2024年10期
语文教学应加强学生听说读写习惯培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：语文作为学生发展的奠基培养平台，应加强学生听说读写习惯培养，这不仅能有利于语文实践能力的提升，还能提升学生语文素养，发展语文关键能力。
关键词：小学语文；听说读写习惯；培养；加强
习惯成自然。良好的学习习惯是促使学生把自觉学习作为生活常态的情感内驱。实践也证明，一个具有良好的学习习惯的人，不仅能科学安排自我学习时间，随时获取新知识，还能把学习当成一种快乐。因此，在小学语文教学中，作为一线奠基教师，我们应加强学生听说读写习惯培养，使之有良好的语文素养。实践证明，加强学生听说读写习惯培养，不仅能有利于实现其能力的提升，还能有效提升学生语文素养，发展语文实践关键能力。因此，在小学语文这个奠基平台上，我们应加强学生良好学习习惯培养，使之爱上语文，乐于语文学习。
一、培养学生认真听的习惯
听，是获取信息的重要方式，培养学生听的习惯，主要是要求学生在对待别人说话时，要做到认真，专心，能抓住说话人的主要意思。对于小学生来说，听的培养主要在课堂。培养学生认真听课的习惯，不仅有利于实现主阵地作用，还能让学生在师生互动中进行情感交流。我们知道，小学生有意注意时间短，加之“好动”，听知觉能力还处在发展阶段，这些因素决定了他们认真听课的持久度不可能太长。这就要求我们教师加强学生听课习惯培养，使之产生一种内驱力，能促使自觉。在日常教学中，我们就应结合教学内容，培养学生听讲习惯，如给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求，如听的时候，眼要注视着发言人，注意力要集中，抓住对方表达的关键词。要等别人说完才能发言等要求学生不要乱插嘴，打断对方发言。在语文学习中的听，更重要的是还要动笔在书上记一记等。这些习惯培养是持久的，不是一天两天就实现了。作为教师，既要强化习惯，更要创新教学方法，让课堂新颖生动，能吸引学生参与，能把学生持久地卷入到活动中来，如幽默化的教学语言，亲切地与学生情感交流，或采取游戏式教学，就能更好地把学生卷入到课堂中来。既培养了他们爱好，又促进了学生习惯培养。
二、培养学生积极说的习惯
语文是我国母语学科，学语文的目的，就是要让学生能说，会说。传统语文教学，由于忽视了这一点，导致很多学生并不能很好地组织语言进行表达。要知道，这是我们母语，大众语言，我们自身都不能说好，那等于这么多年的语文学习就功亏一篑了。因此，作为一线教师，要更新观念，增强学生语文说的这种能力培养观念，应把引导学生积极说，能说、会说作为语文教学的一个重要目标来抓，并有效落实到日常教学中，通过培养学生说的习惯，引导学生做到音量高低适度、仪表大方有加，彬彬有礼，语言表达清晰准确，有重点，能识场景之需而进行表达。落实到实践中，我们可从两方面培养学生积极说的习惯。
首先，要注重氛围营造。形成轻松、愉悦的心理，让学生有大胆说的胆量。实践中，我们发现，一些学生不敢于说，对于这类性格内向的学生，我们要帮助学生消除心理障碍，克服他们怕开口说的紧张心理，让学生有主动说的勇气。其次，要搭建积极说的平台。说是一种能力，是能力就应有大量的实践平台。因此，作为一线教师，要淡化自己说的“满堂讲”的思想，尽量让学生站出来说，鼓励他们结合教学内容或阅读内容、口语交际等平台进行说的实践。当然，也可结合实际，开展一些语文活动，如情境式交际、排演课本剧，课堂互动交流等，这样就更能促进学生敢于表达的说能力提升了。
三、培养学生流利读的习惯
