2024年10期
浅谈小学语文阅读教学策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着语文新课程标准的实施，小学语文阅读教学对教师的能力和素质也提出了新的要求。只有全面围绕新课标的要求，全面激发学生的阅读激情，提升阅读素养，才能更好地提升语文教学成效。本文首先研究了小学语文阅读教学的意义，然后分析了阅读教学的实施现状，最后针对如何提升小学语文阅读教学有效性提出了相关对策。
关键词：小学语文；阅读教学；问题；素养；提升；对策
语文阅读是语文课程教学的基础构成部分，新时期小学语文新课程标准针对语文教学提出培育学生核心素养的要求，阅读教学中教师也应当围绕新课标的要求和教学大纲，立足实际，不断进行教学理念和模式的创新优化，这样才能更好地激发学生的阅读兴趣，给予他们更多的启迪和引导，促进他们身心全面健康发展。目前在小学语文阅读教学方面还存在形式比较固化、教学内容不够完善等问题，导致师生缺乏有效的互动，学生自主阅读意识偏低，不仅不利于高效课堂的打造，也容易降低学生的学习兴趣，影响他们的思想和情感。因此，探究小学语文阅读教学质量如何有效性提升，具有重要的教育意义。
一、巧创教学情境，激发学生阅读思维
在小学语文阅读教学中，教师要重视学生阅读思维的培养，借以提升学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平和质量。要知道，小学语文阅读教学中的思维训练与其他学科有着本质的区别。在其他学科中，常见的思维训练常借助本学科中所设的概念、定理、公式等进行分析、归纳、综合等活动来进行；而小学语文阅读教学中的思维训练则常借助语言训练直接进行。这也就是我们所见的语文阅读教学的最基本的表现形式，也就是说借助语言教授语言，而语言的本身就是教学的内容，并非是传递知识的凭借或媒介。在小学语文阅读教学中，学生理解、接受语言所传达的感性的或者理性的情感信息，都需要通过感知、联想、体验等形式进入具体的教学情境之中真正地理解、接受语文阅读知识，只有这样，学生才会对学习阅读知识产生自信心，提高学生阅读教学的参与度。阅读教学中教师必须要重视借助教学情境来激发学生的阅读思维，让学生受情境的熏陶，与此同时，为教师阅读提供特定内容和形式，丰富学生的学习资料，并以一种形象可感的形式，引导学生进入阅读文本的情境之中，激发学生的阅读思维，促使其对阅读产生兴趣。
二、培养学生的阅读习惯
良好的习惯是成功的一半，由此可见，拥有一个好习惯对学生的未來发展所产生的重要意义，小学生处于一个活泼爱动，表现欲强但注意力无法长期集中的阶段，因此，需要教师监督引导，充分发挥学生在课堂中的主体角色，鼓励学生在阅读过程中要勤于动手，把不懂的生字生词进行批注，对于文中的精华部分和重点词语进行摘抄，在阅读的过程中，增加语文知识积累，对今后的写作和语文综合分析的能力具有重要意义。
三、重视朗读在阅读教学中的作用
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“书读百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
四、选择重点内容，采用精略结合
在日常的语文教学过程中，教师不能只局限于课后的相关练习要求，还应该使学生知晓相应阅读技巧，為提高他们的自主阅读学习能力创造有利的条件。对阅读课文有关教学，教师也可以改变以往的教学方式，以提高学生的学习兴趣，选择重点内容，进行深度讲解。 五、增强小组合作学习的实效性，树立创造性阅读教学观。
《新课标》中明确提出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一，合作学习改变了传统教学中教师“一言堂”、学生以“个体学习”为主的模式。在课堂教学中开展合作学习，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于学生主动性和创造性的发展，同时，对于培养学生良好的合作品质、提高人际交往能力有着重要的作用，有利于学生人格和心理的健康成长。在一节六年级的语文课上，教师向学生提出了小组合作学习要求：你最喜欢索溪峪哪个野？为什么？先找到自己喜欢的自然段，多读几遍，想一想你为什么喜欢它，然后把你的想法和小组内的同学互相说一说。对于高年级的小学生来说，对于合作学习，孩子们具备较强的组织合作学习的能力，因此，当学生将比较感兴趣的自然段读了一遍之后，示意学生暂时停下来，对学生说：“刚才我看到这个小组的四位同学自己读了一遍后能把自己的想法说给小组内的同学听，并且另外几名同学还对他作了评价。老师觉得这种学习方法不错，其他小组的同学也可以像他们这样做。”此环节，教师巧妙地将合作学习的方法及注意事项教给了学生。这样，避免了合作学习的“走过场”，使每个学生在交流之前和交流之后都实现了“现在的我”与“刚才的我”的超越。为增强小组合作学习的实效性，我们应该注意：一是明确合作学习的目的与任务；二是教师要把握好合适的时间和适当的时机；三是必须充分发挥教师的主导作用，教师的适时点拨非常重要。
