2024年10期
论初中体育课堂有效教学的实践路径
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要提高初中体育教学效果，实现有效教学之追求。作为一线教师，应创新实践路径，可从加强课前备课入手，通过更新教学观念，化教为助重在导，将游戏引进课堂等路径去实现有效教学的目的。
关键词：初中体育；有效教学；提高；实践路径
随着教育改革的深入推进，有效教学理念逐渐深入人心，成为一线教师共识。初中体育教学如何走出传统高耗低效怪圈，进入到高效模式，就成为新课改背景下一线教师的追求所在。我们知道，体育作为学校素质教育平台，不仅担当着新课标要求的培养学生动作技能、终身体育兴趣、社会适应能力培养重任，还要担负起素质教育重任，发展学生健康心理和良好个性培养。因此，我认为体育课堂上的有效教学，其正确做法是创新实践路径，具体就是该结合学科教学特点，根据学生生理、心理以及不同的认知与接受能力的个体差异，不断创造出符合学生最优发展的课堂教学模式，才能使体育课堂走上高效教学的快车道。
一、加强课前备课的精心设计
虽然“凡事预”，不一定“则立”，但“不预”，但一定则“废”。而教学，作为一项有准备、有计划的活动，其一定需要“预”，需要我们加强课前备，做到精心设计，才能为有效教学夯实课前基础。传统体育课堂，大都模式简单，程式化倾向严重，多年都使用“集合启发---解说示范---模仿练习---纠正不足---再实践练习”的模式，这是导致教学低效的重要原因。因此，作为一线教师，我们应加强课前备课。而现实中我们发现，很多教师是不注重课前备课的，特别是教龄稍长的教师，习惯性方式教学，认为不必要备课就可以上出一堂有效的体育课来，这显然是违背教学对象不同，教学方案就不同的因材施教思想的。而且新课标与传统教学大纲在要求上又有很大差距，其教学目标不同，担当的任务不同，我们又怎么采取同样的教学模式呢？所以，我们倡导加强课前备课，做到精心设计，才是我们实施有效教学的前提。落实到实践中，课前我们应合理组织好内容，优化教学手段，选择好发挥学生的主动性的激趣诱思策略，才能夯实基础，做好备课设计。
二、实现由教向助学的角色转变
新课标明确指出：“学生是体育学习的主体。”要践行这一主体理念，教师角色转变是前提。新课标赋予了与之对应的角色，即活动的组织者、学习的引导者，释疑的点拨者。有效教学需要我们转变角色，由教向助学转变，这既是课堂“双主”的需要，也是实践新课改的必然要求。只有这样，这二者作用才能得到充分发挥，即教师的主导作用应是把学生主体作用充分发挥出来时，才能体现教师的主导作用发挥明显。而传统体育教学，教师作为知识技能的传授者、作为由居高临下的指挥者，显然不能凸显学生主体作用。实践证明，教师需要转变成师生合作互动的良师益友，化教为导，化安排为引领，化讲授为对话，才能使课堂主体更高效的学习。
三、运用多媒体更新教学手段
随着科技快速发展，以多媒体为核心的现代教育手段成功入驻课堂，并与学科教学进行了深度结合。与体育这门学科结合，不仅有助于体育课堂增强直观性，更能化解体育学习难度，增强学生动作表象，更利于动作教学和技能培养。因此，体育教师应更新观念，要从传统强调口头宣讲和身体示范的老家模式中走出来，实施创新教育。实践证明，在体育教学过程中采用多媒体教学，不仅能抓住学生视听等多种感官，集中学生注意力，还能让学生看得更直观、形象。增强动作表象积累。从而有利于培养学生体育学习兴趣，避免出现厌恶体育课现象。比如在足球、篮球等体育教学时，我们可提前下载一些著名的比赛，运用三维技术，分析其中的实战技术，让学生观摩体验，这样更能调动学生学习积极性。在观看完比赛视频后，可以发动学生对自己所看的视频进行总结，让学生总结出需要学习的动作要领。更利于提高教学有效性，培养学生创新能力。
