2024年10期
浅谈小学数学合作学习
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课改下的小学数学学习要以学生为本，帮助学生形成良好的思维和一定的自主学习行为习惯。合作学习作为现代化新理念下的学习模式可以帮助学生在学习的过程中明确自己的主体地位，养成一定的团队合作精神和交流沟通能力。同时通过团队合作的方式进行主动性探讨式学习，可以帮助学生更好地理解知识，接受知识，形成相关的基础素养，增强学习自信心，同时找到团体归属感和自信心。主要通过对于现阶段小学数学教学现状进行研究，从而探索使小学数学合作学习有效开展的实践策略。
关键词：小学数学；合作学习
小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。以下是本人经过多年的教学经验，对在数学教学中如何实施合作学习，做个简要的阐述。
一、创设小组合作学习的情境
合作过程是学生个体与外界交往的过程，从这个意义上看，合作不是接受， 是一种相互认同与接纳。应该让每个学生都能参与进来，不但要创造一个好的情境使学生敢于合作，而且要创设能激发学生合作内在动机的情境或交流的意境，使他们感觉到合作的必要性。这些问题的设计，可以是教学中的难点，也可以是单靠学生个人智慧难以完成的，还可以是学生迫切想和别人合作、讨论、交流的问题。这样，内因才起作用，学生合作的积极性才会高，合作的效果才会显著。如在教学统计一课时，教师可以用多媒体呈现这样一个画面：从一个万花筒里面连续放射出若干个不同的三角形、正方形、圆、五角星，第一次演示先让学生数总数，第二次演示让学士说出不同类型各有多少个。这个问题一个人很难完成，两个人也有一定的难度，这时，学生就会有小组合作完成的欲望。这时，教师再组织学生分组合作，效果会很明显。因此，合作学习需要教师一定的指导，需要教师合作情境的创造。
二、任务清晰，分工明确
合作学习的任务体现了达成教学目标的各种具体要求，它主要回答的是在课堂学习中学生需要做什么。教师不仅要结合教学任务选择小组合作学习的模式，还要结合教学目标选择合作学习的任务。学习单体现四个要素：时间、程序、内容、反馈。它除有详细的学习内容安排，组长、组员、记录人、发言人、管理员等“人事分工”也很明确，各司其职，适时轮换。
例如，《梯形的面积计算》可根据教材的重点，设计以下学习单：
（1）独立思考（2分钟）：怎样的两个梯形能拼成平行四边形？拼成的平行四边形的底是由什么组成的？梯形的面积为什么要“除以2”？
（2）组长在小组里组织讨论以上问题（3分钟）。
（3）记录人记录讨论结果。
（4）发言人准备好代表小组发言。
学习单的运用重视每个学生合作意识和技巧的培养，重视小组内和谐人际关系的创设，让优秀生和学困生均能通过小组活动互学互助，共同进步。学习任务单把小组讨论的内容用文字的形式确定下来，弥补了过去教师单纯的口头表达存在的随意性缺陷，使学习任务设计更加明确、清晰，保障了小组合作学习有序、有效地进行。
三、充分发挥学生参与的主体性
为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4─6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还得注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料，但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上进行抽象概括，探索出所要掌握的结论。
四、师生互动，提高合作学习的效率
在个人独立学习思考的基础上进行的合作学习才是有价值的合作学习，合作动机与个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。老师应明确规定一些基本的合作学习的任务，养成良好的小组合作学习的习惯。首先是要求小组成员在交流讨论前应先进行独立的学习思考，让每一个同学都有思考与交流的机会和时间，再把自己的想法进行讨论，形成小组集体的意见；其次是在小组讨论时，教师要参与到学生的讨论活动中去，以便随时了解讨论出现的问题，及时引导、点拨，避免学生走过多的弯路，达到画龙点睛的效果。当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时，教师要设置一些有层次性的点拨问题，由浅入深，使学生一步一步地探讨问题、解决问题；第三在各小组交流发言时，老师应及时评价各小组的意见，还要努力培养学生认真倾听、勇于挑战、敢于发表独特意见，并在互相尊重的合作中学会合作，有利于更加深刻地认识和解决问题，使小组学习积极高效。
