2024年10期
陶行知思想的幼儿教育
【关键词】 ；
【正文】 陶行知是我国著名的教育家。他主张“生活即教育”的本体论，主张教育要依靠生活，改造生活等思想，对我国教育事业的发展做出了卓越的贡献。因此，本文立足于幼儿教育现状，谈谈陶行知教育思想指导下的幼儿教育策略，旨在提升幼儿教育的质量。
一、理论实践结合，促使教学合一
1925年，陶行知在南开大学演讲时曾提出过“教学做合一”的教育理念，这一理念倡导的是将理念与实践相结合，注重教学的统一。幼儿教育有其特殊性，仅凭言语引导，很难取得良好的教育效果。只有鼓励幼儿在实践中验证，才能帮助幼儿形成生活经验，进而提高教育成效。因此，教师需要借助多种方式引导幼儿，让幼儿在实践过程中学会思考、学会观察、学会操作。
例如，对“物体的沉浮现象”这类科学知识，成年人很容易理解其背后的科学原理，知道它反映了一种物理现象。但是，幼儿并未形成这类知识，所以会感到格外好奇。如果教师将原理进行直接解释，幼儿并不能真正理解产生这种现象的原因。因此，教师可以发起探究性活动，引导幼儿参与实践，帮助幼儿获取感性认知。以“鸡蛋的沉浮”这一实验为例，在实验之前，教师提前准备好相应的道具，然后鼓励幼儿预测实验结果，设想鸡蛋最终是沉还是浮，大多数幼儿认为鸡蛋会沉下去。在实验过程中，幼儿发现鸡蛋有时会悬浮在水面上，这引起了他们极大的好奇。此时，教师可以鼓励幼儿猜测影响鸡蛋沉浮的因素，有的幼儿提出鸡蛋的生熟决定了沉浮，有的认为是鸡蛋的大小。但是，随后的实验证明这些并不是鸡蛋悬浮的原因。后来，在教师的提醒下，幼儿给清水里加入了适当的盐。在反复实验中，鸡蛋终于浮在水面。通过实验，幼儿明白物体的悬浮和水的密度有着千丝万缕的关系，从而帮助幼儿获得一种感性的认知。
陶行知先生提出“教学做合一”“生活即教育”等先进的教育理念，其背后倡导的是实践与生活对教育的重要性。作为教师，必须给予幼儿实践的机会，注重培养幼儿的实践能力，这样才能打好幼儿的成长基础。因材施教，促进全面发展
二、因材施教，促进全面发展
陶行知先生曾经说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”由此可见，德育对个体成长的作用。幼儿正处于人生的启蒙阶段，而且多数是独生子女，很容易因为家人的宠爱而养成自私、懒惰、霸道、蛮横的坏习惯。如果教师对其渗透好的德育思想，就能引导幼儿朝向健康的方向发展。因此，教师需要因材施教，帮助幼儿改正不良行为、实现全面发展。
根据调查可知，大部分初入园的幼儿，其自理能力严重匮乏，不会自己吃饭、穿衣者比比皆是。更有一些幼儿依赖心重、脾气大，稍有不如意就大哭大闹。由此可知，对幼儿进行德育的必要性和紧迫性。比如，有的小班幼儿午睡醒来后，不知道自己穿衣服，而是对教
师“呼来喝去”，让教师服务自己，帮自己穿。这种现象和家长的溺爱有着直接关系，幼儿已经习惯一切由家长打理，所以没有自理能力。为了解决这一问题，教师可以设计一个“我给小熊穿花衣”的活动，让幼儿给小熊布娃娃穿衣服，看看谁穿得最快、最好，扣子扣得最整齐。在这个活动中，幼儿的积极性得到充分调动，在游戏中很快掌握了穿衣技能。此时，为了进一步激励幼儿，教师可以设计一个展示栏，给表现良好的幼儿画小星星，赠送小猪佩奇的贴画，激励幼儿的进取心。
在幼儿教育中，教师必须积极践行陶行知思想。陶行知先生认为，教育就是帮助个体更好地生活，培养个体的生活技能。幼儿是一群需要引导的孩子，如果教师能够引导幼儿、帮助幼儿改掉坏习惯，实施正确的德育。