四、将体育游戏引入课堂
爱游戏是学生的天性。德国教育家福贝尔曾说到：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。”因此，我们就可在体育教学中引入学生喜爱的体育游戏。这样融入游戏的体育教学，不仅能激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，还可以提高学生参与动作技能训练的积极性，增强吃苦耐劳的信心。例如，在篮球实战技能训练后，我们就可以将学生分成两个不同的游戏小组，进行篮球对抗比赛。教师作为裁判。在游戏进行中，学生为了取得胜利就会有意识地利用相应的技巧，避免出现犯规动作。体育由于学科特点，这种比赛类游戏运用较多，不仅能帮助学生掌握相关技能，还可提高兴趣，发展学生合作团结意识，增强团队协作能力。实践证明，将体育游戏引进体育课堂，作用是多方面的，是我们达到有效教学的一个重要策略。值得强调的是，利用体育游戏辅助体育教学，要达到有效的目的，在选择游戏时，我们一定要注意游戏内容和方式的针对性，能结合教学内容和学情进行选择，不能只是为了活跃课堂，更要为教学目标达成服务。这样的游戏融入课堂，才是有意义的。
当然，要提高初中体育教学效果，实现有效教学，还有很多路径方法，如创设教学情境实施、运用激励评价等，不同方法虽然做法不一样，但最终指向就是激发学生学习积极性和提高教学有效性，让学生获得更好的体育教育。在全面践行新课标，推进新课改的今天，我们要不断更新观念，提升自我教学实践能力。在认真学习新课标、新课改理念的基础上，大胆探索，勇于创新，不断总结经验、反思教学历程，形成一套操作性强，效果明显的有效教学模式来。
参考文献：
[1]伍小容，浅谈如何提高初中体育课堂教学的有效性[J].新课程导学，2017年。
[2]李俊鸿，提高体育课堂教学有效性的策略探究[J].教育研究，2014年。
关键词：初中体育；有效教学；提高；实践路径
随着教育改革的深入推进，有效教学理念逐渐深入人心，成为一线教师共识。初中体育教学如何走出传统高耗低效怪圈，进入到高效模式，就成为新课改背景下一线教师的追求所在。我们知道，体育作为学校素质教育平台，不仅担当着新课标要求的培养学生动作技能、终身体育兴趣、社会适应能力培养重任，还要担负起素质教育重任，发展学生健康心理和良好个性培养。因此，我认为体育课堂上的有效教学，其正确做法是创新实践路径，具体就是该结合学科教学特点，根据学生生理、心理以及不同的认知与接受能力的个体差异，不断创造出符合学生最优发展的课堂教学模式，才能使体育课堂走上高效教学的快车道。
一、加强课前备课的精心设计
虽然“凡事预”，不一定“则立”，但“不预”，但一定则“废”。而教学，作为一项有准备、有计划的活动，其一定需要“预”，需要我们加强课前备，做到精心设计，才能为有效教学夯实课前基础。传统体育课堂，大都模式简单，程式化倾向严重，多年都使用“集合启发---解说示范---模仿练习---纠正不足---再实践练习”的模式，这是导致教学低效的重要原因。因此，作为一线教师，我们应加强课前备课。而现实中我们发现，很多教师是不注重课前备课的，特别是教龄稍长的教师，习惯性方式教学，认为不必要备课就可以上出一堂有效的体育课来，这显然是违背教学对象不同，教学方案就不同的因材施教思想的。而且新课标与传统教学大纲在要求上又有很大差距，其教学目标不同，担当的任务不同，我们又怎么采取同样的教学模式呢？所以，我们倡导加强课前备课，做到精心设计，才是我们实施有效教学的前提。落实到实践中，课前我们应合理组织好内容，优化教学手段，选择好发挥学生的主动性的激趣诱思策略，才能夯实基础，做好备课设计。
