——从“看”（looking）到“看见”（seeing）

  关注：媒体非常关注留守的孩子，父母不在身边，问题孩子出现得很多。作为经济发达地区，80%以上的学生家长学历在本科以上，他们的孩子身上出现的问题同样值得忧思。
　　片段： 
　　等待一个不回家的孩子
　　晚上九点半。家长来电。孩子还没有到家。发路路通询问班级所有家长。
　　这样的寻找已经重现多次。就一年前，两位老师一起寻找到十一点多，调出了小区各个门的摄像记录，发现他放学后没有回家，家里也没有人，他独自出了小区的门。
　　凄冷的街头，孩子，你去哪儿了呢？夜色茫茫，孩子，你孤单吗？十一点多，在父母老师急得快晕倒的时候，他终于回来了。在他身上，家长所有的打骂都没有效果。
　　没有谁问过，在外面游荡的孩子，你寒冷孤单吗？没有谁问过，放学回家的孩子，多么需要一个温暖的拥抱？没有谁问过，回家完成作业的孩子，有没有需要帮助的时候？
　　在大家的分析下，家长带着孩子去儿童医院看了一下。医生叮嘱首先要缓解他紧张的情绪，给予他心理上的支持，父母要耐心改正孩子的不良习惯，不要过多地指责他，更不要用 “不要 ”“不能 ”等词语。父母要善于发现孩子的优点和长处，让他有表现的机会。父母的赞扬，会大大增强孩子的自信心和自尊心。特别有意思的是：家长，需要每周五去医院去学习两个小时。
　　所有的医嘱都是开给家长的。
　　是不是长大了，我们做大人的就忘记了自己曾经是个孩子？家长为孩子的成长内疚，从小夫妻俩忙于做生意，没有空陪孩子。
　　真的感叹，孩子的成长是需要陪伴的。如果小时候没有。人生需要的种种，比如陪伴，如果此时，没有；彼时，一定须补齐。
　　孩子成长的路上，大人需要同样的成长。
　　洗了五次头的孩子 
　　W是个单亲家庭中的孩子，父母离异后又各自成家。孩子身上表现出的爆粗口、内心敏感、对人苛刻、容易冲动种种表现，会让老师紧张。经常教育他，对人平和些，宽容些，评语中我给他写：在逐渐成长的过程中，你会发现，聪明既是有一双犀利的眼睛，更是有一个宽容的胸怀。
　　一双鞋子，穿个把月不换；一件衬衫，领子都黑了还在身上。真是一个不讲卫生、不修边幅的孩子！
　　直到看见这位孩子的作文：
　　“1月2日，是一个高兴的日子，因为她来看我了！我为那一天准备了太久，我为那一天等得太久。我还特意洗了个泡泡浴，还用了大半瓶洗发露洗了五次头，就是为了见到老妈。”……
　　在送别妈妈回家的路上，我的泪水不争气地掉下来，因为她来了又走了。我时刻提醒自己要坚强，才强忍泪不再落。这也是妈妈教的：她的离开使我学会了坚强，而我的坚强会一直下去，至死方休。
　　读了这篇作文，我真是心疼这孩子啊！
　　我看到了他的犀利却没有看见他的委屈；我看到了他的粗鲁和自私却没有看见他的脆弱和需要；我看到了他的锱铢必较却没有看见他的恐惧不安！
　　我要求他宽容地去爱人，去站在他人的立场去思考问题，这是多么苛刻的要求啊！人有能量去爱别人，宽容别人，有很多的正能量，一定是他（她）拥有了很多的能量，得到了很多的爱。现在的父母一定也给了他关爱，可是孩子需要些什么呢？
　　看见了这位孩子的辛苦，看见了这位孩子的需要，作为老师，理解了！
　　视成绩如粪土的孩子
　　这个孩子的出格举动给任课老师留下了深刻的印象，音乐老师给小F补考，几乎是求他补考了，这孩子却装酷地对音乐老师说：“爽快点，给我‘不及格’算了。”
　　这种视成绩如粪土的孩子让老师着实无语。中学的老师看到成绩单上满是红灯笼，诧异得说不出话来。小F同学当然为他的无知付出了代价。
　　我一直在反思自己，作为一个班主任，对小F的无知，学习上的自我放逐，我到底该负怎样的责任。
　　在他公然旷课的时候，我做的工作有没有做到他的心坎上？
　　当他离家出走的时候，我对他的疏导有没有真正意义上改变他？
　　我问自己，不是一直说“不抛弃，不放弃”任何一个吗？这样的孩子，应该遇到李镇西，魏书生这样的老师，他或许才会——最终，孩子没有带着骄傲和欢喜走出小学的校园，我很自责。
　　反思：
　　这些故事，都是发生在一个工作了20年的班主任身边的真实。每个孩子都是独一无二的个体，面对这独一无二，我们能同医生一样，开出属于我们自己的“师嘱”吗？ 我们又可以问自己些什么呢。
　　一、我们真的“尽全力”了吗？
　　听到一个朋友亲口告诉我她儿子的故事，我更陷入了沉思。
　　朋友的儿子在美国加州，小学毕业的成绩单上全是D，还有一个F。朋友快要晕倒了。这位妈妈到学校去，寻求方法救救儿子。校长接见了她，并决定以后每个星期五早上上课之前的十五分钟，妈妈、这位儿子、还有各科老师，都集合在校长办公室，开共同会议，汇报一周以来的表现，直到孩子能改变他的学习态度和学习成绩，才会中断这种会议。会议上见到老师们，都说儿子不交功课，体育老师说儿子不填写每日的运动项目和量……每周进校长室开这样的回忆，无疑给儿子巨大的压力，儿子一丁一点地进步着。但是朋友的心是很沉很痛的，搞到如此“光彩”频繁进出校长办公室，脸面无光啊！如此苛刻地盯着儿子半年，这样的会议不再需要开了，七年级平安过去，八年级被评上好学生。朋友说，真的没有想到学校做出这样的大安排，觉得很不好意思劳师动众。但校长反倒说谢谢妈妈，因为孩子有问题，学校通知了家长，能主动跟学校合作教育孩子，应该感谢妈妈。