总之，提高小学语文阅读教学质量的方法是多种多样的。在新课程理念的指导下，我们应该科学地研究小学语文阅读教学方法，以更博大的视野来审视小学语文阅读教学，让学生带着一种轻松愉快的心情去阅读和思考，这样才能切实提高小学语文阅读教学的实效性，让语文学习焕发出真正的活力。
关键词：小学语文；阅读教学；问题；素养；提升；对策
语文阅读是语文课程教学的基础构成部分，新时期小学语文新课程标准针对语文教学提出培育学生核心素养的要求，阅读教学中教师也应当围绕新课标的要求和教学大纲，立足实际，不断进行教学理念和模式的创新优化，这样才能更好地激发学生的阅读兴趣，给予他们更多的启迪和引导，促进他们身心全面健康发展。目前在小学语文阅读教学方面还存在形式比较固化、教学内容不够完善等问题，导致师生缺乏有效的互动，学生自主阅读意识偏低，不仅不利于高效课堂的打造，也容易降低学生的学习兴趣，影响他们的思想和情感。因此，探究小学语文阅读教学质量如何有效性提升，具有重要的教育意义。
一、巧创教学情境，激发学生阅读思维
在小学语文阅读教学中，教师要重视学生阅读思维的培养，借以提升学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平和质量。要知道，小学语文阅读教学中的思维训练与其他学科有着本质的区别。在其他学科中，常见的思维训练常借助本学科中所设的概念、定理、公式等进行分析、归纳、综合等活动来进行；而小学语文阅读教学中的思维训练则常借助语言训练直接进行。这也就是我们所见的语文阅读教学的最基本的表现形式，也就是说借助语言教授语言，而语言的本身就是教学的内容，并非是传递知识的凭借或媒介。在小学语文阅读教学中，学生理解、接受语言所传达的感性的或者理性的情感信息，都需要通过感知、联想、体验等形式进入具体的教学情境之中真正地理解、接受语文阅读知识，只有这样，学生才会对学习阅读知识产生自信心，提高学生阅读教学的参与度。阅读教学中教师必须要重视借助教学情境来激发学生的阅读思维，让学生受情境的熏陶，与此同时，为教师阅读提供特定内容和形式，丰富学生的学习资料，并以一种形象可感的形式，引导学生进入阅读文本的情境之中，激发学生的阅读思维，促使其对阅读产生兴趣。
二、培养学生的阅读习惯
良好的习惯是成功的一半，由此可见，拥有一个好习惯对学生的未來发展所产生的重要意义，小学生处于一个活泼爱动，表现欲强但注意力无法长期集中的阶段，因此，需要教师监督引导，充分发挥学生在课堂中的主体角色，鼓励学生在阅读过程中要勤于动手，把不懂的生字生词进行批注，对于文中的精华部分和重点词语进行摘抄，在阅读的过程中，增加语文知识积累，对今后的写作和语文综合分析的能力具有重要意义。
三、重视朗读在阅读教学中的作用
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“书读百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
四、选择重点内容，采用精略结合
在日常的语文教学过程中，教师不能只局限于课后的相关练习要求，还应该使学生知晓相应阅读技巧，為提高他们的自主阅读学习能力创造有利的条件。对阅读课文有关教学，教师也可以改变以往的教学方式，以提高学生的学习兴趣，选择重点内容，进行深度讲解。 五、增强小组合作学习的实效性，树立创造性阅读教学观。
《新课标》中明确提出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一，合作学习改变了传统教学中教师“一言堂”、学生以“个体学习”为主的模式。在课堂教学中开展合作学习，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于学生主动性和创造性的发展，同时，对于培养学生良好的合作品质、提高人际交往能力有着重要的作用，有利于学生人格和心理的健康成长。在一节六年级的语文课上，教师向学生提出了小组合作学习要求：你最喜欢索溪峪哪个野？为什么？先找到自己喜欢的自然段，多读几遍，想一想你为什么喜欢它，然后把你的想法和小组内的同学互相说一说。对于高年级的小学生来说，对于合作学习，孩子们具备较强的组织合作学习的能力，因此，当学生将比较感兴趣的自然段读了一遍之后，示意学生暂时停下来，对学生说：“刚才我看到这个小组的四位同学自己读了一遍后能把自己的想法说给小组内的同学听，并且另外几名同学还对他作了评价。老师觉得这种学习方法不错，其他小组的同学也可以像他们这样做。”此环节，教师巧妙地将合作学习的方法及注意事项教给了学生。这样，避免了合作学习的“走过场”，使每个学生在交流之前和交流之后都实现了“现在的我”与“刚才的我”的超越。为增强小组合作学习的实效性，我们应该注意：一是明确合作学习的目的与任务；二是教师要把握好合适的时间和适当的时机；三是必须充分发挥教师的主导作用，教师的适时点拨非常重要。
总之，提高小学语文阅读教学质量的方法是多种多样的。在新课程理念的指导下，我们应该科学地研究小学语文阅读教学方法，以更博大的视野来审视小学语文阅读教学，让学生带着一种轻松愉快的心情去阅读和思考，这样才能切实提高小学语文阅读教学的实效性，让语文学习焕发出真正的活力。
- 【发布时间】2020/9/29 15:49:12
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