语文姓语，是读的学科。古人的“书读百遍，其义自见”便是最好地证明。实践也告诉我们，没有“书读百遍”的读的实践，很难获得“其义自见”的境界，因此，在小学语文教学中，我们应有这种意识，更要用这种意识影响学生，让他们也知道，要学好语文，非读不可。而我们知道，对小学生来说，读的方式主要是发声的“朗读”。新课标对此的要求是分层级的，逐步提高。“能正确”是对学生朗读的基本要求、“流利”是对学生不拖读、不错读、不漏读的要求。当然，“有感情的朗读”就是最高要求了。因此，在语文教学中，我们应培养学生响亮地、正确的读，流利地朗读课文。课堂上，尽量采取规范的普通话朗读。现目前，普通话朗读资源在网上到处都是，只要我们多搜索，就可找到我们需要的朗读材料。用之于教学中，即使我们自身朗读不好，也是可以随着多媒体地播放而提高自身朗读能力，对于模仿能力特别强的小学生来说，朗读的方式方法，他们很快就可以实现。时间久了，他们就会自主创新朗读课文了，其“有感情”也可体现其中了。随着年级的增高，培养学生默读能力也应有所落实，这样更能提高学生读书速度，提高阅读效率。
四、培养学生正确写的习惯
小学语文教学中的写习惯，约有两种，一是作文，二是写字。先谈正确的写字习惯培养，不仅是促使学生自觉记忆，内化知识的一种良好方法，还能让学生感受到语文学习的乐趣。在践行新课标的当下，对小学各个学生都有写字量的规定。因此，在教学中，我们应加强学生书写习惯培养，使之达到书写姿势正确，规范书写，笔顺、总首、结构正确等效果。传统语文教学，忽视了学生书写技能训练，导致很多学生在书写方面存在或这或那的问题，但细究起来，主要原因还是习惯差，表现为不能静下心来写，二是坐姿、在写作文过程中，主要应培养学生作文情感，有兴趣爱好，能按要求写出有字数达标、内容适当的好作文来。
习惯作为一种非智力因素，在人的发展中作用是非常巨大的，不亚于兴趣和情感的作用。因此，作为奠基的小学语文教学，我们应加强学生良好听说读写习惯的培养，使之形成一种自觉。通过系列化的措施和创新教学举措，逐步实现。
参考文献：
[1]郑萍，论语文教学中学生良好听说读写习惯的培养[J].新课程，2017年。
关键词：小学语文；听说读写习惯；培养；加强
习惯成自然。良好的学习习惯是促使学生把自觉学习作为生活常态的情感内驱。实践也证明，一个具有良好的学习习惯的人，不仅能科学安排自我学习时间，随时获取新知识，还能把学习当成一种快乐。因此，在小学语文教学中，作为一线奠基教师，我们应加强学生听说读写习惯培养，使之有良好的语文素养。实践证明，加强学生听说读写习惯培养，不仅能有利于实现其能力的提升，还能有效提升学生语文素养，发展语文实践关键能力。因此，在小学语文这个奠基平台上，我们应加强学生良好学习习惯培养，使之爱上语文，乐于语文学习。
一、培养学生认真听的习惯
听，是获取信息的重要方式，培养学生听的习惯，主要是要求学生在对待别人说话时，要做到认真，专心，能抓住说话人的主要意思。对于小学生来说，听的培养主要在课堂。培养学生认真听课的习惯，不仅有利于实现主阵地作用，还能让学生在师生互动中进行情感交流。我们知道，小学生有意注意时间短，加之“好动”，听知觉能力还处在发展阶段，这些因素决定了他们认真听课的持久度不可能太长。这就要求我们教师加强学生听课习惯培养，使之产生一种内驱力，能促使自觉。在日常教学中，我们就应结合教学内容，培养学生听讲习惯，如给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求，如听的时候，眼要注视着发言人，注意力要集中，抓住对方表达的关键词。要等别人说完才能发言等要求学生不要乱插嘴，打断对方发言。在语文学习中的听，更重要的是还要动笔在书上记一记等。这些习惯培养是持久的，不是一天两天就实现了。作为教师，既要强化习惯，更要创新教学方法，让课堂新颖生动，能吸引学生参与，能把学生持久地卷入到活动中来，如幽默化的教学语言，亲切地与学生情感交流，或采取游戏式教学，就能更好地把学生卷入到课堂中来。既培养了他们爱好，又促进了学生习惯培养。
