2024年10期
信息技术与数学教学有效整合的意义探析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：以多媒体为核心的信息技术入驻教室，与学科教学发生了整合。数学作为奠基平台，运用信息技术教学已成为教学常态。这是缘于信息技术功能强大，具有传统手段不可比拟的优势的原因。本文对其整合意义进行探析，以便更好地使其为教学服务。
关键词：初中数学；信息技术；有效整合；意义
随着教育信息化的大力发展，特别是2.0时代的到来，以“班班通”为硬件支撑的信息技术与教育教学整合日益有深度，向创新应用发展，特别是在以“媒体教学常态化”为理念的“五育合一”的“三活课堂”新课改实践中，信息技术成为了课堂教学“灵活教学手段”不可或缺的重要工具。由于其直观、形象，能营造良好图文并茂的教学氛围，激发学生学习兴趣，因而倍受教师青睐。但正是由于这种热衷，很多教师把它作为课堂教学的首选甚至全部，夸大信息技术作用，出现了“以机代人”、“以机代教”等滥用或乱用现象。因此，我们有必要共商信息技术的使用，正确认识其作用，做到恰当使用，有效使用。下面，我结合多年实践的初中数学教学，谈谈整合实践的有效意义。
信息技术与数学教学有效整合的意义之一：能激发学生学习兴趣
兴趣是学生“我要学”的动力支撑和最活跃因素。实践告诉我们，初中阶段，很多学生不是学起于思，而是学起于趣。原因在于数学年级越高，抽象性越强，把学生阻挡于门外，他们无法从中体验到学习乐趣而兴趣渐失。因此，对于初中数学教学，我认为首始工作不是直奔主题，而是激发学生学习兴趣。我们知道，以信息技术为特征的电子白板还是智能一体机，都是激趣的良好工具。因为其能一改传统“板书+渲讲”教学呈现模式，课堂上更能动态出现以图像、动画、文本、声音、视频等不同介质丰富视听等感官，既拓展了学生学习视野，又丰富了感知内容，提高了教学效率。又特别是在运用信息技术开展概念引入教学、算理理解辅助、数学建模实施等变抽象为直观的实践中，更能彰显你良好的激趣性。
信息技术与数学教学有效整合的意义之二：能增大课堂教学容量
信息技术设备由于存储空间大，能把教师课前设计内容进行存储预设。加之它操作简单，使用方便，教师上课时，只有单击或触摸相应控件，就能调出相应的图片、或动画、文字、声音等教学资源。这样就大大节省了教学板书、绘图等时间，相较于传统教学，就提高了教学效率。在相应40分钟中，就无疑拓展了教学空间，增大了课堂容量。在促疑启思方面，信息技术的直观形象，显然能给学生赢得更多思考时间。教师可以利用这些节省下来的时间，让学生做更多的数学练习，或者开展更多的教学活动。这样，既丰富了教学内容，又使学生得到了更多有效的学习实践，促进了自我学习体验。在我们初中数学教学中，为了提高学生口算能力，很多教师都乐意在课间安排一些口算练习。而传统需要教师板书，学生抄题再答题。而使用信息技术，教师的预设只要一点击分发按钮，学生机上就有了相应的口算练习。学生完成后，就通过上传功能，教师一眼就知道学生哪道题做对做错，全班学生正确率有多大，哪些学生还存在问题等。这样的信息反馈是传统教学无法想像的，也是不可能实现的，就即使是教师要了解学生答题效果，也要花费几分钟，而现在只是瞬间功夫。
信息技术与数学教学有效整合的意义之三：能快速突破重点难点
