2024年10期
多媒体在初中英语教学中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体在英语课堂中的运用作用，不仅体现在教师教方面，还能助力于学生学，起到提效增质效果。本文就探讨了多媒体在教与学两方面的重要作用。
关键词：初中英语；多媒体；运用
随着科学技术的飞速发展，大量科技助教设备如雨后春笋般出现在人们视野。如电子白板、智能一体机、iPad等，我们都把之统一为一个响亮的名字，那就是多媒体。自从多媒体进校园，便以不可阻挡之势与学科教学进行了融合，与英语教学融合也自然在情理之中了。的确，这一融合，就使得多媒体得到了广泛的应用，原因在于其辅助教学起到了很好地提质增效作用，故而教师用于教，学生用于学，成为教师教、学生学提效的信任手段。下面，我结合初中英语教学，具体谈谈多媒体在其间的有效运用。
一、英语课堂中多媒体辅助教师教的运用优势
多媒体进课堂的初衷是辅助教师教，让教以更优化的方式起到引导、点拨和组织作用，从而突出重点、化解难点，教学效率因高使教学效益变得更好，更能促进学生英语素养的提升。
（一）营造教之氛围，激发学生兴趣。开课营造氛围，使教在和谐氛围中开展，起到激趣、增强学生主体作用，是我们英语课堂教学的首要追求。而有效使用多媒体手段，将其与文本相关的图片、动画、声音或视频制作为能营造氛围的图文声像兼顾的情境，便可以迅速点燃学生学习激情，起到“教未始，趣先生”的效果。这样的开课运用，多媒体就实现了为学生创造一个真实自然的环境，营造一种氛围，并激发学生学习兴趣的教学追求。学生在视觉和听觉等感官调动下变得异常兴奋，学生对探索知识的兴趣也由此高涨，思维参与进来，想象也得启航，为投入新知探索、积极理解和建构攒足了兴趣和智力支撑。
（二）使教学内容形象直观，易于接受。走进课堂的多媒体，是已与教学内容有着充分融合的课件了，这个课件有着良好的集成性、可以有效地再现数字文本、符号、以及图形图像，动画和声音等信息，新知不再以抽象的状态出现在学生视野，而是让学生在以新知为中心的数字感官中，给学生有发现知识时的身临其境之感。这就是所谓的化抽象为形象，化间接为直观，通过情境模拟、动画模拟等方式，把英语教学中出现的一些语言知识图像化、视频化，例如动词的时态教学，形容词的比较级教学、there be句型教学应用等，都可以使用多媒体来化抽象，让学生在直观中易于接受。这样教学，就解决了英语教学内容中因时间、空间、条件等局限而引发的学习难解难懂问题，自然就能使学生快速理解，并在掌握知识中建构起新的知识结构。
（三）教学内容增多，信息容量倍增。传统英语教学，往往是一节课传授一个内容，解决一个教学知识问题。这样的教学显然信息容量少，学生获得知识有限。而在运用多媒体辅助英语教学的今天，新手段、新技术的运用，替代了传统的“一支粉笔、一本书、一块黑板和一张嘴”的辅助。很多教学信息已在教学未始之时都已集成在课件上了，教师也不会因要写大量的板写而浪费时间，更不会因忙于绘图之类的呈现而拖延教学进度。这样就能有效腾出更多时间，在原本需要40分钟才能解决的问题，突然间有了做减法的时间。这样的时间我们就可以搭建平台，让学生有更多的英语语言实践机会。而多媒体再一次为我们创设交际情境，让学生在模拟的平台上进行英语语言实践，这样更加快了教学节奏，信息容量变大，学生获得的知识技能培养就更多，英语课堂效益就得到了明显提高。
二、英语课堂中多媒体在学生学的作用
随着人们对多媒体功能的进一步开发，其运用范围也逐渐变大，特别是智慧教育来临的今天，教师教有多媒体，学生学也有了多媒体，如平板电脑。有效的教化为引导，而在英语课堂上，教师教的一个重要任务就是引导，让学生用已有学习工具开展更有意义的学习。因此，在这过程中，多媒体也自然会发挥精准助学作用。
