2024年10期
语文阅读教学应多法促使学生会读书
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：阅读教学作为培养学生会读书的重要平台，作为一线教师，要以会读为追求，采取形式多样的教学方法，让学生从正确走向流利，再到有感情地朗读以及不出声的速度的默读中提高会读能力。
关键词：小学语文；阅读教学；会读书；施教；学习能力
会读书，乐读书，是提升学生语文阅读能力的重要追求。在一个竞争日趋激烈的社会中，加强学生会读书能力的培养，让他们提高自身学习能力，就显得特别重要。而且，会读，是我们语文教师在新课程改革探索中应成为重要实践方向。而要落实这种理念和思想，就需要我们教师努力确立学生主体地位，使他们真正为能读书、爱读书，会读书的主体。这是培养学生自主学习的前提要求，在实践中，让他们通过能动的、主动的、独立的读书活动受到语言训练，发展语感，提升语文能力。因此，在现行小学语文教学，不论是教学设计还是教学活动开展，我们都应为学生为主体，搭建丰富化的读书活动，让学生读有兴趣、读有动力，读有方法，读有收获。
一、钻研教材，创新设计语文阅读教学流程
让学生会读书，不是一朝之功，需要我们创新设计语文阅读教学流程，其方法就是在钻研教材基础上，做好“怎么教”的方法设计。
（一）从教学难点入手，引导学生解疑。编进教材的任何一篇文章，都是编者们的反复研究和集体评选出来的，在培养学生语文素养中都是有任务担当的。而体现在内容方面，既有接近最近发展区的东西，也有学生读不懂的地方，还有为学生正确理解的重点所在。这些，都是我们教学的抓手。而对于教材中难点的突破，则需要我们从如何设疑去实施，因为问题设计得好，提出准，就可为减小学习难度，少走思考弯路起到积极作用。因此，有效的教学设计，就是在教材设计时多研究解疑的方法，以及疑问提出后又如何引导学生释疑的策略，这样才能保证教师在解答学生的质疑问难中有的放矢，从而轻松诱导学生突破学习的疑难之处，进入课文描写的语文世界中去。
（二）从培养认识能力着力，注重主体作用发挥。在教学设计中，教师必须考虑学情，充分认识到学生语文现实，才能因材施教，设计出富有实效性的阅读教学策略。所谓“以其所知，使其知之”，就是要求我们在课堂上应强化引导，让学生为会读书而找到有效的实践策略：一是熟练使用常用的语文工具书，学习圈点批注和做摘录卡片，学习朗读和默读等方法。要实现此教学目的，必须要良好的阅读教学策略。在实践中，我们可从这几个方面入手进行践之：一是增强目的性。要让学生明确知晓在阅读过程中应在哪些方面努力 ，应获得哪些知识、发展哪门能力，有什么样的情感体验。二是增强针对性。即教学方法的选择必须因班而择，任何全盘借鉴照搬的做法，都不利于自班学生的发展。因此，在教学中必须做到“一班一策”。三是增强层次性。学生是有个体差异的，不可以不同能力接受同等难度的学习。因此，作为教师，在教学中，要体现层次性，调整教学难度，以满足不同学习者需要。四是注重全员性。既在阅读教学过程中要面向全体学生，特别要关注学习困难的学生和上课没有机会发言的学生。
二、想方设法，调动学生阅读学习参与积极性
学生是学习主体，会读是他们自身积极参与的实践结果。因此，作为一线教师的我们，必须想方设法调动学生参与语文阅读的积极性，使他们为会教而充分发挥主体作用。为此，我们可采取这样的策略以践行之。
（一）创设民主和谐的阅读教学氛围，要让学生成为会读的学习主体，消除他们心理障碍。增强“我要读”意识是前提。因此，在阅读教学中，我们不能忙于赶教学进度而忽视民主和谐教学策略的营造，应通过多样方法，在强化学生鼓励中让学生扬起会读自信。特别是学有困难的学生，我们更要多鼓励，让学生有勇气战胜阅读过程中遇到的一些困难。同时，又对他们在阅读中的闪光表现给予及时点攒，增强他们成功体验感。这样，他们才会既有读书动力，又有主动质疑思考的激情和需求，就会为会读而努力了。有了这样的氛围支撑，就为学生创造了有利于全身心投入语文学习的心理场。
