2024年10期
围绕中心句写段的习作指导方法
【关键词】 ；
【正文】 在小学作文教学中，笔者发现学生写好一段话的现状不容乐观，存在着许多问题：首先学生写话的意愿不高，怕写话的心理普遍存在；其次写话能力参差不齐，受年龄限制，生活经历、阅读积累、识字写字都有限，有的学生语无伦次，有的学生离题万里，有的学生语言干巴，有的学生说话时千言万语，而写话时却写不出几句话，有的受方言表达习惯的影响，语言“土腔土调”，不规范；受知识的局限，对段的感悟几乎等于零，他们的习作常常从头至尾习惯性地自成一段，“糅成一团”，缺乏条理，标点符号不会用或乱用。这对今后的习作以及语文能力的提高将造成极大的影响。为了使学生掌握围绕中心句写清楚一段话的方法，表达真情实感，写出生动的语段，从而提高学生的语文能力和语文素养，笔者对怎样指导小学生围绕中心句写好一段话有一些浅见，陈述在此，与老师们切磋。
一、明白段落中心句的含义与作用
很多文章的段落，内容都是围绕第一句话写的。这样，第一句话就有一个特殊的名字，叫着总起句。？它往往放在自然段的开头。？如果这个句子放在自然段的最后面，自然段的内容也都是围绕它写的，那么这个句子会叫什么呢？这时候，它改了一个名字，叫着总结句。笔者在教学当中告诉学生：不管是总起句，还是总结句，它们有一个共同的名字叫“中心句”。在段落开头的中心句起概括和总述作用，在段落的末尾的中心句起归纳和总结作用。
二、围绕中心句，从概括到具体，写好一段话
中心句一般是一段话中的第一句话，它概括了这段话的主要内容。下面的几句话都是围绕中心句的意思进行写作的。例文：今天早晨的雾真大真美啊！天地之间一片白茫茫，好像飘着一件无比宽大的纱衣。远处的山啊、房屋啊、田野啊、树木啊，全都笼罩在乳白色的浓雾里，若隐若现，美丽极了。我走在上学的路上，也仿佛来到了云雾缭绕的仙境之中，十分有趣。周围的同学也便走边谈论着：“今天的雾真大！”“是啊，我一起床就发现了这么大的雾呢！”例中的第一句话是中心句，下面的四句话都是围绕“今天早晨的雾真大真美啊！”这句话进行具体描写：“白茫茫，乳白色”先写了雾的颜色，“无比宽大的纱衣”这个比喻写出了雾大雾美。再通过我的感受以及人物的对话进一步体现雾很浓很大。这一切，都是围绕中心句来写作的。
三、围绕中心句，使用连接词，写好一段话
连接词在文章里的作用很重要，它可以使文章变得通顺，条理清楚。特别在描写动作时，如果能准确使用连接词，可以一步一步地把动作过程描述出来。例如：“我学着妈妈的样子，开始洗碗啦。我先拧开水龙头，放了一些水在洗碗盆里，还挤了几滴洗洁精在盆里，然后我轻轻的用手在水盆里划动了几下，水盆里立刻冒起了许多雪白的泡泡，整个个水盆里好像装了一大块蓬蓬松松的棉花糖。这时候，我一手拿起南瓜布，一手拿起一只碗，浸在水里擦洗起来，我里擦擦，外擦擦，泡泡粘在碗里碗外，还吸在我的手背上，滑溜溜的。擦洗好了，我又拧开水龙头，把碗对着水龙头冲洗，不一会儿，一只碗就洗得干干净净，亮晶晶了，好像新买的一样，还能照出我的影子来呢！在这段例文中，作者围绕中心句“我学着妈妈的样子，开始洗碗啦”，用“先......还......然后......这时候...... 擦洗好了”这几个表示动作先后的连接词，把洗碗的顺序写得十分清楚。
四、围绕中心句，点面结合，写好一段话