　　面对每一个独一无二的孩子，我们学校，老师，家长，真的是尽全力了吗？就是孔子说的“言传身教”，我们都做到了吗？我们传递的都是正能量吗？
　　最近在中国各城市巡回演讲的“雷夫”，他说：如果我想让孩子成为怎样的人，我必须成为那样的人。我希望他们举止优雅，我也必须非常优雅，每时每刻，即使我想对他们发火的时候，也必须非常优雅，即使他们气得我想扔他们到窗外，我也必须保持优雅。我想让孩子们努力，我自己就必须成为我孩子从没见过的那么努力工作的人。
　　二、 我们教会孩子“跌倒”了吗？
　　多少年前，教育“一个不能少”，到“每个都很重要”，为每个度身定做适合他（她）尺度的教育。听上去很美，做起来很难，需要时间，需要精力。我们相信宏大的叙述，相信多少优秀率，推崇获奖评比，对那些微小的落后的诸如小F的个体，我们做了什么呢？
　　“不要输在起跑线上”，学外语，学游泳，学围棋，学芭蕾……没有学“跌倒如何爬起来”。那么多书籍，也没有人具体和这些孩子说过，爱迪生童年总考班级倒数第一时，是如何面对，又是如何调整？“家庭教育、学校教育、社会教育只教我们如何去追求卓越，从砍樱桃的华盛顿、悬梁刺骨的张秦到平地起楼的比尔盖次，都是成功的典范。即使是谈到失败，目的只是要你绝地反攻，再度追求出人头地，譬如越王句践的卧薪尝胆，洗雪耻辱，譬如哪个战败的国王看见蜘蛛如何结网，不屈不挠。”
　　我们拚命地推出“少年大学生”、“高考状元”“满分作文”学习如何成功冲刺一百米，但是很少去关注，站在最后面的这些孩子，没有人教他们，为什么会落后，落后面对别人的轻视、耻笑该怎么调适心态；没有人教他们，或者真是那么不抛弃不放弃地伸出手，挺起身子让他依靠。我们教师也需要对学生抱有这样的同情心。是的，我们必须推动他们，挑战他们，但也应该照顾他们 （威廉·布朗语） 。如果这个十二岁的孩子在小学阶段遇到过这样的课程，为他量身定做的课程，那么他是不是不会满纸挂满红灯笼？
　　当了多年的老师后，都会有这样的疑惑：为什么这些差生，走上社会后，会比其他所谓优秀孩子更真诚？更有特色？更会朝老师满怀真情地深深地鞠躬？
　　三、我们真的了解教育“常识”吗？
　　也许，我们需要恢复常识，尊重常识。
　　我们班有一个孩子，做事速度很慢，但出手的东西都是质量很高。有一次，家长和我交流：慢或许是她的一个优点，她就特别擅长那种精细的工作。是的，快有快的好处，慢有慢的妙处。有些树长得很快，十年就可以出木材；有些树长得很慢，每年树茎才长几毫米，但后者一定是栋梁之才。古往今来，不同领域的优秀人才，无不是个性突出，在某一方面有强烈的兴趣和优异的发展，而且往往是“偏科”的。钱钟书、梁漱溟、吴晗这样数学不及格的文科天才，其实具有很大的普遍性。
　　不回家的孩子，洗了五遍头的孩子，视成绩如粪土的孩子，亲爱的孩子啊，
　　来自不同的家庭，不同的家长，不同教育背景，家庭背景——
　　做家长的，看到孩子的需要。不仅仅是KFC，哈根达斯，或许只是一个拥抱，一段亲子共读的美好时光。
　　做老师的，不要让分数、排名蒙蔽了眼睛，要在蒙昧中睁开双眼——不能抱着改造孩子的教育孩子的愿望；没有哪个家长是把孩子送来让你改造的；生活中谁也不是你改造的对象；其中包括家长，哪怕你是出于善意。
　　我们能做的，就是看见（SEEING），看见孩子的差异，孩子的需要，理解孩子的呼唤、信赖和希望。
　　一切存在都是合理的，我们只能在不同的位置上，完成各自的修行。

　　的教学原理。近年来，如北京十一学校等的许多教学改革，就是围绕这一目标而进行的。 有人会问，难道全面发展就不重要了，它在教育过程中应当居于何种地位？我认为，中小学教育作为一种基础教育，德、智、体、美、劳、群体合作等等无疑十分重要，我们现在不是重视过分了，而是远远不够，甚至将人格养成、音体美作为“副科”而可以不教。但是，这种综合素质作为个体发展必不可少的丰富营养和基础教养，它本身并不是最终目标。今天，我们可以大声地宣示：教育的真谛和真正目标，就是帮助人的自我认识、自我发现，进而自我实现，“做最好的自己”。在这个意义上，可以说“全面发展”是“个性发展”的基础，“个性发展”是“全面发展”的目标，两者并不是对立的。这样理解“全面发展与个性发展的统一”，是不是更为恰当呢？

• 【发布时间】2020/11/5 16:09:56
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