信息技术作为一种先进的为教学量身打造的手段，与数学教学整合，要达到创新运用实践效果，就需要我们充分发挥信息技术功能优势，以其鲜明的图像、形象的讲解、动态的画面及悦耳的音响效果来优化教学过程，变为教学优势，成就高效教学。特别是用来解决教学中的重、难点知识的教学，也就是传统所言的突出重点、突破难点方面“显身手”。在教学过程中，我们可以把很难理解难懂的内容，如“圆与圆的位置”关系的讲解，通过直观的动画或影像呈现出来，让学生观看，让学生看清知识的发生、发展过程，帮助学生更快、更全地建立起表象，加快知识形成过程，促进理解。这样就能让学生快速掌握学习内容，提高学习效率。
信息技术与数学教学有效整合的意义之四：能促进多种感官参与
由于信息技术集教、学、用、创等多种功能于一体，通过多种不同表现形式的载体，能调动学生多种感官参与。在初中数学教学中，有时需要让学生闻其声、入其境，处于身临其境，但更多的时候是让他们见其形，从“数”过渡到“形”，再从“形”过度到数。在这过程中，信息技术在调动学生思维方面，不是仅调动感官问题了，而是由感性认识到理性认知的飞跃了。所以，在信息技术深度运用与数学教学有效整合中，能让学生在把握内容难点中达到更快、更准、更深的效果。尤其是抽象性极强的内容，如动点知识，在初中阶段，运用信息技术，就可很快进行化解，如几何画板解决动点问题，在动态演示中，形象揭示知识的生成过程，运动过程，变理性为感性，实现感性与理性的相互转化，促进学生感官多维感知。在这样的视听冲击下，学生参与欲增强，主动参与其中，能借助于听、说、看、思等多种观察路径，对比中比较，启迪思维，在逐步探究中获得知识的形成过程认知，从而更有效、更深刻地把握知识的本质。
总之，信息技术的作用巨大，是我们提高数学教学有效性的不二选择。但同时，我们也要看到另一面。有深度创新运用的住在，如果我们能克弊扬长使其辅助教学，充分凸现其优势，就能取得多方面的教学意义。但我们也要注意，不能过分依赖，导致“机灌”课堂出现，其辅助性定位说明我们只能把它用在关键处、“刀刃”上。
参考文献：
[1]李琴，运用信息技术优化初中数学课堂教学[J].中小学电教，2018年。
关键词：初中数学；信息技术；有效整合；意义
随着教育信息化的大力发展，特别是2.0时代的到来，以“班班通”为硬件支撑的信息技术与教育教学整合日益有深度，向创新应用发展，特别是在以“媒体教学常态化”为理念的“五育合一”的“三活课堂”新课改实践中，信息技术成为了课堂教学“灵活教学手段”不可或缺的重要工具。由于其直观、形象，能营造良好图文并茂的教学氛围，激发学生学习兴趣，因而倍受教师青睐。但正是由于这种热衷，很多教师把它作为课堂教学的首选甚至全部，夸大信息技术作用，出现了“以机代人”、“以机代教”等滥用或乱用现象。因此，我们有必要共商信息技术的使用，正确认识其作用，做到恰当使用，有效使用。下面，我结合多年实践的初中数学教学，谈谈整合实践的有效意义。
信息技术与数学教学有效整合的意义之一：能激发学生学习兴趣
兴趣是学生“我要学”的动力支撑和最活跃因素。实践告诉我们，初中阶段，很多学生不是学起于思，而是学起于趣。原因在于数学年级越高，抽象性越强，把学生阻挡于门外，他们无法从中体验到学习乐趣而兴趣渐失。因此，对于初中数学教学，我认为首始工作不是直奔主题，而是激发学生学习兴趣。我们知道，以信息技术为特征的电子白板还是智能一体机，都是激趣的良好工具。因为其能一改传统“板书+渲讲”教学呈现模式，课堂上更能动态出现以图像、动画、文本、声音、视频等不同介质丰富视听等感官，既拓展了学生学习视野，又丰富了感知内容，提高了教学效率。又特别是在运用信息技术开展概念引入教学、算理理解辅助、数学建模实施等变抽象为直观的实践中，更能彰显你良好的激趣性。
信息技术与数学教学有效整合的意义之二：能增大课堂教学容量