在平时的语文教学中，笔者喜欢创设一些活动情境来丰富教学内容，并抓住活动情节，引导学生运“用点面结合”的方法，写下自己印象最深的某个场面，提高学生的写话能力。例如有一次，我在班上创设了一个老师背书给学生听的活动，然后，让学生根据活动情节和自己的感受写片段作文。有个女孩写得很好，她这样写道：“老师背书的情景，令我印象深刻。老师开始背书了，教室里顿时鸦雀无声，大家都伸长了脖子看着老师。我心里却暗暗的想：老师，您千万不能背错啊！要不然，您就要出洋相了。就在我为老师捏了一把汗的时候，只听老师清了清嗓子，然后手拿着扬声器，胸有成竹的背了起来。老师一字一句的背着，那声音真好听，好像山涧流淌的清泉一样清脆悦耳。时间一分一秒的嘀嗒着，不一会儿，老师就把《美丽的小兴安岭》这篇课文一字不漏地背完了。老师话音刚落，同学们就不约而同的为老师鼓起掌来，那掌声热烈而又持久。”在这段描写老师背书场面的话语中，写面的话句有：“老师开始背书了，教室里顿时鸦雀无声，大家都伸长了脖子看着老师”、“时间一分一秒的嘀嗒着，不一会儿，老师就把《美丽的小兴安岭》这篇课文一字不漏地背完了。老师话音刚落，同学们就不约而同的为老师鼓起掌来，那掌声热烈而又持久”。还写了“我”和老师这两个点。这样有点有面的描写，可以说是把一个精彩的背书场面写的既又生动。
五、围绕中心句，动静结合，写好一段话
小学三年级语文课本，有一次习作要求是写一处美丽的景物。在写景物时，笔者告诉学生要注意按顺序，抓住景物特点来描写它们的外形、颜色等内容，这是写静态描写；还要写景物的变化，比如风雨中的姿态，这是动态描写。只有动静结合进行描写，才能把景物写得栩栩如生。我给学生举了一个用动静结合的方法写好一段话的例子《家乡的春天》：“家乡的春天特别美。小河边种着一排柳树，春天来了，柳枝上抽出了嫩绿的叶子，弯弯的柳枝垂在水面上，好像柳树姑娘在欣赏自己映在水里的影子。一阵春风吹来，柔柔的柳枝划过水面，水面就漾起一条条波纹，美丽极了。”笔者告诉学生：在这段话中，作者先描写嫩绿的柳叶和弯弯的柳枝，是静态描写； 然后写了柳枝随风摆动划开水面，是动态描写。这种动静结合的写法，把景物写得具体而形象，增强了景物的美感，流露作者对景物的喜爱之情。
以上几点， 是笔者在指导小学中年级学生围绕中心句写好一段话的作文教学方面摸索出的几个训练方法，效果还不错。当然在写作实践中，还有很多很好的指导训练方法。希望老师们不吝赐教。只要我们语文教师共同努力，千方百计辅导学生把握和灵活运用适当的写作方法，学生对写作的兴趣一定会越来越浓厚，他们的习作水平也一定会如芝麻开花——节节高。
一、明白段落中心句的含义与作用
很多文章的段落，内容都是围绕第一句话写的。这样，第一句话就有一个特殊的名字，叫着总起句。？它往往放在自然段的开头。？如果这个句子放在自然段的最后面，自然段的内容也都是围绕它写的，那么这个句子会叫什么呢？这时候，它改了一个名字，叫着总结句。笔者在教学当中告诉学生：不管是总起句，还是总结句，它们有一个共同的名字叫“中心句”。在段落开头的中心句起概括和总述作用，在段落的末尾的中心句起归纳和总结作用。
二、围绕中心句，从概括到具体，写好一段话
中心句一般是一段话中的第一句话，它概括了这段话的主要内容。下面的几句话都是围绕中心句的意思进行写作的。例文：今天早晨的雾真大真美啊！天地之间一片白茫茫，好像飘着一件无比宽大的纱衣。远处的山啊、房屋啊、田野啊、树木啊，全都笼罩在乳白色的浓雾里，若隐若现，美丽极了。我走在上学的路上，也仿佛来到了云雾缭绕的仙境之中，十分有趣。周围的同学也便走边谈论着：“今天的雾真大！”“是啊，我一起床就发现了这么大的雾呢！”例中的第一句话是中心句，下面的四句话都是围绕“今天早晨的雾真大真美啊！”这句话进行具体描写：“白茫茫，乳白色”先写了雾的颜色，“无比宽大的纱衣”这个比喻写出了雾大雾美。再通过我的感受以及人物的对话进一步体现雾很浓很大。这一切，都是围绕中心句来写作的。
三、围绕中心句，使用连接词，写好一段话
