2024年10期
小学生数学自学能力培养的策略探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学生是未来社会的建设者，作为奠基的小学数学教学，我们应加强学生自学能力培养，使之能在信息更新快，知识周期变短的社会中成为一名合格建设者。本文从培养学生自学意愿开始探讨，讲述了开放教学时间空间、加强学习方法指导和拓宽路径学以致用等培养策略。
关键词：小学数学；小学生；自学能力；培养
较好的自学能力，是让一个人始终走在竞争前列的重要保证，特别是在信息更新快，知识周期不长的当下，更需要有良好的自学能力作保障，来学习源源不断地新知识，培养新技能。而小学数学，作为培养社会合格建设者的奠基学科，其教学自然就应担当起学生自学能力培养重任，让学生能在新知识面前有的放矢地进行自主学习。我们知道，有效学习既不是机械记忆的反复强化，也不是“题海战术”的轮翻轰炸，而是需要学生自主建构，能动吸收。而实践告诉我们，要让学生自主建构内化，则既需要学生良好主体性，也需要较强的方法性。下面，我结合新课改实践，谈谈小学生数学自学能力培养的有效策略。
一、构建和谐教学氛围，让学生愿意学习--这是基础
教学实践证明：没有愉悦的学习氛围，没有民主平等的学习环境，学生“我要学”心理很难被激活,他们主体作用在发现问题中也难以促使他们寻找问题之策。所以，在教学伊始，我们应积极创设和谐教学氛围，让学生在获得心理自由的基础上产生“我要学”动机，有强烈自学意愿，最好是处于不学不快、不探究竟不罢休的“愤悱”状态中。落实到教学中，要实现这种效果，构建和谐教学氛围是首要追求，其方法主要是激趣和煽情，通过这两种非智力因素来达到催人奋进的目的。在激趣方面，有效的做法，就是结合教学内容，把谜语、故事、歌诀、实物、操作、情境、游戏、悬念、多媒体等作为教之载体和手段，促进学生自主参与，以此实现增强学生自学意愿。在煽情方面，教师多关爱学生，微笑进课堂，以尊重为基础，教学语言具有较强的亲和力，形成有效互动双边，这些方法，再加上情境刺激，就可以为培养学生他们良好自学能力奠定好情感基础。值得强调的是，无论是激趣还是煽情，都必须结合教学内容进行，不要有哗众取宠之嫌。
二、开放教学时间空间，让学生积极学习--这是前提
培养学生自学能力，既需要时间，也需要空间。传统教学，教师独揽课堂，居高三尺讲台。这样做法，实践证明，在培养学生自学能力方面是百害而无益的，导致很多学生形成“被灌等喂”的学习依赖心理，离开教师就不能自主获得新知新能。在信息满天飞的今天，一个人需要的知识更多，课堂不可能都可提供，则需要我们改变观念，教给学生获知方法，让他们自主去获取才是关键。而这种能力又不是说到就能做到的，需要我们在数学教学中长期培养，才能使之得以形成。这就需要我们教师开放教学时间空间，建构起平台，让学生自学。在数学教学实践中，我认为可以这样来实现，一是鼓励学生自主预习，应用已有的知识和方法进行自学实践，这是课前开放空间。二是在教学过程中，教师做到“三不”，学生能学的新知不讲，做自主思考的问题不提示、能独立完成的教师不参与，给予足够时间和空间，让他们有充分看书读书和质疑、操作、观察、思考、讨论的时间进行自学实践。
三、加强学习方法指导，让学生学会学习--这是关键
是否会学是未来评判文盲的重要指标。作为教师，应从传统“教以应试”中转变观念，不要认为只有知识才是获取新知的重要基础，而方法才是我们不断获取新知，解决自学中遇到问题的关键。因此，作为一线数学教师，加强学生自学方法授与，让学生能在自学中拿得出方法，而且还能有选择。这才是我们学会学习的重要体现。所以，在这几年数学教学中，我常常把学法指导放在了育人首位，做到了“鱼渔双授”，既关注学生学到了什么，又强调学生了怎么获取的，其路径有无参考性，能不能让其他同学也借鉴而践之。通过实践证明，我班学生的确进步很大，由此我得出培养学生自学能力，授予学习方法是非常关键的结论。故而在教学中，我结合县上“五育合一”中“三活课堂”要求，不断探索“以生为本”的教学模式，尽可能让学生站出来学习或互帮互学，而我就站在对岸观学生“玩火”，我只是在引导组织中把握火候便是。
四、拓宽路径学以致用，让学生灵活学习--这是目的
化教为导引领学，其最终目的是为了培养学生解决实际生活困难的实践能力。这是数学学习的目的。新课标要求我们，从学生已有知识基础出发，结合他们生活经历，引导学生在生活中来学知识，又从生活中去进行学以致用。我们知道，学到的知识如果没有实践平台应用，其是无意义的，只有和实际问题结合起来，知识才会变得富有灵性，也才能体现它的实用价值。因此，在数学教学中，我们应拓宽路径，打通数学与生活衔接，引进生活之水入课堂，让学生学用结合。这才是灵活学习的有效做法。在这过程中，学生数学应用意识和创新能力得到有效培养，其反哺生活的实践能力不断得到增强。这才是我们培养学生自学能力的最终目的。
当然，培养学生自学能力还要很朋路径策略，我认为，最终就是要学生成为学习主人，他们有较强的学习意愿，这才是基础。而让他们有学习新知的知识基础和有的放矢的方法才是关键。数学作为奠基学科，其所任教师就要想方设法去夯实学生将来发展需要的一切基础，而培养学生自学能力只是其中之一。只有这样的担当意识，我们才会找到更多帮助学生发展的实践路径，从而促进学生向着全面发展进发。
参考文献：
[1]高丽娟，浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2010年。