信息技术设备由于存储空间大，能把教师课前设计内容进行存储预设。加之它操作简单，使用方便，教师上课时，只有单击或触摸相应控件，就能调出相应的图片、或动画、文字、声音等教学资源。这样就大大节省了教学板书、绘图等时间，相较于传统教学，就提高了教学效率。在相应40分钟中，就无疑拓展了教学空间，增大了课堂容量。在促疑启思方面，信息技术的直观形象，显然能给学生赢得更多思考时间。教师可以利用这些节省下来的时间，让学生做更多的数学练习，或者开展更多的教学活动。这样，既丰富了教学内容，又使学生得到了更多有效的学习实践，促进了自我学习体验。在我们初中数学教学中，为了提高学生口算能力，很多教师都乐意在课间安排一些口算练习。而传统需要教师板书，学生抄题再答题。而使用信息技术，教师的预设只要一点击分发按钮，学生机上就有了相应的口算练习。学生完成后，就通过上传功能，教师一眼就知道学生哪道题做对做错，全班学生正确率有多大，哪些学生还存在问题等。这样的信息反馈是传统教学无法想像的，也是不可能实现的，就即使是教师要了解学生答题效果，也要花费几分钟，而现在只是瞬间功夫。
信息技术与数学教学有效整合的意义之三：能快速突破重点难点
信息技术作为一种先进的为教学量身打造的手段，与数学教学整合，要达到创新运用实践效果，就需要我们充分发挥信息技术功能优势，以其鲜明的图像、形象的讲解、动态的画面及悦耳的音响效果来优化教学过程，变为教学优势，成就高效教学。特别是用来解决教学中的重、难点知识的教学，也就是传统所言的突出重点、突破难点方面“显身手”。在教学过程中，我们可以把很难理解难懂的内容，如“圆与圆的位置”关系的讲解，通过直观的动画或影像呈现出来，让学生观看，让学生看清知识的发生、发展过程，帮助学生更快、更全地建立起表象，加快知识形成过程，促进理解。这样就能让学生快速掌握学习内容，提高学习效率。
信息技术与数学教学有效整合的意义之四：能促进多种感官参与
由于信息技术集教、学、用、创等多种功能于一体，通过多种不同表现形式的载体，能调动学生多种感官参与。在初中数学教学中，有时需要让学生闻其声、入其境，处于身临其境，但更多的时候是让他们见其形，从“数”过渡到“形”，再从“形”过度到数。在这过程中，信息技术在调动学生思维方面，不是仅调动感官问题了，而是由感性认识到理性认知的飞跃了。所以，在信息技术深度运用与数学教学有效整合中，能让学生在把握内容难点中达到更快、更准、更深的效果。尤其是抽象性极强的内容，如动点知识，在初中阶段，运用信息技术，就可很快进行化解，如几何画板解决动点问题，在动态演示中，形象揭示知识的生成过程，运动过程，变理性为感性，实现感性与理性的相互转化，促进学生感官多维感知。在这样的视听冲击下，学生参与欲增强，主动参与其中，能借助于听、说、看、思等多种观察路径，对比中比较，启迪思维，在逐步探究中获得知识的形成过程认知，从而更有效、更深刻地把握知识的本质。
总之，信息技术的作用巨大，是我们提高数学教学有效性的不二选择。但同时，我们也要看到另一面。有深度创新运用的住在，如果我们能克弊扬长使其辅助教学，充分凸现其优势，就能取得多方面的教学意义。但我们也要注意，不能过分依赖，导致“机灌”课堂出现，其辅助性定位说明我们只能把它用在关键处、“刀刃”上。
参考文献：
[1]李琴，运用信息技术优化初中数学课堂教学[J].中小学电教，2018年。
- 【发布时间】2020/10/16 8:25:06
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