（一）多媒体的应用，为学生学习创造了情景。英语是一门基于实践技能的工具学科课程，要学好英语，关键是要多练习，把学语言的过程变成一种自觉化的语言实践，甚至是内需。传统因没有这个条件，学生英语语言运用异常艰难。而现在有了有了多媒体，其能为学生创造一种语言交际情景，能让学生在这种虚拟语言情况下进行英语语言实践，或听或说或借助英语语言进行思维。事实证明，科学合理使用多媒体，可以为英语课堂的学生创造一个既真实又形象的交际情景，能让学生“触景有话”，产生“我想听”“我想说”的交际需要。这样的教学，自然就实现了转知识为技能，发展学生英语语言实践技能。
（二）多媒体的运用，让学生主体性大大增强。多媒体显然是激趣高手，而兴趣又是使学生由被动转为主动的内驱力。因此，英语课堂上学生学习兴趣，很多都是来自于多媒体的激发。这种激发，使学生主体性大大增强，表现为“我要学”的积极性和积极投身于学习活动的主动性。特别是多媒体在呈现的动态和逼真的图像，以及动静结合的视觉符号，渐显悦耳的声音和、醒目的色彩等，极大地调动了学生感官，提高了学生学习英语的兴趣。
（三）多媒体搭桥，为学生更好了解西方文化有了平台。语言学习和文化密不可分，文化的内涵是无所不包的，从食物和问候到习俗和宗教信仰，都离不开语言的支撑。学习英语，不是为了只学几个单词，理解几个句子，以便更好应试。而是一种思维，是一种工具，能了解西方文化。而传统教学，因没有这种手段支撑，学生更好了解西方文化就是一句空话。而今天，借助多媒体，英语教师可以轻松展示西方文化背景，并为学生理解西方文化搭建桥梁。
当然，多媒体在教与学两方的作用都是巨大的，有效运用就是使其更合理地为学服务，助力学生发展。
参考文献：
[1]孙桂芹，浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2011年。
关键词：初中英语；多媒体；运用
随着科学技术的飞速发展，大量科技助教设备如雨后春笋般出现在人们视野。如电子白板、智能一体机、iPad等，我们都把之统一为一个响亮的名字，那就是多媒体。自从多媒体进校园，便以不可阻挡之势与学科教学进行了融合，与英语教学融合也自然在情理之中了。的确，这一融合，就使得多媒体得到了广泛的应用，原因在于其辅助教学起到了很好地提质增效作用，故而教师用于教，学生用于学，成为教师教、学生学提效的信任手段。下面，我结合初中英语教学，具体谈谈多媒体在其间的有效运用。
一、英语课堂中多媒体辅助教师教的运用优势
多媒体进课堂的初衷是辅助教师教，让教以更优化的方式起到引导、点拨和组织作用，从而突出重点、化解难点，教学效率因高使教学效益变得更好，更能促进学生英语素养的提升。
（一）营造教之氛围，激发学生兴趣。开课营造氛围，使教在和谐氛围中开展，起到激趣、增强学生主体作用，是我们英语课堂教学的首要追求。而有效使用多媒体手段，将其与文本相关的图片、动画、声音或视频制作为能营造氛围的图文声像兼顾的情境，便可以迅速点燃学生学习激情，起到“教未始，趣先生”的效果。这样的开课运用，多媒体就实现了为学生创造一个真实自然的环境，营造一种氛围，并激发学生学习兴趣的教学追求。学生在视觉和听觉等感官调动下变得异常兴奋，学生对探索知识的兴趣也由此高涨，思维参与进来，想象也得启航，为投入新知探索、积极理解和建构攒足了兴趣和智力支撑。