三、回归自然，丰富幼儿视野
陶行知先生曾经谈及自己的教育主张，他认为“生活教育即以社会为学校，自然教室的范围，不是在房子里，而是在天地间”。简言之，生活是一切教育的开端。如果教育不能回归生活，就很难取得期待中的结果。由此可见，在幼儿教育中，教师同样需要用生活化的方式引导幼儿，鼓励幼儿在生活中观察、在生活中积累，培养幼儿的生活经验，让教育回归自然、让教育回归生活，这样才能丰富幼儿视野，促进幼儿成长。
例如，在引导幼儿学习四季等知识时，如果只是用图片、言语的方式，幼儿很难对季节形成感性认知。此时，教师可以引导幼儿走出课堂、走出校园，从生活中感受季节美、捕捉季节特有的景色，就能给幼儿的心灵带来长久的影响。以春天为例，教师可以开启一次名为“寻春之影”的生活实践活动，在确保安全的前提下，和幼儿进行集体春游。在活动过程中，教师充分调动幼儿的听觉、视觉等多个感官，引导幼儿发现春天的美，让幼儿在美的熏陶下形成一双善于发现的眼睛。在真实的自然环境中，幼儿的身心是放松的。此时，教师引导幼儿：“孩子们，你们知道现在是哪个季节吗？你是如何判断的？请问你看到了什么样的春天？听到了什么样的春天？感受到了什么样的春天？”在活动结束以后，鼓励幼儿用画图或者写作的方式记录自己心中的春天。
“生活即教育”强调的是生活与教育的关系。特别是针对幼儿而言，他们的思维能力仍然处于发展中，常常通过生活观察形成知识经验。因此，在引导其学习任何知识时，如果能够从生活的角度入手，就能提高教育效率。
总而言之，幼儿教育是人的一生的教育起点，因此，其重要性无须质疑。当今教师应继续秉承陶行知先生的思想理念，对幼儿进行科学化引导与管理，丰富幼儿的学习活动，扩展幼儿视野，进而提高幼儿教育质量。
一、理论实践结合，促使教学合一
1925年，陶行知在南开大学演讲时曾提出过“教学做合一”的教育理念，这一理念倡导的是将理念与实践相结合，注重教学的统一。幼儿教育有其特殊性，仅凭言语引导，很难取得良好的教育效果。只有鼓励幼儿在实践中验证，才能帮助幼儿形成生活经验，进而提高教育成效。因此，教师需要借助多种方式引导幼儿，让幼儿在实践过程中学会思考、学会观察、学会操作。
例如，对“物体的沉浮现象”这类科学知识，成年人很容易理解其背后的科学原理，知道它反映了一种物理现象。但是，幼儿并未形成这类知识，所以会感到格外好奇。如果教师将原理进行直接解释，幼儿并不能真正理解产生这种现象的原因。因此，教师可以发起探究性活动，引导幼儿参与实践，帮助幼儿获取感性认知。以“鸡蛋的沉浮”这一实验为例，在实验之前，教师提前准备好相应的道具，然后鼓励幼儿预测实验结果，设想鸡蛋最终是沉还是浮，大多数幼儿认为鸡蛋会沉下去。在实验过程中，幼儿发现鸡蛋有时会悬浮在水面上，这引起了他们极大的好奇。此时，教师可以鼓励幼儿猜测影响鸡蛋沉浮的因素，有的幼儿提出鸡蛋的生熟决定了沉浮，有的认为是鸡蛋的大小。但是，随后的实验证明这些并不是鸡蛋悬浮的原因。后来，在教师的提醒下，幼儿给清水里加入了适当的盐。在反复实验中，鸡蛋终于浮在水面。通过实验，幼儿明白物体的悬浮和水的密度有着千丝万缕的关系，从而帮助幼儿获得一种感性的认知。
陶行知先生提出“教学做合一”“生活即教育”等先进的教育理念，其背后倡导的是实践与生活对教育的重要性。作为教师，必须给予幼儿实践的机会，注重培养幼儿的实践能力，这样才能打好幼儿的成长基础。因材施教，促进全面发展
