【正文】  摘 要：新课程改革实施以来，广大数学教师的教学理念发生了巨大转变。在初中数学教学中，老师们已经充分认识到“以学生为主体”、“以人为本”的教学观念的重要性，在数学课堂教学中对学生组建合作学习小组，使学生成为学习的主人，让学生在小组合作学习中学会探究、合作、自主学习，培养学生的创新能力、合作意识，从而提高学生的综合能力。本文从合理组建学习小组、大胆改革教学方法、提升学生的合作意识、准确把握合作学习契机、对学生表现给予科学评价几方面对初中数学小组合作学习进行了探究。
　　关键词：初中数学；小组合作；策略
　　随着我们国家教育改革的推行，对学生的要求不断提高，对学生各种学习能力的要求不断提高，这样培养学生的各种学习能力和思维能力就变得十分重要。在初中数学教学中，课堂教学小组合作学习的实行，对提高学生的合作能力和创新能力很重要，我们在日常的学习生活中，要不断使用这种学习方法，这样才能更好地培养学生的数学学习能力。
　　一、合理组建学习小组 
　　分组的不合理对于小组合作学习有效性的消极影响是极为重要的，教师对于分组问题要认真对待，不能根据座位或者成绩等进行就近分组，还要考虑到学生性别、性格、学习态度、成绩以及学习能力等，综合考虑各种情况，在经过一段时间的观察后合理分组。小组人数以2-4名为宜，小组中的优秀生、中等生以及学困生要有适当的比例，至少要包含1名优秀学生和学困生，小组成员的能力特点、数学水平、性别都要保持均衡，并且小组人员的认知能力和基础要保持较大的一致性。小组成员都要负责一项工作，结合合作的需要及成员特长进行分工，设立监督员以纠正合作学习中其他成员的解释或总结错误，设立联络员以联系并协调小组和教师与其他小组之间的关系，设立记录员以记录小组成员的发言，设立发言人做总结发言，各司其职，保持良好的合作学习氛围，让学生在学习中能够做到互帮互助，互相补充，共同发展。在教学活动中，根据不同成绩学生的表现给予相应的分数，并记录到小组总分中，设置相应的奖励，提高小组内学困生的学习积极性，为小组主动做出贡献。
　　二、大胆改革教学方法 
　　大多数教师，一般都采用“先教后练”的形式进行教学。“先教后练”，则是一开始就由教师讲，讲概念、讲例题，讲完之后让学生练习巩固。采用这种教学方式的教师有一个基本假设：今天是新授课，若学生对这一部分知识是一无所知的，教师则要从最基本概念开始讲起。但学生真的是一无所知吗？如果教师在讲解数学例题时，只是自己在黑板上讲例题，讲完了就出几道题让学生练，那么为什么不选择让学生先看书呢？书上例题每一步都很清楚，连答案都有，学生看了后就有了一定的知识基础了。有的教师怕学生浮躁，看过书后就不想听了，难以深入。这该如何解决呢？教师可以尝试先让学生在限定时间内自己看书，看完后合上，尝试将例题的每一步写出来，再讲给同桌听，并就每一步说明为什么这么做，根据是什么。这样的效率，可能不低于教师的讲解。课堂上，教师应当大胆放手，让学生去尝试，采用“先学后教”的方法也未尝不可。“先学后教”，顾名思义就是让学生自主学习、合作探究。学生自学能解决就要让学生自学，教师不急于讲；再通过小组合作学习，解决困难；实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。教师还应给学生说的机会和权利，表达他们的想法和意见，让学生在交流中碰撞和成长。
　　三、提升学生的合作意识
　　在初中数学教学期间，教师应将引导作为一项主要的工作，使学生对合作学习的方法和技巧有一定的掌握。在小组合作学习活动当中，语言表达是最关键的前提，也是推动整个活动顺利进行的核心基础，同时也是学生展示自我能力的一种主要方式。在参加活动的过程中，学生必须清楚明确地表达出自己的看法与意见，使其他小组成员都能够正确理解，这也是确保合作互动的重点。老师在活动当中主要发挥引导功效，尽可能给学生留下充足的时间，以便其对问题进行更加深入的探讨。同时，老师还需要对学生多加鼓励，使其全部加入到讨论当中，并且勇敢地说出自己的看法，或是提出不同的建议。另外，在此类活动的开展过程中，学生必须学会质疑，勤于思考，勇于提出不同观念，从而使自身的数学能力得到强化。
　　四、准确把握合作学习契机
　　初中数学教师在课堂教学的过程中，应立足于学生的实际情况，对合作学习的内容进行合理选择，充分把握契机，比如，对于一些具有探究性和思考性的、单纯靠个人能力很难解决的问题，采用小组合作学习的模式让学生以小组为单位进行学习和讨论。在设计问题的过程中，教师要注意问题不能设计得过于简单，应紧紧围绕促进学生思考探究以及合作学习为目的。过于简单的问题，很容易让学生的思维变得懒惰，这对学生创新意识的培养极为不利。例如，在教学“多边形内角和”的时候，教师可以用提前设计好的问题向学生提问，以此引导学生进行学习，如，对多边形内角和进行探究：如何将多边形变成三角形然后再将它的内角（下转第95页）（上接第96页）和求出来？教师可以先问学生：“大家都知道三角形内角和为180°，那你们知道四边形的内角和为多少吗？”教师先让学生独立对问题进行探究，再将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位进行讨论交流，并在讨论后对解决问题的方法进行汇总，以便于提供给大家参考。小组内的学生有些用量角器测出四边形的内角和为360°，还有一些小组学生通过将四边形的纸折成两个三角形的方法，得出四边形内角和为360°。借助小组合作学习之后，教师就可以评价和引证小组学习探究过程和结论了。
　　五、针对学生表现给予科学评价
　　教师要针对学生在小组合作学习中的表现，及时给予他们正确的评价，以此实现过程评价与结果评价的有效结合。学生在小组合作中的具体表现就是过程评价，而结果评价指的是对学生表现的综合评价，比如，学生的学习态度，小组中讨论情况，参与度等，以此方式可以帮助学生正确地认识自己，有助于学生掌握自己的知识水平，从而为以后学习明确方向。但是教师在对学生表现进行评价的过程中要注意自己的语言以及态度，及时给予学生正确的指导，比如，积极采用激励法来引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣，这样做有助于学生实现互帮互助，真正体会到交流学习的乐趣，有效提高学生的参与度。例如，在实践环节可以对小组合作学習情况进行综合考评，科学，正确的评价学生的学习表现，同时积极评选“最佳表现小组”和“最佳成员”，给予这些小组以及成员表扬和奖励，以此方式调动学生的主动性，从而使学生自觉，积极地参与到小组合作学习。
　　总之，小组合作学习对活跃课堂气氛，拓宽学生思维，体现学生主体地位，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力等方面起到巨大的促进作用。此外，它还有利于培养师生、生生之间的团结合作精神，使师生之间、生生之间互动和谐，相互促进，共同发展，真正通过质疑、合作、互动、探究，使每个学生都能主动积极参与，享受学习数学的乐趣，从而实现真正意义上的愉快课堂、和谐课堂、收获课堂。
　　参考文献： 
　　[1]李月明.初中数学课堂小组合作学习的探究[J].新课程·中旬，2017（5）：140-140. 
　　[3]戴方杰.浅谈初中数学课堂小组合作学习的探究[J].数学学习与研究，2015（19）.

• 【发布时间】2020/9/29 15:48:55
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