2024年10期
浅谈小学语文阅读教学策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，在提高学生语文素养中发挥着至关重要的作用。文章针对当前小学阅读教学中存在的问题，重点探讨核心素养视角下的小学阅读教学策略，期待全面提高学生的语文素养。
关键词：核心素养；阅读教学策略；兴趣；方法
小学阶段是培养阅读能力的基础阶段，但是，目前这一阶段对于小学生的语文教育的阅读能力不够重视，学生的阅读能力不够完善，还有待提高。小学生不但要学习语文基础知识，更重要的是拓展视野，加强阅读，培养强大的阅读能力。使学生可以独立阅读，从阅读中不断吸取积累知识，从而促进学生语文素养的全面提高。
一、培养学生的阅读习惯，构建自由的平台环境
阅读教育重在“读”，读能激发感情、能发展思维，读好了就能加深对文字的理解能力。因此，应该培养学生积极主动阅读的习惯，这就要求教师要有深厚的文化素养，在平时的语文教学中能够重视有感情的朗读，读出意境，让学生产生羡慕老师才华之情，进而激发学生有感情阅读的兴趣。另外，还需要教师创造活躍、轻松、充满情趣、方式多样的课堂环境，让所有学生投入其中，充分满足学生的表现欲。再就是组织各种形式的阅读活动。例如，有感情的朗读课文比赛、讲故事比赛、演讲比赛等，无形中引导学生去阅读，用多种形式最大限度地调动学生的积极性。最后需要对表现好的学生进行奖励，形成学生间你追我赶的阅读学习之风，对表现不是很理想的学生同样需要鼓励并肯定其勇于尝试。
二、让学生准备阅读摘抄本
阅读摘抄就是让学生把遇到的好词好句抄写下来，慢慢培养学生在阅读过程中的好习惯。有了良好的阅读习惯，才能在阅读方面投入更多的精力，才会对读书产生兴趣，阅读还能帮助学生提高写作能力，从而提高语文学习成绩。学生在阅读时，学会摘抄好词、佳句和优美段，可以丰富自己的写作词汇。学生每人准备好三个摘抄本，分别取名为：好词摘抄本、佳句摘抄本、优美段落摘抄本。摘抄的内容可以是语文课本上的，也可以是课外书上的。好词可以这样分类：写人、写景和状物。佳句摘抄时，按照比喻句、拟人句和排比句进行分类，抄完后还要写上评点，这个句子好在哪里，为什么摘抄。优美段按写人、写事、写景和写物来分类，也可以写出评点。教师利用晨练时间或语文活动课，出示学生摘抄的片段及评点，让全体学生来评一评，议一议：这位同学的摘抄有价值吗？在“议”中培养学生的赏析能力，每周评一次。阅读作为语文学习中的重要组成部分，对语文学习大有裨益。
三、进行阅读实训，重视学生阅读能力的培养
理论联系实际，就是提升能力最有效的途径。培养了阅读习惯，讲授了阅读方法，但将其学以致用也是最不容易的。因此，对学生进行阅读实训也是很有必要的。在实训中，可以让学生相互合作，各自谈谈对某篇文章的理解，不仅能进行思维的碰撞，还能互相学习，取长补短的同时培养学生多角度思考问题的意识。还要培养他们的自悟能力，对精彩片段、重点语句进行加工并谈谈感想，与此同时，学生的思想也得到了启迪。另外，还要注重对他们质疑能力的培养，敢于提出问题。大胆假设，细心求证。这样不仅能激发更多的求知兴趣，还能培养提出并解决问题的能力，在这个过程中，对学生的思维能力也是一个很好的锻炼。例如，在教学《会摇尾巴的狼》时，可以让学生先分享自己知道的和狼有关的故事，不仅调动了学生的兴趣，活跃了课堂氛围，而且还能丰富知识。或者利用他们看过的《喜羊羊与灰太狼》进行引导，也可以让学生观看狼的图片，了解狼的本性是凶残的，然后引出课文中狼掉到了陷阱中，为了得救，便骗老山羊说自己是狗，但是老山羊知道狼的坏心眼，此时提问：狼会有怎样的结果？或者让学生在这个情景中提出自己的问题，互相解答并提出不同的看法及原因。这样可以使学生积极参与学习全过程，提升课堂效率。
四、运用多媒体
教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有了注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。我在教学《要下雨了》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了动画片，动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。所以，我们的教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松的进行学习。
五、用多样化的评价激活阅读
阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度有创意的评价。在阅读教学中巧用评价，可以激活学生的情绪，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独特的魅力。例如：“你真了不起，有独特的想法。”“你声音真好听，简直和主持人的声音一样动听。”也可以用肢体语言进行评价，让学生倍感亲切，拉近师生之间距离，让学生轻松愉快地参与到阅读教学中来。例如：当害羞的学生能大胆回答问题时，教师可以和他握手；当学生不敢回答时，教师可以摸摸他的头，鼓励他大胆些等等。
总之，语文教育，阅读为先，要把阅读教学放在十分重要的位置。在教学过程中结合实际情况培养学生主动阅读的兴趣以及合作、想象和提出问题的能力，引导多角度思考、多形式实践，最大限度地发挥学生自身的优势，从而提升学生的语文综合素养，让学生能够在语文阅读中收获更多的满足感以及愉悦感，为以后的学习打好基础，从而推动学生的健康成长与全面发展。