连接词在文章里的作用很重要，它可以使文章变得通顺，条理清楚。特别在描写动作时，如果能准确使用连接词，可以一步一步地把动作过程描述出来。例如：“我学着妈妈的样子，开始洗碗啦。我先拧开水龙头，放了一些水在洗碗盆里，还挤了几滴洗洁精在盆里，然后我轻轻的用手在水盆里划动了几下，水盆里立刻冒起了许多雪白的泡泡，整个个水盆里好像装了一大块蓬蓬松松的棉花糖。这时候，我一手拿起南瓜布，一手拿起一只碗，浸在水里擦洗起来，我里擦擦，外擦擦，泡泡粘在碗里碗外，还吸在我的手背上，滑溜溜的。擦洗好了，我又拧开水龙头，把碗对着水龙头冲洗，不一会儿，一只碗就洗得干干净净，亮晶晶了，好像新买的一样，还能照出我的影子来呢！在这段例文中，作者围绕中心句“我学着妈妈的样子，开始洗碗啦”，用“先......还......然后......这时候...... 擦洗好了”这几个表示动作先后的连接词，把洗碗的顺序写得十分清楚。
四、围绕中心句，点面结合，写好一段话
在平时的语文教学中，笔者喜欢创设一些活动情境来丰富教学内容，并抓住活动情节，引导学生运“用点面结合”的方法，写下自己印象最深的某个场面，提高学生的写话能力。例如有一次，我在班上创设了一个老师背书给学生听的活动，然后，让学生根据活动情节和自己的感受写片段作文。有个女孩写得很好，她这样写道：“老师背书的情景，令我印象深刻。老师开始背书了，教室里顿时鸦雀无声，大家都伸长了脖子看着老师。我心里却暗暗的想：老师，您千万不能背错啊！要不然，您就要出洋相了。就在我为老师捏了一把汗的时候，只听老师清了清嗓子，然后手拿着扬声器，胸有成竹的背了起来。老师一字一句的背着，那声音真好听，好像山涧流淌的清泉一样清脆悦耳。时间一分一秒的嘀嗒着，不一会儿，老师就把《美丽的小兴安岭》这篇课文一字不漏地背完了。老师话音刚落，同学们就不约而同的为老师鼓起掌来，那掌声热烈而又持久。”在这段描写老师背书场面的话语中，写面的话句有：“老师开始背书了，教室里顿时鸦雀无声，大家都伸长了脖子看着老师”、“时间一分一秒的嘀嗒着，不一会儿，老师就把《美丽的小兴安岭》这篇课文一字不漏地背完了。老师话音刚落，同学们就不约而同的为老师鼓起掌来，那掌声热烈而又持久”。还写了“我”和老师这两个点。这样有点有面的描写，可以说是把一个精彩的背书场面写的既又生动。
五、围绕中心句，动静结合，写好一段话
小学三年级语文课本，有一次习作要求是写一处美丽的景物。在写景物时，笔者告诉学生要注意按顺序，抓住景物特点来描写它们的外形、颜色等内容，这是写静态描写；还要写景物的变化，比如风雨中的姿态，这是动态描写。只有动静结合进行描写，才能把景物写得栩栩如生。我给学生举了一个用动静结合的方法写好一段话的例子《家乡的春天》：“家乡的春天特别美。小河边种着一排柳树，春天来了，柳枝上抽出了嫩绿的叶子，弯弯的柳枝垂在水面上，好像柳树姑娘在欣赏自己映在水里的影子。一阵春风吹来，柔柔的柳枝划过水面，水面就漾起一条条波纹，美丽极了。”笔者告诉学生：在这段话中，作者先描写嫩绿的柳叶和弯弯的柳枝，是静态描写； 然后写了柳枝随风摆动划开水面，是动态描写。这种动静结合的写法，把景物写得具体而形象，增强了景物的美感，流露作者对景物的喜爱之情。
以上几点， 是笔者在指导小学中年级学生围绕中心句写好一段话的作文教学方面摸索出的几个训练方法，效果还不错。当然在写作实践中，还有很多很好的指导训练方法。希望老师们不吝赐教。只要我们语文教师共同努力，千方百计辅导学生把握和灵活运用适当的写作方法，学生对写作的兴趣一定会越来越浓厚，他们的习作水平也一定会如芝麻开花——节节高。
- 【发布时间】2020/9/29 15:36:54
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