二、实现由教向助学的角色转变
新课标明确指出：“学生是体育学习的主体。”要践行这一主体理念，教师角色转变是前提。新课标赋予了与之对应的角色，即活动的组织者、学习的引导者，释疑的点拨者。有效教学需要我们转变角色，由教向助学转变，这既是课堂“双主”的需要，也是实践新课改的必然要求。只有这样，这二者作用才能得到充分发挥，即教师的主导作用应是把学生主体作用充分发挥出来时，才能体现教师的主导作用发挥明显。而传统体育教学，教师作为知识技能的传授者、作为由居高临下的指挥者，显然不能凸显学生主体作用。实践证明，教师需要转变成师生合作互动的良师益友，化教为导，化安排为引领，化讲授为对话，才能使课堂主体更高效的学习。
三、运用多媒体更新教学手段
随着科技快速发展，以多媒体为核心的现代教育手段成功入驻课堂，并与学科教学进行了深度结合。与体育这门学科结合，不仅有助于体育课堂增强直观性，更能化解体育学习难度，增强学生动作表象，更利于动作教学和技能培养。因此，体育教师应更新观念，要从传统强调口头宣讲和身体示范的老家模式中走出来，实施创新教育。实践证明，在体育教学过程中采用多媒体教学，不仅能抓住学生视听等多种感官，集中学生注意力，还能让学生看得更直观、形象。增强动作表象积累。从而有利于培养学生体育学习兴趣，避免出现厌恶体育课现象。比如在足球、篮球等体育教学时，我们可提前下载一些著名的比赛，运用三维技术，分析其中的实战技术，让学生观摩体验，这样更能调动学生学习积极性。在观看完比赛视频后，可以发动学生对自己所看的视频进行总结，让学生总结出需要学习的动作要领。更利于提高教学有效性，培养学生创新能力。
四、将体育游戏引入课堂
爱游戏是学生的天性。德国教育家福贝尔曾说到：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。”因此，我们就可在体育教学中引入学生喜爱的体育游戏。这样融入游戏的体育教学，不仅能激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，还可以提高学生参与动作技能训练的积极性，增强吃苦耐劳的信心。例如，在篮球实战技能训练后，我们就可以将学生分成两个不同的游戏小组，进行篮球对抗比赛。教师作为裁判。在游戏进行中，学生为了取得胜利就会有意识地利用相应的技巧，避免出现犯规动作。体育由于学科特点，这种比赛类游戏运用较多，不仅能帮助学生掌握相关技能，还可提高兴趣，发展学生合作团结意识，增强团队协作能力。实践证明，将体育游戏引进体育课堂，作用是多方面的，是我们达到有效教学的一个重要策略。值得强调的是，利用体育游戏辅助体育教学，要达到有效的目的，在选择游戏时，我们一定要注意游戏内容和方式的针对性，能结合教学内容和学情进行选择，不能只是为了活跃课堂，更要为教学目标达成服务。这样的游戏融入课堂，才是有意义的。
当然，要提高初中体育教学效果，实现有效教学，还有很多路径方法，如创设教学情境实施、运用激励评价等，不同方法虽然做法不一样，但最终指向就是激发学生学习积极性和提高教学有效性，让学生获得更好的体育教育。在全面践行新课标，推进新课改的今天，我们要不断更新观念，提升自我教学实践能力。在认真学习新课标、新课改理念的基础上，大胆探索，勇于创新，不断总结经验、反思教学历程，形成一套操作性强，效果明显的有效教学模式来。
参考文献：
[1]伍小容，浅谈如何提高初中体育课堂教学的有效性[J].新课程导学，2017年。
[2]李俊鸿，提高体育课堂教学有效性的策略探究[J].教育研究，2014年。
- 【发布时间】2020/10/16 8:23:27
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