2024年10期
体验式教学策略在小学美术课堂中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学美术课堂中应用体验式教学策略施教，具有多方面的教学积极意义。但这种意义的取得，需要注重主客体的交融性、学生学习的实践性、施教方式的灵活性，以及评价方式的多元性。
关键词：小学美术；体验式教学策略；应用
体验源于快乐中的身体力行。正是这种亲历亲为，才使得学生主体性得以彰显。后现代教育研究认为，人的体验，有两种方式，一是外显的实践层面的亲历，二是内隐的心理层面的亲历。这两种亲历方式，都强调学生亲自参与，有过程感受。而我们知道，如果这种感受是快乐的、愉悦的，那么，在这种积极体验下的活动参与或学习，其效果就会明显增加。把这种积极体验用于教学中，促进学生在获得快乐体验的过程中学习，就会充分催发“我要学”意识，提高学生学习效果。因此，体验式教学策略被广泛应用于课堂教学中。而小学美术，作为重感知、强体验的视觉艺术，应用体验式教学策略施教，更具有积极意义，更能提高学生想象力、培养审美意识和审美能力。
一、美术课堂中应用体验式教学策略，应注重主客体的交融性
教学分离是提效大忌。只有注重主客体的交融互动，才可以形成双边对话。在新课标践行中，学生只是学的主体，教师的教是为学生学服务的，就是客体。而对于课堂引导者、组织者来说，学生又是客体。正是这种教与学的辩证关系，才使得课堂上师生双方都互为主客体。因此，强调教与学的交融性，就必须强调师生对话的交融性。而学生毕竟是学生，他们主体性往往有被动成份，来源于教师提供的宽松环境和氛围支撑。因此，作为教师的我们，要充分挖掘教材中的趣味元素，注重激励，让学生产生心理自由感。能实现这样效果的方式很多，如问题情境、多媒体教学、故事进课堂、音乐辅创作等，都可以使学生更有动力参与到美术学习中来。
二、美术课堂中应用体验式教学策略，应注重学生学习的实践性
没有亲身实践，就难以有切身体会。体验自然就不真实。因此，在美术课堂中应用体验式教学策略，就应注重学生学习的实践性。我们知道，美术是门实践性强的学科，特别是美术素养的形成与提高，都是学生说在嘴上，践在手上的反复实践，才能实现预期。为此，在培养学生美术实践能力的过程中，我们应创设丰富的实践机会，搭建活动平台，充分刺激学生多种感官，促使视觉、触觉、听觉等积极参与，从而获得感性认识，在头脑中建立起清晰的美术表象。例如，在教学“童年的手印”这一课时，我们就应强调学生亲身参与，实施体验式教学，要求学生在用鼻子对泥土嗅觉体验基础上，自主选取揉、拉、搓、捏、摔、拍、印等创作方式，在触觉体验中调动视觉参与，从而在内心建立起对泥板的变化、美感和趣味体验之感。在这过程中，学生调动了多种感官参与，获得了丰富的体验感受，有着成功愉悦的心理体验。
三、美术课堂中应用体验式教学策略，应注重施教方式的灵活性
审美能力的培养，是以审美体验的获得为前提的。在美术教学中，无论是审美能力还是审美情趣地培养，都需要以课堂为主阵地的重点落实。因此，在提效的新教改实践中，我们应强调教学方式的灵活性，以增强课堂新颖性和趣味性，从而调动学生审美心理参与，获得审美体验。
落实到教学中，就需要我们教师根据学生年龄特点，遵循认识规律，选择恰当的教学切入方式，在激发学生主体性参与的前提下，通过变换策略和手段，以引发学生对课堂的更加关注，以便于他们有更强的体验、更积极的感悟和更充分的认知。例如，在教学《鸟语花香》一课中，主要是学习绘画、剪贴、制作等相关技能，教学时，我们采取体验式学习策略，化教为导，鼓励学生动手实践。该课堂分为两大环节，第一环节是主要有认识、想象、创造等学习要求，要求学生在观察中认识花的外形千姿百态，通过欣赏进一步了解颜色的五彩缤纷。同时也掌握画花画鸟的方法和步骤。课堂的第二环节，主要是学生的动手制作，并通过自己制作的头饰进行表演。在这样的游戏活动中，学生有了亲历实践，过程自然会有很多情感体验。
四、美术课堂中应用体验式教学策略，应注重评价方式的多元性
评价是维系学生学习兴趣和情感的重要手段，往往是学生努力学习美术的动力源泉。在小学美术课堂中，运用评价手段主要是为了增强学生学习情感，有更积极的心理体验。因此，美术课堂中应用体验式教学策略，就要注重评价的多元性，强调教师评、同学评、家长评。既要注重学习美术学习效果的评价，也要注重学生学习过程中情感态度价值观变化的评价。同时，在强调多元性评价的同时，又要注重评价的多维性，体现在对学生的参与意识、学习兴趣、合作精神、学习能力、操作技能、创新实践及交流分享能力等进行多方面的综合评价。实践表明，体验式教学策略由于强调评价多元性和多维性，就可以让学生只要努力改变，就会有相应评价指标给出体验式评价，这样就可以达到鼓励学生。发展他们学习兴趣和努力学习的欲望。
总之，在小学美术课堂中应用体验式教学策略，就可以帮助学生在学习体验中促进知识建构，形成美术创作实践能力。因此，在全面践行“五育合一”实践中，我们欲提高美术教学有效性，促进教育高质量发展中，就应尽量地把体验式教学策略应用于美术课堂中。值得注意的是，这种策略的有效实施应用，还需要配合其他方法和手段，才能取得良好教学效果，才能让学生在体验中激趣，增强自信，增强美术实践的学习欲望。
参考文献：