（二）精心设计教学方法，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。而兴趣激发就需要教师创新设计教学方法，激发学生兴趣，使之在其兴趣内驱下激活思维，增强情感，增添干劲，全身心地投入到阅读之中，去品味、领悟、感知语言文字的知识和规律，训练思维，增长语文知识。
三、搭建平台，鼓励学生积极参与语文实践
课堂不是教师的主战场，是学生学习的主阵地。为学生会读而开展教学，需要教师想方设法，创设条件，搭建学生参与语文教材，自主阅读的实践平台，以确保学生主体作用得以实施。
（一）科学合理选择新课标倡导的三种学习模式，这三种基本学习模式，就是集体授课学习模式、小组合作学习模式、学生自学模式。同时配合探究学习，这样的教学模式，有利于让所有学生都有参与学习机会和实践平台，有利于学生交流信息，分享成果，而且，还能在互相启发中让疑惑者柳明花明，有“原来你还在这里”的惊喜之感。同时，这样的实践平台，还能有效培养自学能力和合作精神，达成时代对教育的使命。
（二）确保足够的训练时间，让学生多读中成会读。达到会读效果，不是一日之功，需要学生久读中训练，让学生带着方法去实践，才能形成。因此，在教学中，我们都应在围绕重点施教时，腾出时间让学生多读，通过大量阅读实践活动提高读书速度和读书能力。
总之，在小学语文阅读教学，应为学生学习能力提升而奠基。加强学生能读书、会读书是语文学科教学的本质要求。我们必须担当。而且，对于新课改中的我们来说，必须站在素质教育的高度，不断探新路子，迈开新步子，让学生真正成为会读书的学习者。
参考文献：
[1]郑兰新，语文教学应加强学生读书积极性培养[J].学园，2019年。
关键词：小学语文；阅读教学；会读书；施教；学习能力
会读书，乐读书，是提升学生语文阅读能力的重要追求。在一个竞争日趋激烈的社会中，加强学生会读书能力的培养，让他们提高自身学习能力，就显得特别重要。而且，会读，是我们语文教师在新课程改革探索中应成为重要实践方向。而要落实这种理念和思想，就需要我们教师努力确立学生主体地位，使他们真正为能读书、爱读书，会读书的主体。这是培养学生自主学习的前提要求，在实践中，让他们通过能动的、主动的、独立的读书活动受到语言训练，发展语感，提升语文能力。因此，在现行小学语文教学，不论是教学设计还是教学活动开展，我们都应为学生为主体，搭建丰富化的读书活动，让学生读有兴趣、读有动力，读有方法，读有收获。
一、钻研教材，创新设计语文阅读教学流程
让学生会读书，不是一朝之功，需要我们创新设计语文阅读教学流程，其方法就是在钻研教材基础上，做好“怎么教”的方法设计。
（一）从教学难点入手，引导学生解疑。编进教材的任何一篇文章，都是编者们的反复研究和集体评选出来的，在培养学生语文素养中都是有任务担当的。而体现在内容方面，既有接近最近发展区的东西，也有学生读不懂的地方，还有为学生正确理解的重点所在。这些，都是我们教学的抓手。而对于教材中难点的突破，则需要我们从如何设疑去实施，因为问题设计得好，提出准，就可为减小学习难度，少走思考弯路起到积极作用。因此，有效的教学设计，就是在教材设计时多研究解疑的方法，以及疑问提出后又如何引导学生释疑的策略，这样才能保证教师在解答学生的质疑问难中有的放矢，从而轻松诱导学生突破学习的疑难之处，进入课文描写的语文世界中去。