二、因材施教，促进全面发展
陶行知先生曾经说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”由此可见，德育对个体成长的作用。幼儿正处于人生的启蒙阶段，而且多数是独生子女，很容易因为家人的宠爱而养成自私、懒惰、霸道、蛮横的坏习惯。如果教师对其渗透好的德育思想，就能引导幼儿朝向健康的方向发展。因此，教师需要因材施教，帮助幼儿改正不良行为、实现全面发展。
根据调查可知，大部分初入园的幼儿，其自理能力严重匮乏，不会自己吃饭、穿衣者比比皆是。更有一些幼儿依赖心重、脾气大，稍有不如意就大哭大闹。由此可知，对幼儿进行德育的必要性和紧迫性。比如，有的小班幼儿午睡醒来后，不知道自己穿衣服，而是对教
师“呼来喝去”，让教师服务自己，帮自己穿。这种现象和家长的溺爱有着直接关系，幼儿已经习惯一切由家长打理，所以没有自理能力。为了解决这一问题，教师可以设计一个“我给小熊穿花衣”的活动，让幼儿给小熊布娃娃穿衣服，看看谁穿得最快、最好，扣子扣得最整齐。在这个活动中，幼儿的积极性得到充分调动，在游戏中很快掌握了穿衣技能。此时，为了进一步激励幼儿，教师可以设计一个展示栏，给表现良好的幼儿画小星星，赠送小猪佩奇的贴画，激励幼儿的进取心。
在幼儿教育中，教师必须积极践行陶行知思想。陶行知先生认为，教育就是帮助个体更好地生活，培养个体的生活技能。幼儿是一群需要引导的孩子，如果教师能够引导幼儿、帮助幼儿改掉坏习惯，实施正确的德育。
三、回归自然，丰富幼儿视野
陶行知先生曾经谈及自己的教育主张，他认为“生活教育即以社会为学校，自然教室的范围，不是在房子里，而是在天地间”。简言之，生活是一切教育的开端。如果教育不能回归生活，就很难取得期待中的结果。由此可见，在幼儿教育中，教师同样需要用生活化的方式引导幼儿，鼓励幼儿在生活中观察、在生活中积累，培养幼儿的生活经验，让教育回归自然、让教育回归生活，这样才能丰富幼儿视野，促进幼儿成长。
例如，在引导幼儿学习四季等知识时，如果只是用图片、言语的方式，幼儿很难对季节形成感性认知。此时，教师可以引导幼儿走出课堂、走出校园，从生活中感受季节美、捕捉季节特有的景色，就能给幼儿的心灵带来长久的影响。以春天为例，教师可以开启一次名为“寻春之影”的生活实践活动，在确保安全的前提下，和幼儿进行集体春游。在活动过程中，教师充分调动幼儿的听觉、视觉等多个感官，引导幼儿发现春天的美，让幼儿在美的熏陶下形成一双善于发现的眼睛。在真实的自然环境中，幼儿的身心是放松的。此时，教师引导幼儿：“孩子们，你们知道现在是哪个季节吗？你是如何判断的？请问你看到了什么样的春天？听到了什么样的春天？感受到了什么样的春天？”在活动结束以后，鼓励幼儿用画图或者写作的方式记录自己心中的春天。
“生活即教育”强调的是生活与教育的关系。特别是针对幼儿而言，他们的思维能力仍然处于发展中，常常通过生活观察形成知识经验。因此，在引导其学习任何知识时，如果能够从生活的角度入手，就能提高教育效率。
总而言之，幼儿教育是人的一生的教育起点，因此，其重要性无须质疑。当今教师应继续秉承陶行知先生的思想理念，对幼儿进行科学化引导与管理，丰富幼儿的学习活动，扩展幼儿视野，进而提高幼儿教育质量。
- 【发布时间】2020/11/5 16:07:57
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