[1]汪擘，浅谈小学美术课堂中体验式教学的策略与方法[J].生活教育，2019年。
关键词：小学美术；体验式教学策略；应用
体验源于快乐中的身体力行。正是这种亲历亲为，才使得学生主体性得以彰显。后现代教育研究认为，人的体验，有两种方式，一是外显的实践层面的亲历，二是内隐的心理层面的亲历。这两种亲历方式，都强调学生亲自参与，有过程感受。而我们知道，如果这种感受是快乐的、愉悦的，那么，在这种积极体验下的活动参与或学习，其效果就会明显增加。把这种积极体验用于教学中，促进学生在获得快乐体验的过程中学习，就会充分催发“我要学”意识，提高学生学习效果。因此，体验式教学策略被广泛应用于课堂教学中。而小学美术，作为重感知、强体验的视觉艺术，应用体验式教学策略施教，更具有积极意义，更能提高学生想象力、培养审美意识和审美能力。
一、美术课堂中应用体验式教学策略，应注重主客体的交融性
教学分离是提效大忌。只有注重主客体的交融互动，才可以形成双边对话。在新课标践行中，学生只是学的主体，教师的教是为学生学服务的，就是客体。而对于课堂引导者、组织者来说，学生又是客体。正是这种教与学的辩证关系，才使得课堂上师生双方都互为主客体。因此，强调教与学的交融性，就必须强调师生对话的交融性。而学生毕竟是学生，他们主体性往往有被动成份，来源于教师提供的宽松环境和氛围支撑。因此，作为教师的我们，要充分挖掘教材中的趣味元素，注重激励，让学生产生心理自由感。能实现这样效果的方式很多，如问题情境、多媒体教学、故事进课堂、音乐辅创作等，都可以使学生更有动力参与到美术学习中来。
二、美术课堂中应用体验式教学策略，应注重学生学习的实践性
没有亲身实践，就难以有切身体会。体验自然就不真实。因此，在美术课堂中应用体验式教学策略，就应注重学生学习的实践性。我们知道，美术是门实践性强的学科，特别是美术素养的形成与提高，都是学生说在嘴上，践在手上的反复实践，才能实现预期。为此，在培养学生美术实践能力的过程中，我们应创设丰富的实践机会，搭建活动平台，充分刺激学生多种感官，促使视觉、触觉、听觉等积极参与，从而获得感性认识，在头脑中建立起清晰的美术表象。例如，在教学“童年的手印”这一课时，我们就应强调学生亲身参与，实施体验式教学，要求学生在用鼻子对泥土嗅觉体验基础上，自主选取揉、拉、搓、捏、摔、拍、印等创作方式，在触觉体验中调动视觉参与，从而在内心建立起对泥板的变化、美感和趣味体验之感。在这过程中，学生调动了多种感官参与，获得了丰富的体验感受，有着成功愉悦的心理体验。
三、美术课堂中应用体验式教学策略，应注重施教方式的灵活性
审美能力的培养，是以审美体验的获得为前提的。在美术教学中，无论是审美能力还是审美情趣地培养，都需要以课堂为主阵地的重点落实。因此，在提效的新教改实践中，我们应强调教学方式的灵活性，以增强课堂新颖性和趣味性，从而调动学生审美心理参与，获得审美体验。
落实到教学中，就需要我们教师根据学生年龄特点，遵循认识规律，选择恰当的教学切入方式，在激发学生主体性参与的前提下，通过变换策略和手段，以引发学生对课堂的更加关注，以便于他们有更强的体验、更积极的感悟和更充分的认知。例如，在教学《鸟语花香》一课中，主要是学习绘画、剪贴、制作等相关技能，教学时，我们采取体验式学习策略，化教为导，鼓励学生动手实践。该课堂分为两大环节，第一环节是主要有认识、想象、创造等学习要求，要求学生在观察中认识花的外形千姿百态，通过欣赏进一步了解颜色的五彩缤纷。同时也掌握画花画鸟的方法和步骤。课堂的第二环节，主要是学生的动手制作，并通过自己制作的头饰进行表演。在这样的游戏活动中，学生有了亲历实践，过程自然会有很多情感体验。
四、美术课堂中应用体验式教学策略，应注重评价方式的多元性
评价是维系学生学习兴趣和情感的重要手段，往往是学生努力学习美术的动力源泉。在小学美术课堂中，运用评价手段主要是为了增强学生学习情感，有更积极的心理体验。因此，美术课堂中应用体验式教学策略，就要注重评价的多元性，强调教师评、同学评、家长评。既要注重学习美术学习效果的评价，也要注重学生学习过程中情感态度价值观变化的评价。同时，在强调多元性评价的同时，又要注重评价的多维性，体现在对学生的参与意识、学习兴趣、合作精神、学习能力、操作技能、创新实践及交流分享能力等进行多方面的综合评价。实践表明，体验式教学策略由于强调评价多元性和多维性，就可以让学生只要努力改变，就会有相应评价指标给出体验式评价，这样就可以达到鼓励学生。发展他们学习兴趣和努力学习的欲望。
总之，在小学美术课堂中应用体验式教学策略，就可以帮助学生在学习体验中促进知识建构，形成美术创作实践能力。因此，在全面践行“五育合一”实践中，我们欲提高美术教学有效性，促进教育高质量发展中，就应尽量地把体验式教学策略应用于美术课堂中。值得注意的是，这种策略的有效实施应用，还需要配合其他方法和手段，才能取得良好教学效果，才能让学生在体验中激趣，增强自信，增强美术实践的学习欲望。
参考文献：
[1]汪擘，浅谈小学美术课堂中体验式教学的策略与方法[J].生活教育，2019年。
- 【发布时间】2020/9/29 15:45:27
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