2024年10期
促进学生个性化写作应做到策略多样化
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：引导学生写出与众不同的好文章，就要引导他们运用个性化语言进行写作。本文从激趣出发，探讨了让学生运用个性化语言进行写作的多样化引导策略。
关键词：初中语文；作文教学；个性化写作；促进；多样化
培养个性化是新课改的重要追求，我们不仅要个性化阅读，也还要个性化写作。因此，在作文教学中，作为一线语文教师，应想方设法促进学生个性化写作，通过多样化策略帮助学生提高写作水平，提升他们作文能力。我们知道，作文与一般语文实践不同，它是学生语文素养的综合体现，既有语文教材上知识的要求，也有学生生活经历的实践，更是学生对社会的一种思考和尝试。因此，要促进学生个性化写作，不走千篇一律模式、写作思路清晰，写作见解新颖，就必须教学创新，有个性，才能让他们写作有个性。作为实践者的我们，在“五育合一”的当下，为了进一步提升学生写作兴趣，提升作文能力，增强学生创新实践能力，我们加强了学生个性化写作教学模式的探究。在这个活动中，我们通过创新教学策略，凸显学生主体作用，让学生在多样化教学方法中增强写作个性，发展作文能力。
所谓运用个性化语言写作，就是要使写出来的作文与众不同，具有新意，内容有创意、语言有文采、表达有特色。实现了这些要求，那么写出来的作文自然就是个性化的体现。那如何达到这种效果呢？下面，我结合多年初中语文教学，谈谈学生运用个性化语言进行写作的引导策略。
一、培养学生写作兴趣
兴趣是最好的教师，是提升学生写作情感的首要追求。现实中有的学生“谈文色变”，害怕写作，这样的学生写出的文章不能算是文章，更不能体现写作个性。因为这样的学生不能主动去观察，去积累写作所需要的素材和遣词造句的方法，故而在缺乏内容和工具的情况下只能“闭门造车”。当然，写出的作文就只能是千篇一律，没有新颖性，更缺乏创新性。在这几年作文教学中，我把写作兴趣培养作为教学追求，每次都做到以趣导入，以趣激情，以趣评讲，学生感受到了写作乐趣，自然不惧怕。落实到实践中，我们可通过这样几种方式来加强学生写作兴趣培养：一是注重素材积累兴趣培养，让他们在书中积累写作需要的新词汇，以及诗词谚语，通过间周的积累评比赛，提高学生积累兴趣，夯实语言基础。二是引导学生多观察，增强观察收获度，为写作提升生活事实素材，增强生活情感，为写作时的真情实感丰富内涵，让学生从“不想写”“怕写”的被动的写作方式中转化为“我要写”的主动写作方式中，增强“我要写”欲望。
二、教给学生捶炼语句，写出文采的方法
良好的写作方法是写出高质量文章的前提。我们常说，饭要一口一口地吃，文章得一句一句地写。写作更是一个个句子的集成，更需要重在细节，写好每一句。作为一线教师，要让学生个性化写作，就需要加强细节描写，提高句子水平。但要达到这样效果，则需要学生捶炼语句，写完之后，化整为零，一句一句修改。但这过程中也是需要方法支撑的。作为教师，我们就要授予方法。实践中，我常以这样几种方法去引导“一是要求学生变笼统为具体。准确描写，不要含糊其词，更不要直白。例如，一个学生在写一个环境很安排时，这样写道：”夜，很深了，四周一片寂静，唯有周老师那笔端与教案本接触的少少声还清晰可听。“这样写就很具体些了，而且给人感觉真是的夜很深人很静。二是化叙述为描写。在个性化写作中，要求学生少一些叙述，多一些描写，特别是细节描写和神态描写，往往最见写作真功夫。因为这样，可将情感转化为物景，可使语言更感人，更富文采；三是写出真情实感来；四是把句子写深刻。
三、鼓励学生善于运用修辞手法