综上所述，在小学数学教学课堂开展合作教学，能够突出学生课堂主体的地位，加强师生、生生间的交流，培养学生对数学的兴趣，提高学生的创新能力和自主学习能力，对学生今后的数学学习有着重要的影响。教师在开展合作学习时，注意合理进行小组分配，明确合作教学的目的，运用多样化的教学形式，促进合作学习的有效开展，发展学生的综合能力。
关键词：小学数学；合作学习
小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。以下是本人经过多年的教学经验，对在数学教学中如何实施合作学习，做个简要的阐述。
一、创设小组合作学习的情境
合作过程是学生个体与外界交往的过程，从这个意义上看，合作不是接受， 是一种相互认同与接纳。应该让每个学生都能参与进来，不但要创造一个好的情境使学生敢于合作，而且要创设能激发学生合作内在动机的情境或交流的意境，使他们感觉到合作的必要性。这些问题的设计，可以是教学中的难点，也可以是单靠学生个人智慧难以完成的，还可以是学生迫切想和别人合作、讨论、交流的问题。这样，内因才起作用，学生合作的积极性才会高，合作的效果才会显著。如在教学统计一课时，教师可以用多媒体呈现这样一个画面：从一个万花筒里面连续放射出若干个不同的三角形、正方形、圆、五角星，第一次演示先让学生数总数，第二次演示让学士说出不同类型各有多少个。这个问题一个人很难完成，两个人也有一定的难度，这时，学生就会有小组合作完成的欲望。这时，教师再组织学生分组合作，效果会很明显。因此，合作学习需要教师一定的指导，需要教师合作情境的创造。
二、任务清晰，分工明确
合作学习的任务体现了达成教学目标的各种具体要求，它主要回答的是在课堂学习中学生需要做什么。教师不仅要结合教学任务选择小组合作学习的模式，还要结合教学目标选择合作学习的任务。学习单体现四个要素：时间、程序、内容、反馈。它除有详细的学习内容安排，组长、组员、记录人、发言人、管理员等“人事分工”也很明确，各司其职，适时轮换。
例如，《梯形的面积计算》可根据教材的重点，设计以下学习单：
（1）独立思考（2分钟）：怎样的两个梯形能拼成平行四边形？拼成的平行四边形的底是由什么组成的？梯形的面积为什么要“除以2”？
（2）组长在小组里组织讨论以上问题（3分钟）。
（3）记录人记录讨论结果。
（4）发言人准备好代表小组发言。
学习单的运用重视每个学生合作意识和技巧的培养，重视小组内和谐人际关系的创设，让优秀生和学困生均能通过小组活动互学互助，共同进步。学习任务单把小组讨论的内容用文字的形式确定下来，弥补了过去教师单纯的口头表达存在的随意性缺陷，使学习任务设计更加明确、清晰，保障了小组合作学习有序、有效地进行。
三、充分发挥学生参与的主体性
为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4─6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还得注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料，但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上进行抽象概括，探索出所要掌握的结论。
四、师生互动，提高合作学习的效率
在个人独立学习思考的基础上进行的合作学习才是有价值的合作学习，合作动机与个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。老师应明确规定一些基本的合作学习的任务，养成良好的小组合作学习的习惯。首先是要求小组成员在交流讨论前应先进行独立的学习思考，让每一个同学都有思考与交流的机会和时间，再把自己的想法进行讨论，形成小组集体的意见；其次是在小组讨论时，教师要参与到学生的讨论活动中去，以便随时了解讨论出现的问题，及时引导、点拨，避免学生走过多的弯路，达到画龙点睛的效果。当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时，教师要设置一些有层次性的点拨问题，由浅入深，使学生一步一步地探讨问题、解决问题；第三在各小组交流发言时，老师应及时评价各小组的意见，还要努力培养学生认真倾听、勇于挑战、敢于发表独特意见，并在互相尊重的合作中学会合作，有利于更加深刻地认识和解决问题，使小组学习积极高效。
综上所述，在小学数学教学课堂开展合作教学，能够突出学生课堂主体的地位，加强师生、生生间的交流，培养学生对数学的兴趣，提高学生的创新能力和自主学习能力，对学生今后的数学学习有着重要的影响。教师在开展合作学习时，注意合理进行小组分配，明确合作教学的目的，运用多样化的教学形式，促进合作学习的有效开展，发展学生的综合能力。
- 【发布时间】2020/9/29 15:49:39
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