关键词：核心素养；阅读教学策略；兴趣；方法
小学阶段是培养阅读能力的基础阶段，但是，目前这一阶段对于小学生的语文教育的阅读能力不够重视，学生的阅读能力不够完善，还有待提高。小学生不但要学习语文基础知识，更重要的是拓展视野，加强阅读，培养强大的阅读能力。使学生可以独立阅读，从阅读中不断吸取积累知识，从而促进学生语文素养的全面提高。
一、培养学生的阅读习惯，构建自由的平台环境
阅读教育重在“读”，读能激发感情、能发展思维，读好了就能加深对文字的理解能力。因此，应该培养学生积极主动阅读的习惯，这就要求教师要有深厚的文化素养，在平时的语文教学中能够重视有感情的朗读，读出意境，让学生产生羡慕老师才华之情，进而激发学生有感情阅读的兴趣。另外，还需要教师创造活躍、轻松、充满情趣、方式多样的课堂环境，让所有学生投入其中，充分满足学生的表现欲。再就是组织各种形式的阅读活动。例如，有感情的朗读课文比赛、讲故事比赛、演讲比赛等，无形中引导学生去阅读，用多种形式最大限度地调动学生的积极性。最后需要对表现好的学生进行奖励，形成学生间你追我赶的阅读学习之风，对表现不是很理想的学生同样需要鼓励并肯定其勇于尝试。
二、让学生准备阅读摘抄本
阅读摘抄就是让学生把遇到的好词好句抄写下来，慢慢培养学生在阅读过程中的好习惯。有了良好的阅读习惯，才能在阅读方面投入更多的精力，才会对读书产生兴趣，阅读还能帮助学生提高写作能力，从而提高语文学习成绩。学生在阅读时，学会摘抄好词、佳句和优美段，可以丰富自己的写作词汇。学生每人准备好三个摘抄本，分别取名为：好词摘抄本、佳句摘抄本、优美段落摘抄本。摘抄的内容可以是语文课本上的，也可以是课外书上的。好词可以这样分类：写人、写景和状物。佳句摘抄时，按照比喻句、拟人句和排比句进行分类，抄完后还要写上评点，这个句子好在哪里，为什么摘抄。优美段按写人、写事、写景和写物来分类，也可以写出评点。教师利用晨练时间或语文活动课，出示学生摘抄的片段及评点，让全体学生来评一评，议一议：这位同学的摘抄有价值吗？在“议”中培养学生的赏析能力，每周评一次。阅读作为语文学习中的重要组成部分，对语文学习大有裨益。
三、进行阅读实训，重视学生阅读能力的培养
理论联系实际，就是提升能力最有效的途径。培养了阅读习惯，讲授了阅读方法，但将其学以致用也是最不容易的。因此，对学生进行阅读实训也是很有必要的。在实训中，可以让学生相互合作，各自谈谈对某篇文章的理解，不仅能进行思维的碰撞，还能互相学习，取长补短的同时培养学生多角度思考问题的意识。还要培养他们的自悟能力，对精彩片段、重点语句进行加工并谈谈感想，与此同时，学生的思想也得到了启迪。另外，还要注重对他们质疑能力的培养，敢于提出问题。大胆假设，细心求证。这样不仅能激发更多的求知兴趣，还能培养提出并解决问题的能力，在这个过程中，对学生的思维能力也是一个很好的锻炼。例如，在教学《会摇尾巴的狼》时，可以让学生先分享自己知道的和狼有关的故事，不仅调动了学生的兴趣，活跃了课堂氛围，而且还能丰富知识。或者利用他们看过的《喜羊羊与灰太狼》进行引导，也可以让学生观看狼的图片，了解狼的本性是凶残的，然后引出课文中狼掉到了陷阱中，为了得救，便骗老山羊说自己是狗，但是老山羊知道狼的坏心眼，此时提问：狼会有怎样的结果？或者让学生在这个情景中提出自己的问题，互相解答并提出不同的看法及原因。这样可以使学生积极参与学习全过程，提升课堂效率。
四、运用多媒体
教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有了注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。我在教学《要下雨了》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了动画片，动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。所以，我们的教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松的进行学习。
五、用多样化的评价激活阅读
阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度有创意的评价。在阅读教学中巧用评价，可以激活学生的情绪，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独特的魅力。例如：“你真了不起，有独特的想法。”“你声音真好听，简直和主持人的声音一样动听。”也可以用肢体语言进行评价，让学生倍感亲切，拉近师生之间距离，让学生轻松愉快地参与到阅读教学中来。例如：当害羞的学生能大胆回答问题时，教师可以和他握手；当学生不敢回答时，教师可以摸摸他的头，鼓励他大胆些等等。
总之，语文教育，阅读为先，要把阅读教学放在十分重要的位置。在教学过程中结合实际情况培养学生主动阅读的兴趣以及合作、想象和提出问题的能力，引导多角度思考、多形式实践，最大限度地发挥学生自身的优势，从而提升学生的语文综合素养，让学生能够在语文阅读中收获更多的满足感以及愉悦感，为以后的学习打好基础，从而推动学生的健康成长与全面发展。
- 【发布时间】2020/9/29 15:28:43
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