[2]张葵之，培养小学生数学自主学习能力的教学策略研究[J].教育探索，2018年。
关键词：小学数学；小学生；自学能力；培养
较好的自学能力，是让一个人始终走在竞争前列的重要保证，特别是在信息更新快，知识周期不长的当下，更需要有良好的自学能力作保障，来学习源源不断地新知识，培养新技能。而小学数学，作为培养社会合格建设者的奠基学科，其教学自然就应担当起学生自学能力培养重任，让学生能在新知识面前有的放矢地进行自主学习。我们知道，有效学习既不是机械记忆的反复强化，也不是“题海战术”的轮翻轰炸，而是需要学生自主建构，能动吸收。而实践告诉我们，要让学生自主建构内化，则既需要学生良好主体性，也需要较强的方法性。下面，我结合新课改实践，谈谈小学生数学自学能力培养的有效策略。
一、构建和谐教学氛围，让学生愿意学习--这是基础
教学实践证明：没有愉悦的学习氛围，没有民主平等的学习环境，学生“我要学”心理很难被激活,他们主体作用在发现问题中也难以促使他们寻找问题之策。所以，在教学伊始，我们应积极创设和谐教学氛围，让学生在获得心理自由的基础上产生“我要学”动机，有强烈自学意愿，最好是处于不学不快、不探究竟不罢休的“愤悱”状态中。落实到教学中，要实现这种效果，构建和谐教学氛围是首要追求，其方法主要是激趣和煽情，通过这两种非智力因素来达到催人奋进的目的。在激趣方面，有效的做法，就是结合教学内容，把谜语、故事、歌诀、实物、操作、情境、游戏、悬念、多媒体等作为教之载体和手段，促进学生自主参与，以此实现增强学生自学意愿。在煽情方面，教师多关爱学生，微笑进课堂，以尊重为基础，教学语言具有较强的亲和力，形成有效互动双边，这些方法，再加上情境刺激，就可以为培养学生他们良好自学能力奠定好情感基础。值得强调的是，无论是激趣还是煽情，都必须结合教学内容进行，不要有哗众取宠之嫌。
二、开放教学时间空间，让学生积极学习--这是前提
培养学生自学能力，既需要时间，也需要空间。传统教学，教师独揽课堂，居高三尺讲台。这样做法，实践证明，在培养学生自学能力方面是百害而无益的，导致很多学生形成“被灌等喂”的学习依赖心理，离开教师就不能自主获得新知新能。在信息满天飞的今天，一个人需要的知识更多，课堂不可能都可提供，则需要我们改变观念，教给学生获知方法，让他们自主去获取才是关键。而这种能力又不是说到就能做到的，需要我们在数学教学中长期培养，才能使之得以形成。这就需要我们教师开放教学时间空间，建构起平台，让学生自学。在数学教学实践中，我认为可以这样来实现，一是鼓励学生自主预习，应用已有的知识和方法进行自学实践，这是课前开放空间。二是在教学过程中，教师做到“三不”，学生能学的新知不讲，做自主思考的问题不提示、能独立完成的教师不参与，给予足够时间和空间，让他们有充分看书读书和质疑、操作、观察、思考、讨论的时间进行自学实践。
三、加强学习方法指导，让学生学会学习--这是关键
是否会学是未来评判文盲的重要指标。作为教师，应从传统“教以应试”中转变观念，不要认为只有知识才是获取新知的重要基础，而方法才是我们不断获取新知，解决自学中遇到问题的关键。因此，作为一线数学教师，加强学生自学方法授与，让学生能在自学中拿得出方法，而且还能有选择。这才是我们学会学习的重要体现。所以，在这几年数学教学中，我常常把学法指导放在了育人首位，做到了“鱼渔双授”，既关注学生学到了什么，又强调学生了怎么获取的，其路径有无参考性，能不能让其他同学也借鉴而践之。通过实践证明，我班学生的确进步很大，由此我得出培养学生自学能力，授予学习方法是非常关键的结论。故而在教学中，我结合县上“五育合一”中“三活课堂”要求，不断探索“以生为本”的教学模式，尽可能让学生站出来学习或互帮互学，而我就站在对岸观学生“玩火”，我只是在引导组织中把握火候便是。
四、拓宽路径学以致用，让学生灵活学习--这是目的
化教为导引领学，其最终目的是为了培养学生解决实际生活困难的实践能力。这是数学学习的目的。新课标要求我们，从学生已有知识基础出发，结合他们生活经历，引导学生在生活中来学知识，又从生活中去进行学以致用。我们知道，学到的知识如果没有实践平台应用，其是无意义的，只有和实际问题结合起来，知识才会变得富有灵性，也才能体现它的实用价值。因此，在数学教学中，我们应拓宽路径，打通数学与生活衔接，引进生活之水入课堂，让学生学用结合。这才是灵活学习的有效做法。在这过程中，学生数学应用意识和创新能力得到有效培养，其反哺生活的实践能力不断得到增强。这才是我们培养学生自学能力的最终目的。
当然，培养学生自学能力还要很朋路径策略，我认为，最终就是要学生成为学习主人，他们有较强的学习意愿，这才是基础。而让他们有学习新知的知识基础和有的放矢的方法才是关键。数学作为奠基学科，其所任教师就要想方设法去夯实学生将来发展需要的一切基础，而培养学生自学能力只是其中之一。只有这样的担当意识，我们才会找到更多帮助学生发展的实践路径，从而促进学生向着全面发展进发。
参考文献：
[1]高丽娟，浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2010年。
[2]张葵之，培养小学生数学自主学习能力的教学策略研究[J].教育探索，2018年。
- 【发布时间】2020/10/16 8:24:06
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