文课堂教学方法也越来越丰富，在课堂教学中渗透情感教育，就要求老师要不断掌握、创新、改善教学方法，才能更好的实施情感教育。多媒体技术是近年来广泛应用于教育领域的重要技术，其包含了文字、音频、视频等多种形式，可以将抽象的教学内容直观的表达出来。因此，小学语文教学中多媒体技术的应用是传统教学手段与现代教育技术的有机结合。
四、关注学生心理，建立融洽的师生关系
对于小学生而言，老师的形象是权威的、高大的，学生对老师会带着一种崇拜感，老师的所作所为会对小学生的学习生活产生重要影响，学生对老师的感觉是又敬又畏；而基于老师的角度而言，学生的思想认识还不够成熟，老师往往会忽略学生心理状态，虽然一些老师在教学过程中也十分具有亲和力，但是细节决定成败，一些老师在细节方面对学生的关心还不够，不利于建立和谐、融洽的师生关系。因此，进行小学语文教学的时候，教师要有意识的建立一种和谐、平等、融洽的师生关系。从而，激发小学生的情感状态，使小学生能够积极主动地参与到学习活动中去。比如，教学过程中老师往往站在高高的讲台上，采用灌输式的教学方法，对于学生来说居高临下，学生不由自主的会对老师产生敬畏心理，不利于和谐师生关系的建立。因此，老师可以在课堂上多多走下讲台，深入到学生中，对学生进行指导，以平等、亲和的姿态与学生共处；注意自己的语言及表达方式，时刻保持微笑，对学生的进步行为给予激励。再比如，老师在办公室批改作业时，如果某个学生作业有问题，也可以让学生坐在椅子上与其进行交流，拉近师生的距离，建立平等的谈话方式。并且，如果老师出现错误，也要虚心听取学生的建议。
总之，小学生是一个有着自身独特情感特征的群体，他们在自己和他人的世界里体验着情感，表现着情感。语文教学既要传授知识，又要尽可能让学生领悟语文中所蕴涵的真、善、美。因此，语文教师要结合学生的认知水平，营造浓厚的情感氛围，让语文教学在师生的共同呵护下灌溉出一个更为绚烂的情感花园！
参考文献：
[1]李颖；浅析如何在小学语文教学中渗透情感教育[J]；课外语文；2014年08期.
[2]张芳琼；情感教学在小学语文教学中的重要性[J]；新课程学习（上）；2013年04期.
[3]周娣；如何在小学语文教学中进行情感教育[J]；成功（教育）；2010年02期.
[4]钱蓓蕾；情感教育：小学语文教学中渗透情感教育的措施探讨[J]；教育教学论坛；2009年09期.
- 【发布时间】2020/9/4 17:09:26
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