【正文】  摘 要：在党中央推进新农村建设时期，我们教育工作者，要与时俱进，实事求是，搞好农村学校的教育教学工作，尤其是小学生的写作水平尤为重要。在农村小学作文教学中，应尽力让学生从身边之事写起，写出自己熟悉的人和事，使学生的作文表达出真情实感，这样，学生的作文就会越写越灵活，并逐渐达到新课标的要求。
　　关键词：农村小学；作文教学；浅见
　　叶圣陶先生说过，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为此，在新课改要求下，为了使学生的作文得到新的突破，在作文教学中，应尽力让学生从身边之事写起，写出自己熟悉的人和事，表达出真情实感，这样，学生的作文就会越写越灵活，并逐渐达到新课标的要求，进而提高学生写作水平。
　　一、多写“三亲”作文，激发学生写作的兴趣　　
　　“我”是学生自己最熟悉不过的了。因此，小学生刚进入习作阶段，作文就应该从“我”写起，写出自己亲身经历的事，写出自己的真实感受来。我所说的“三亲”，是指学生自己亲身经历、亲自所见、亲自听闻的人和事。首先，要求学生写“我”所做。学生每天所做的事还是很多的，比如在学校做的事：学习，劳动，活动；在家里做的事：家务活，玩耍；在社区、路上，街道、野外等地做的有意义的事。其次，要求学生写“我”所见。“做”是自已的亲身参与，而“见”则是用眼观察到的事物及活动。每天，学生除自己做的事外，还会看见很多的人、事、景，比如，有人物的活动，有动物的活动，有景物的变化，有事物的发展。再次，要求学生写“我”闻以及所思所想。对自己听说的人和事，也可以通过进一步调查核实和合理的想象，写进作文里；人是有思维的动物，而且可以说，其思维无时不有。就学生来说，每天不知要想多少的事，虽然有些事很简单，很平常，也有的事很无聊，但总会有些事是有意义有价值的。这样的话，学生觉得不难，写作文很快乐，很高兴，那我们语文老师就可以大大地让学生发挥他们的想象力。这样，学生的信心有了，对作文的兴趣有了。让他们自己来写所见所闻所经历的东西，就有话可写，就不会胡编乱造，不会无病呻吟了。
　　二、善于写好“他”人，拓宽学生习作的内容
　　学生是生活在群体中的，“我”之外，还有更多的“他”。在作文教学中，写好“我”之后，还应把学生的习作思路由“我”引向“他”，这样，学生习作可写的内容也就会更加丰富。其实，只要我们引导学生认真观察，学生都常常有自己喜欢的东西，比如，有的人总是整天都抱着书本，喜欢读书；有的人爱好穿着打扮，喜欢服装；有的人经常玩赏某个东西……而这些“物”都与“他”有着非常特殊的关系，只要我们爱人之所爱，想人之所想，那么，要写好“他”，也就得心应手了。
　　三、书写“周围”见闻，提升学生的习作水平
　　学生的习作经过以上两方面的反复训练后，其作文基本功已经较强了，这时候，再向纵深发展，写周围更多的内容，那么，学生的习作水平就能得到进一步加强。第一、写周围的事物。在学生生活的周围，往往有许多的事物在不断地发展变化，引导学生平时观察好这些事物，抓住其发展的规律特征，然后再写成作文。比如，可写社会的发展、人们生活的变化、动植物的生长等等。第二、写周围的环境。如写学校、家庭、社区……只要用心观察，就会有写之不尽的作文内容，更能培养学生热爱环境、保护环境的好品质。第三、写周围的景色。无论是白天晚上，还是春夏秋冬，也不管是刮风下雨，还是远山近水，都有不同的景色，也在不断地变化。写景色，关键要抓住其变化特点，才能栩栩如生，有血有肉。
　　四、激荡学生思维，点燃作文创新的火花
　　孩子的思维是纯朴简单的，而想象又是丰富多彩的，如一个月亮，就可以把他想象成圆盆、小船，同样也可以想象成香蕉、气球等等。记得在我教五年级时，我们班举行一次别开生面的野餐活动，同学都玩得挺高兴，回来后，我就要求学生写一篇作文，作文题目为《野餐》。在指导时，我也强调写自己感受最深的地方，要写真情实感。我想有这么好的材料，肯定能写出精彩的文章。可是，结果出乎我的意料，班上大部分同学都是写时间、地点、人物、事件，接着描写野餐的经过，最后高高兴兴回来。作文显得很平淡，没有一点感人之处。经过一夜的沉思，我终于找到了问题的结症，原来是自己在教学中指导不当，使学生的思维没有放开想象，所以我又采取别的指导方法。第二天，我对作文进行了讲评，再次指导学生写这次野餐活动，我采用拟题作文，一上课，我就激发学生介绍这次活动中感触最深的事。同学非常活跃，都急着想说自己感人的事，有的说“搭灶”，有的说“煮饭的方法”，有的说“我终于吃到自己亲手做的饭”。我就趁热打铁，又耍出一招，你们用什么题目好呢？这样同学们又激动地说起来，取“高兴”、取“搭灶”、取“丰盛的午餐”、“老师笑了”，五花八门，想不到，学生竞一连说了十几个题目，而且都能说出自己取这个题目的理由。这次作文同学们写得特别顺，不但课堂气氛轻松，而且写的文章也是千姿百态，富有感染力。通过这两次作文的对比，我感触很深：由“命题作文”改为“拟题作文”，一字之差，却体现了不同的教学方法，让学生自己“拟题作文”较好地体现了学生主体的教学；让学生“写自己感受最深的事”，学生就会有自己的话可写，有自己有内容可写，作文就会生动活泼、千姿百态。在作文指导中，教师应该采取适当的提问方法加以引导，营造一个比较宽松的课堂作文氛围，提高学生的写作兴趣，调动学生的作文积极性，这样有利于培养学生在写作上的创新精神和实践能力。
　　五、寻找习作亮点，对学生进行肯定和赞扬
　　我认为要大力给每个学生的每篇作文“唱”赞歌。所以在每篇习作里，我千方百计找学生的闪光点，诚恳地进行肯定和赞扬。小学生都会因自己创造出来的闪亮闪光的东西得到认可而感到自豪，觉得开心。连我这个老师也常常被自己找到作文中的闪光点而高兴而兴奋，比如在一篇描写小草的习作中，也许城里孩子大多会写一些赞美小草如何如何美，而我的一个学生却是这样写的：“那些可恨的小草，争先恐后地插在爸爸的菜田中，那纵横交错的根爬满了爸爸的双手，我真想把它们连根拔掉。”这样的语句，也只有经历了劳作的农村孩子才有的。
　　《语文课程标准》指出：“作文教学应做到，让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意地表达。”要做到这一点，确实有一定的难度。因为农村小孩生活范围小，见识少，语言表达能力不强，由于众多因素的原因，他们写作时常觉得困难重重。作文教学是语文教师重要的教学内容之一，也是学生学好语文的关键之一。教无定法，各师专家各有技法，我一个普通的农村教师正在农村作文教学这块净土上不断地探索，以开辟出一片新天地，让乡村的的小学生在欢乐中写好作文。

• 【发布时间】2020/9/29 15:27:38
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