（二）从培养认识能力着力，注重主体作用发挥。在教学设计中，教师必须考虑学情，充分认识到学生语文现实，才能因材施教，设计出富有实效性的阅读教学策略。所谓“以其所知，使其知之”，就是要求我们在课堂上应强化引导，让学生为会读书而找到有效的实践策略：一是熟练使用常用的语文工具书，学习圈点批注和做摘录卡片，学习朗读和默读等方法。要实现此教学目的，必须要良好的阅读教学策略。在实践中，我们可从这几个方面入手进行践之：一是增强目的性。要让学生明确知晓在阅读过程中应在哪些方面努力 ，应获得哪些知识、发展哪门能力，有什么样的情感体验。二是增强针对性。即教学方法的选择必须因班而择，任何全盘借鉴照搬的做法，都不利于自班学生的发展。因此，在教学中必须做到“一班一策”。三是增强层次性。学生是有个体差异的，不可以不同能力接受同等难度的学习。因此，作为教师，在教学中，要体现层次性，调整教学难度，以满足不同学习者需要。四是注重全员性。既在阅读教学过程中要面向全体学生，特别要关注学习困难的学生和上课没有机会发言的学生。
二、想方设法，调动学生阅读学习参与积极性
学生是学习主体，会读是他们自身积极参与的实践结果。因此，作为一线教师的我们，必须想方设法调动学生参与语文阅读的积极性，使他们为会教而充分发挥主体作用。为此，我们可采取这样的策略以践行之。
（一）创设民主和谐的阅读教学氛围，要让学生成为会读的学习主体，消除他们心理障碍。增强“我要读”意识是前提。因此，在阅读教学中，我们不能忙于赶教学进度而忽视民主和谐教学策略的营造，应通过多样方法，在强化学生鼓励中让学生扬起会读自信。特别是学有困难的学生，我们更要多鼓励，让学生有勇气战胜阅读过程中遇到的一些困难。同时，又对他们在阅读中的闪光表现给予及时点攒，增强他们成功体验感。这样，他们才会既有读书动力，又有主动质疑思考的激情和需求，就会为会读而努力了。有了这样的氛围支撑，就为学生创造了有利于全身心投入语文学习的心理场。
（二）精心设计教学方法，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。而兴趣激发就需要教师创新设计教学方法，激发学生兴趣，使之在其兴趣内驱下激活思维，增强情感，增添干劲，全身心地投入到阅读之中，去品味、领悟、感知语言文字的知识和规律，训练思维，增长语文知识。
三、搭建平台，鼓励学生积极参与语文实践
课堂不是教师的主战场，是学生学习的主阵地。为学生会读而开展教学，需要教师想方设法，创设条件，搭建学生参与语文教材，自主阅读的实践平台，以确保学生主体作用得以实施。
（一）科学合理选择新课标倡导的三种学习模式，这三种基本学习模式，就是集体授课学习模式、小组合作学习模式、学生自学模式。同时配合探究学习，这样的教学模式，有利于让所有学生都有参与学习机会和实践平台，有利于学生交流信息，分享成果，而且，还能在互相启发中让疑惑者柳明花明，有“原来你还在这里”的惊喜之感。同时，这样的实践平台，还能有效培养自学能力和合作精神，达成时代对教育的使命。
（二）确保足够的训练时间，让学生多读中成会读。达到会读效果，不是一日之功，需要学生久读中训练，让学生带着方法去实践，才能形成。因此，在教学中，我们都应在围绕重点施教时，腾出时间让学生多读，通过大量阅读实践活动提高读书速度和读书能力。
总之，在小学语文阅读教学，应为学生学习能力提升而奠基。加强学生能读书、会读书是语文学科教学的本质要求。我们必须担当。而且，对于新课改中的我们来说，必须站在素质教育的高度，不断探新路子，迈开新步子，让学生真正成为会读书的学习者。
参考文献：
[1]郑兰新，语文教学应加强学生读书积极性培养[J].学园，2019年。
- 【发布时间】2020/9/29 15:37:13
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