【正文】  摘 要：故事在小学数学课程的教学中发挥着很积极的作用，教学中适当穿插有意思的小故事，不仅能够很好地吸引学生的兴趣，还能够引发学生思考，让学生对于课堂教学更为投入。故事教学对于小学数学课程特别是低段教学有着非常好的辅助作用，大大提升了课堂教学效率。
　　关键词：小故事；激发兴趣；化难为易；引发思考
　　故事在小学数学课程的教学中发挥着很积极的作用，这首先源于学生们对于故事的喜爱与热衷，在教学中适当穿插有意思的小故事，不仅能够很好地吸引学生的兴趣，还能够引发学生思考，让学生们对于课堂教学更为投入。新课改后的小学数学教材犹如一个个小故事，把无趣的数学知识融入到一个个生动的小故事中，每一个习题都能用一个小故事表达出来，与实际生活紧密相连，深受学生喜爱，课堂教学也达到了事半功倍的效果。
　　一、激发兴趣，让课堂散发出热情氛围
　　兴趣是最好的老师，根据低年级学生的心里特征，我们在数学课堂教学中，恰当运用故事，不仅能活跃课堂，更能提高教学的有效性。
　　如在教学一年级下册《比一比》的复习课时，可以采用以故事贯穿全课：数学大王带同学们去一个非常美丽的地方。（课件演示：小天鹅和小青蛙）——你看到什么？你能用比多少的知识来说一说吗？（课堂气氛活跃，学生表现积极，讲述谁比谁多，谁比谁少）——小天鹅看到青蛙的小伙伴那么多，也叫来几位好朋友，现在谁多谁少呢？（课件演示，学生踊跃发言，主动与老师同学交流）——森林中有一个地方的小动物吵的可凶了，他们都是谁呀？（课件演示大象，犀牛，小兔）大家能不能告诉我他们在吵什么，为什么吵架？……直到下课，学生都还沉浸在故事情境中，保持着高度的注意力和较高的数学学习热情以及自主学习的积极性。突破了学生上课只有20分钟注意力的片面说法，创造了学生40 分钟的学习兴趣的新局面。
　　二、化难为易，为学生的思维开创新天地
　　教师的价值不在于他教了多少书，而在于他提炼了多少学生的思维。生动的故事让学生乐于听、乐于思考，并从中受到启发，启迪了思维，化简教学难点，提高了教学质量。
　　记得二年级有这样一道题：下图表示的是明明家一季度的电表。明明家5 月份用电多少千瓦时？6 月份呢？课堂上我用了20 分钟讲完此题，可效果并不理想，有很多学生始终不太明白为什么电表上的数字不是指当月的用电量。该怎么办呢？后来在另一个班级我尝试着讲了这样一个故事：据说很久以前，有一个地方在某个时间里会下黄金雨。有个老汉听说后，急匆匆的跑去了，临行前只带了一个杯子。说来也巧，老汉到那的第一天就接了20毫升的黄金雨（边说边用杯子演示），第二天又接到了黄金雨（继续演示，水升到35 毫升处停）老汉很得意的说：“今天我接到35 毫升的黄金雨了！”你们说老汉的话说得对吗？为什么？学生的一下子明白35 毫升的黄金雨是第一天和第二天合在一起的，求第二天应该用35-20=15 毫升。然后再教学以上例题，告诉学生电表，水表的原理和老汉接黄金雨的一模一样的。学生很快就理解了求5月份的用电量应该用5月份电表显示数量减去之前4月底电表显示数量，这样轻而易举的突破了教学难点。
　　三、引发思考，让学生的能力有效锻炼
　　许多数学小故事中暗含的知识点其实是有一定深度的，然而当将这些教学内容融入故事情境中后首先能够降低学生们对于相关知识点理解上的难度，在此基础上还能够很好地引发学生思考，让学生展开研习探究，这充分体现出故事在教学中的优越性。 
　　某次课堂上我给大家讲了数学天才高斯小时候的故事：在高斯念小学的时候，有一次老师教完加法后想要中途休息一下，于是便出了一道题目要同学们算算看，题目是：1+2+3+…+97+98+99+100=？老师心里正想这下子同学们一定要算到下课了吧。正要借口出去时却被高斯叫住了，原来高斯已经算出来了。小朋友你可知道他是如何算的吗？大家在听完这个小故事后都目瞪口呆，对于最后提出的这个问题也非常感兴趣。许多学生都在非常积极地思考着，然而，这个有一定难度的问题学生们却很难马上想到答案。这是一个很好的教学契机，在故事的引入后学生们对于这个“高深”的问题都充满了兴趣，注意力都高度集中。当我给学生们讲述相关运算规律时大家都听得非常认真，思维也异常活跃。当我给大家介绍到1+2+3+…+97+98+99+100=（1+100）+（2+99）+（3+98）+（4+97）…=101×50=5050时，大家都十分惊讶，在感叹高斯聪明的同时也感叹着数学课程的精妙，内心对于数学课程的兴趣也在一点点加深。
　　故事教学对于小学数学课程特别是低段教学有着非常好的辅助作用，课堂教学中引入故事，让学生始终快乐着、兴奋着、活跃着，大大提升了课堂教学效率。当然这就对我们的教师提出了更高的要求，这需要平时多动脑、多积累，还要多创新，让故事走进数学课堂，让数学课堂散发出神奇的力量。

• 【发布时间】2020/9/29 15:26:38
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