修辞手法是文章的润色剂，是增添文章亮色、促进内容富有内涵的有效方法。修辞方法很多，对于初中阶段作文，我们要求学生运用常见手法即可。一是引导学生巧用比喻，使描写对象更生动形象。多年写作实践告诉我们，巧用比喻进行写作，可有助于说理更更深刻，更有说服力，而应用到描写中，可使抽象的意境更可感可触，特别是精彩的比喻运用，作用更明显，很多人都把归结为化腐朽为神奇的代名词，由引可见一斑。因此，在有个性化写作中，比喻是常运用的修辞手法。二是引导学生多用排比，强化场景气势。排比是把结构相同或相似的句子放在一起，或者把语气一致，意思密切关联的句子进行排列。这样的修辞运用，其作用就是可使我们语言表达更富有表现力，同时，使文章内容条理清晰，语言富有气势，更让学生有陶醉期间的回味之想。
四、鼓励学生巧用幽默，风趣睿智
个性化写作，离不开幽默诙谐语言的助力。可以说，少了这一特点，那写出来的文章在个性化方面是大打折扣的。我们知道，风趣幽默的语言代表着一种智慧，常有深入浅出的表达效果。因此，在作文教学中，我们应鼓励学生应用，适当时不防风趣幽默一下。这样写出来的语言，既有“灵动”气韵，还闪耀着智慧的火花，可以说是非常难得的。这可是个性化语言不可缺少的元素，可会为自己作文增添几分亮色。为此，我们应教给学生应用风趣幽默语言的实现方法，一是“大词小用”，二是“褒词贬用”，三是“庄词谐用”，四是时空错位，五是移花接木。这些方法做到灵活，巧妙，就可给人无穷的艺术享受，既搞笑、诙谐，又不失庄重，能让人在轻松愉快中产生潜移默化中的情感共鸣，甚至领悟。
总之，培养学生写作能力是作文教学中的重要目的，使之能用个性化语言进行写作更是我们在新课改中的重要追求。作为一线语文教师，我们应创新教学方法，细化训练过程和举措，让学生从细节入手，提升作文档次，发展个性化写作能力。
参考文献：
[1]李遵，作文教学应引导个性化语言写作[J].教育科学，2019年。
关键词：初中语文；作文教学；个性化写作；促进；多样化
培养个性化是新课改的重要追求，我们不仅要个性化阅读，也还要个性化写作。因此，在作文教学中，作为一线语文教师，应想方设法促进学生个性化写作，通过多样化策略帮助学生提高写作水平，提升他们作文能力。我们知道，作文与一般语文实践不同，它是学生语文素养的综合体现，既有语文教材上知识的要求，也有学生生活经历的实践，更是学生对社会的一种思考和尝试。因此，要促进学生个性化写作，不走千篇一律模式、写作思路清晰，写作见解新颖，就必须教学创新，有个性，才能让他们写作有个性。作为实践者的我们，在“五育合一”的当下，为了进一步提升学生写作兴趣，提升作文能力，增强学生创新实践能力，我们加强了学生个性化写作教学模式的探究。在这个活动中，我们通过创新教学策略，凸显学生主体作用，让学生在多样化教学方法中增强写作个性，发展作文能力。
所谓运用个性化语言写作，就是要使写出来的作文与众不同，具有新意，内容有创意、语言有文采、表达有特色。实现了这些要求，那么写出来的作文自然就是个性化的体现。那如何达到这种效果呢？下面，我结合多年初中语文教学，谈谈学生运用个性化语言进行写作的引导策略。
一、培养学生写作兴趣
兴趣是最好的教师，是提升学生写作情感的首要追求。现实中有的学生“谈文色变”，害怕写作，这样的学生写出的文章不能算是文章，更不能体现写作个性。因为这样的学生不能主动去观察，去积累写作所需要的素材和遣词造句的方法，故而在缺乏内容和工具的情况下只能“闭门造车”。当然，写出的作文就只能是千篇一律，没有新颖性，更缺乏创新性。在这几年作文教学中，我把写作兴趣培养作为教学追求，每次都做到以趣导入，以趣激情，以趣评讲，学生感受到了写作乐趣，自然不惧怕。落实到实践中，我们可通过这样几种方式来加强学生写作兴趣培养：一是注重素材积累兴趣培养，让他们在书中积累写作需要的新词汇，以及诗词谚语，通过间周的积累评比赛，提高学生积累兴趣，夯实语言基础。二是引导学生多观察，增强观察收获度，为写作提升生活事实素材，增强生活情感，为写作时的真情实感丰富内涵，让学生从“不想写”“怕写”的被动的写作方式中转化为“我要写”的主动写作方式中，增强“我要写”欲望。