（二）使教学内容形象直观，易于接受。走进课堂的多媒体，是已与教学内容有着充分融合的课件了，这个课件有着良好的集成性、可以有效地再现数字文本、符号、以及图形图像，动画和声音等信息，新知不再以抽象的状态出现在学生视野，而是让学生在以新知为中心的数字感官中，给学生有发现知识时的身临其境之感。这就是所谓的化抽象为形象，化间接为直观，通过情境模拟、动画模拟等方式，把英语教学中出现的一些语言知识图像化、视频化，例如动词的时态教学，形容词的比较级教学、there be句型教学应用等，都可以使用多媒体来化抽象，让学生在直观中易于接受。这样教学，就解决了英语教学内容中因时间、空间、条件等局限而引发的学习难解难懂问题，自然就能使学生快速理解，并在掌握知识中建构起新的知识结构。
（三）教学内容增多，信息容量倍增。传统英语教学，往往是一节课传授一个内容，解决一个教学知识问题。这样的教学显然信息容量少，学生获得知识有限。而在运用多媒体辅助英语教学的今天，新手段、新技术的运用，替代了传统的“一支粉笔、一本书、一块黑板和一张嘴”的辅助。很多教学信息已在教学未始之时都已集成在课件上了，教师也不会因要写大量的板写而浪费时间，更不会因忙于绘图之类的呈现而拖延教学进度。这样就能有效腾出更多时间，在原本需要40分钟才能解决的问题，突然间有了做减法的时间。这样的时间我们就可以搭建平台，让学生有更多的英语语言实践机会。而多媒体再一次为我们创设交际情境，让学生在模拟的平台上进行英语语言实践，这样更加快了教学节奏，信息容量变大，学生获得的知识技能培养就更多，英语课堂效益就得到了明显提高。
二、英语课堂中多媒体在学生学的作用
随着人们对多媒体功能的进一步开发，其运用范围也逐渐变大，特别是智慧教育来临的今天，教师教有多媒体，学生学也有了多媒体，如平板电脑。有效的教化为引导，而在英语课堂上，教师教的一个重要任务就是引导，让学生用已有学习工具开展更有意义的学习。因此，在这过程中，多媒体也自然会发挥精准助学作用。
（一）多媒体的应用，为学生学习创造了情景。英语是一门基于实践技能的工具学科课程，要学好英语，关键是要多练习，把学语言的过程变成一种自觉化的语言实践，甚至是内需。传统因没有这个条件，学生英语语言运用异常艰难。而现在有了有了多媒体，其能为学生创造一种语言交际情景，能让学生在这种虚拟语言情况下进行英语语言实践，或听或说或借助英语语言进行思维。事实证明，科学合理使用多媒体，可以为英语课堂的学生创造一个既真实又形象的交际情景，能让学生“触景有话”，产生“我想听”“我想说”的交际需要。这样的教学，自然就实现了转知识为技能，发展学生英语语言实践技能。
（二）多媒体的运用，让学生主体性大大增强。多媒体显然是激趣高手，而兴趣又是使学生由被动转为主动的内驱力。因此，英语课堂上学生学习兴趣，很多都是来自于多媒体的激发。这种激发，使学生主体性大大增强，表现为“我要学”的积极性和积极投身于学习活动的主动性。特别是多媒体在呈现的动态和逼真的图像，以及动静结合的视觉符号，渐显悦耳的声音和、醒目的色彩等，极大地调动了学生感官，提高了学生学习英语的兴趣。
（三）多媒体搭桥，为学生更好了解西方文化有了平台。语言学习和文化密不可分，文化的内涵是无所不包的，从食物和问候到习俗和宗教信仰，都离不开语言的支撑。学习英语，不是为了只学几个单词，理解几个句子，以便更好应试。而是一种思维，是一种工具，能了解西方文化。而传统教学，因没有这种手段支撑，学生更好了解西方文化就是一句空话。而今天，借助多媒体，英语教师可以轻松展示西方文化背景，并为学生理解西方文化搭建桥梁。
当然，多媒体在教与学两方的作用都是巨大的，有效运用就是使其更合理地为学服务，助力学生发展。
参考文献：
[1]孙桂芹，浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2011年。
- 【发布时间】2020/9/29 15:40:05
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