二、培养学生积极说的习惯
语文是我国母语学科，学语文的目的，就是要让学生能说，会说。传统语文教学，由于忽视了这一点，导致很多学生并不能很好地组织语言进行表达。要知道，这是我们母语，大众语言，我们自身都不能说好，那等于这么多年的语文学习就功亏一篑了。因此，作为一线教师，要更新观念，增强学生语文说的这种能力培养观念，应把引导学生积极说，能说、会说作为语文教学的一个重要目标来抓，并有效落实到日常教学中，通过培养学生说的习惯，引导学生做到音量高低适度、仪表大方有加，彬彬有礼，语言表达清晰准确，有重点，能识场景之需而进行表达。落实到实践中，我们可从两方面培养学生积极说的习惯。
首先，要注重氛围营造。形成轻松、愉悦的心理，让学生有大胆说的胆量。实践中，我们发现，一些学生不敢于说，对于这类性格内向的学生，我们要帮助学生消除心理障碍，克服他们怕开口说的紧张心理，让学生有主动说的勇气。其次，要搭建积极说的平台。说是一种能力，是能力就应有大量的实践平台。因此，作为一线教师，要淡化自己说的“满堂讲”的思想，尽量让学生站出来说，鼓励他们结合教学内容或阅读内容、口语交际等平台进行说的实践。当然，也可结合实际，开展一些语文活动，如情境式交际、排演课本剧，课堂互动交流等，这样就更能促进学生敢于表达的说能力提升了。
三、培养学生流利读的习惯
语文姓语，是读的学科。古人的“书读百遍，其义自见”便是最好地证明。实践也告诉我们，没有“书读百遍”的读的实践，很难获得“其义自见”的境界，因此，在小学语文教学中，我们应有这种意识，更要用这种意识影响学生，让他们也知道，要学好语文，非读不可。而我们知道，对小学生来说，读的方式主要是发声的“朗读”。新课标对此的要求是分层级的，逐步提高。“能正确”是对学生朗读的基本要求、“流利”是对学生不拖读、不错读、不漏读的要求。当然，“有感情的朗读”就是最高要求了。因此，在语文教学中，我们应培养学生响亮地、正确的读，流利地朗读课文。课堂上，尽量采取规范的普通话朗读。现目前，普通话朗读资源在网上到处都是，只要我们多搜索，就可找到我们需要的朗读材料。用之于教学中，即使我们自身朗读不好，也是可以随着多媒体地播放而提高自身朗读能力，对于模仿能力特别强的小学生来说，朗读的方式方法，他们很快就可以实现。时间久了，他们就会自主创新朗读课文了，其“有感情”也可体现其中了。随着年级的增高，培养学生默读能力也应有所落实，这样更能提高学生读书速度，提高阅读效率。
四、培养学生正确写的习惯
小学语文教学中的写习惯，约有两种，一是作文，二是写字。先谈正确的写字习惯培养，不仅是促使学生自觉记忆，内化知识的一种良好方法，还能让学生感受到语文学习的乐趣。在践行新课标的当下，对小学各个学生都有写字量的规定。因此，在教学中，我们应加强学生书写习惯培养，使之达到书写姿势正确，规范书写，笔顺、总首、结构正确等效果。传统语文教学，忽视了学生书写技能训练，导致很多学生在书写方面存在或这或那的问题，但细究起来，主要原因还是习惯差，表现为不能静下心来写，二是坐姿、在写作文过程中，主要应培养学生作文情感，有兴趣爱好，能按要求写出有字数达标、内容适当的好作文来。
习惯作为一种非智力因素，在人的发展中作用是非常巨大的，不亚于兴趣和情感的作用。因此，作为奠基的小学语文教学，我们应加强学生良好听说读写习惯的培养，使之形成一种自觉。通过系列化的措施和创新教学举措，逐步实现。
参考文献：
[1]郑萍，论语文教学中学生良好听说读写习惯的培养[J].新课程，2017年。
- 【发布时间】2020/10/16 8:24:46
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