二、教给学生捶炼语句，写出文采的方法
良好的写作方法是写出高质量文章的前提。我们常说，饭要一口一口地吃，文章得一句一句地写。写作更是一个个句子的集成，更需要重在细节，写好每一句。作为一线教师，要让学生个性化写作，就需要加强细节描写，提高句子水平。但要达到这样效果，则需要学生捶炼语句，写完之后，化整为零，一句一句修改。但这过程中也是需要方法支撑的。作为教师，我们就要授予方法。实践中，我常以这样几种方法去引导“一是要求学生变笼统为具体。准确描写，不要含糊其词，更不要直白。例如，一个学生在写一个环境很安排时，这样写道：”夜，很深了，四周一片寂静，唯有周老师那笔端与教案本接触的少少声还清晰可听。“这样写就很具体些了，而且给人感觉真是的夜很深人很静。二是化叙述为描写。在个性化写作中，要求学生少一些叙述，多一些描写，特别是细节描写和神态描写，往往最见写作真功夫。因为这样，可将情感转化为物景，可使语言更感人，更富文采；三是写出真情实感来；四是把句子写深刻。
三、鼓励学生善于运用修辞手法
修辞手法是文章的润色剂，是增添文章亮色、促进内容富有内涵的有效方法。修辞方法很多，对于初中阶段作文，我们要求学生运用常见手法即可。一是引导学生巧用比喻，使描写对象更生动形象。多年写作实践告诉我们，巧用比喻进行写作，可有助于说理更更深刻，更有说服力，而应用到描写中，可使抽象的意境更可感可触，特别是精彩的比喻运用，作用更明显，很多人都把归结为化腐朽为神奇的代名词，由引可见一斑。因此，在有个性化写作中，比喻是常运用的修辞手法。二是引导学生多用排比，强化场景气势。排比是把结构相同或相似的句子放在一起，或者把语气一致，意思密切关联的句子进行排列。这样的修辞运用，其作用就是可使我们语言表达更富有表现力，同时，使文章内容条理清晰，语言富有气势，更让学生有陶醉期间的回味之想。
四、鼓励学生巧用幽默，风趣睿智
个性化写作，离不开幽默诙谐语言的助力。可以说，少了这一特点，那写出来的文章在个性化方面是大打折扣的。我们知道，风趣幽默的语言代表着一种智慧，常有深入浅出的表达效果。因此，在作文教学中，我们应鼓励学生应用，适当时不防风趣幽默一下。这样写出来的语言，既有“灵动”气韵，还闪耀着智慧的火花，可以说是非常难得的。这可是个性化语言不可缺少的元素，可会为自己作文增添几分亮色。为此，我们应教给学生应用风趣幽默语言的实现方法，一是“大词小用”，二是“褒词贬用”，三是“庄词谐用”，四是时空错位，五是移花接木。这些方法做到灵活，巧妙，就可给人无穷的艺术享受，既搞笑、诙谐，又不失庄重，能让人在轻松愉快中产生潜移默化中的情感共鸣，甚至领悟。
总之，培养学生写作能力是作文教学中的重要目的，使之能用个性化语言进行写作更是我们在新课改中的重要追求。作为一线语文教师，我们应创新教学方法，细化训练过程和举措，让学生从细节入手，提升作文档次，发展个性化写作能力。
参考文献：
[1]李遵，作文教学应引导个性化语言写作[J].教育科学，2019年。
- 【发布时间】2020/10/16 8:22:07
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