2024年10期
浅谈小学语文教学中的情感教育
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着社会的不断更新发展，大众对教育领域的重视程度与日俱增。并对学生情感教育方面的重视度远超其他教育，对此情感教育也可说是目前教育行业的关注焦点。每个人都有自己的情感，并且也是因为拥有情感才在众多生物中凸显出来的。若能在语文课堂教学中融入情感教育，不仅可有效提高语文教学质量，还能丰富语文教学的生动性。在语文教学过程中融入情感教育，能够帮助学生深入了解文章细节、作者的情感、作者的表现手法等。不但可对本篇文章进行升华，还能有效提高学生自身素养及品质。
关键词：小学语文；情感教育；细节
在小学语文教学中渗透情感教育，不但可以丰富学生的情感体验，还能激发学生的学习热情，帮助学生形成健全的人格。事实证明，在小学语文教学中开展情感教学，既符合素质教育的发展要求，也是尊重学生个性差异和学生情商教育的方法。在小学语文教学中，教师要善于采用积极而具有启发意义的教学形式，增加小学生的学习体验，教会学生更准确地表达自己的情感需求，建立和完善学生的思想道德体系，挖掘学生的潜能，促进学生的综合发展。
一、深入挖掘教学内容的情感内涵，把握情感
小学语文教材中，有许多文质兼美、图文并茂的文章，充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友的深挚情感，字里行间洋溢着或优美或清丽或崇高或悲壮的美感。古人说：“一切景语皆情语。”因此，教师本身，要深钻课文，吃透教材，挖掘文本中蕴藏的情感因素，深入领会作者意图，自己先与作者产生情感共鸣，然后将自己领受到的情感传达给学生。
教师若想善于把握这些情感因素，开掘情感的源流，可以从以下四点入手：
1.定好情感基调。“转轴拨弦三两声”，讲的便是试弦定调的事。从总体上讲，文章中流露出的情感或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃发豪放，或凝重深沉。为文章确定一个基调，就可以从整体角度去把握好作品中的情感。如《伯牙绝弦》课题中的一个“绝”字为全文定了感情的调子。教学时，只有扣准了“绝”，才能使学生深刻地领略何为知音以及知音逝去时的绝望和悲痛。
2.理清情感层次。古人云“情者文之经，辞者文之纬”。优秀的文章，“情”往往潜隐于“辞”中，形成一条情感发展线，体现情感变化的层次性。教师在分析课文意境时，要顺着作者的感情波澜，用生动的语言，再现文章的情境，并要联系学生的实际生活经验，不断丰富学生的情感认知，提高学生的情感水平。
3.辩明情感差别。教师要根据不同课文确定不同的情感侧重点，进而有针对性地进行教学。有的课文可以抓住人物的语言、动作、神态和性格特征，使人物形象丰满起来；有的课文可以通过对比加深印象；有的课文可以抓住景物的特点，使学生产生喜爱之情等。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生，有血有肉的人物形象和处处充溢着美好和亮丽的自然风光和大好河山了。
二、角色扮演，体验教材人物情绪
小学生对于游戏有独到的兴趣，所以，在教学中教师要充分利用小学生的这一特点，努力为学生创设相关的情感教学情境和机会，让学生主动参与到课堂中来，增加他们的情感体验。《诚实与信任》是一篇富有教育意义的文章，教学中，教师可以利用教材内容对学生进行情感体验教育。其中，最能锻炼学生能力的方式就是让学生进行角色扮演，这样一来，有的学生争先恐后地要扮演“我”，有的学生急于扮演小红车主人。角色扮演重在参与，最主要的目的是让学生在扮演和对话中掌握文本的主旨内涵，并深化对主旨的了解：只有以一颗真诚而实在的心去对待别人，别人才会以真诚和信任回报我们，这个世界才会更加和谐、安稳和幸福。
三、通过比较分析，诱发学生情感
有比较，才有鉴别。在阅读教学中诱发学生情感，也要采用比较的方法，以达到深化教育的目的。例如《圆明园的毁灭》一文阅读的重点是引导学生围绕主题理解作者是怎样表达民族精神和爱国精神的。在第二部分的教学中，首先引导学生体肤作者如何描写圆明园昔日的辉煌。可让学生比较“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征热闹街市的买卖街，也有象征田园风光的山乡村野”与“圆明园中，应有尽有，热闹非凡”哪句表达效果好。通过比较，学生就会体会到课文中的句子不仅写出圆明园中的景观多也写出景观的美。情感也一层比一层加深。在学习作者表达手法的同时，也受到一次深刻的爱国主义教育。
四、通过自身的情感感染学生
教师作为学生的学习榜样，对学生能够产生潜移默化的影响，结合教师自身的情感进行语文教学，实现教师与学生之间的情感交流，使学生能够对语文产生更浓厚的学习热情，为小学语文教学的顺利开展提供有利基础。首先，教师需要强化自身的情绪调节能力，以一个健康、积极的状态去面对学生，通过自身的情感感染学生，使教师与学生之间形成良好的情感交流环境。同时，教师需要深入教学过程、教学环节及教材中的情感因素，通过自身的语言、动作、表演将课文中的情感和人生感悟传达给学生，使学生能够在更加愉悦的环境下进行语文学习。其次，需要充分体现学生的主体地位，促进学生的自我学习和自我纠正，在学生面临障碍的时候，需要发挥教师自身的引导作用，使学生能够保持较好的学习积极性，充分享受掌握知识的成就感，增强学生的自信心，为学生的未来发展奠定良好基础。
总之，对学生的情感教育的展示形式是多种多样，在课堂中也可以综合展现。但从小学生的思维特点来说，一定重视整体感知，感性体验和直觉感受。这样才能拨动学生情感之弦。
关键词：小学语文；情感教育；细节
在小学语文教学中渗透情感教育，不但可以丰富学生的情感体验，还能激发学生的学习热情，帮助学生形成健全的人格。事实证明，在小学语文教学中开展情感教学，既符合素质教育的发展要求，也是尊重学生个性差异和学生情商教育的方法。在小学语文教学中，教师要善于采用积极而具有启发意义的教学形式，增加小学生的学习体验，教会学生更准确地表达自己的情感需求，建立和完善学生的思想道德体系，挖掘学生的潜能，促进学生的综合发展。
一、深入挖掘教学内容的情感内涵，把握情感
小学语文教材中，有许多文质兼美、图文并茂的文章，充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友的深挚情感，字里行间洋溢着或优美或清丽或崇高或悲壮的美感。古人说：“一切景语皆情语。”因此，教师本身，要深钻课文，吃透教材，挖掘文本中蕴藏的情感因素，深入领会作者意图，自己先与作者产生情感共鸣，然后将自己领受到的情感传达给学生。
教师若想善于把握这些情感因素，开掘情感的源流，可以从以下四点入手：
1.定好情感基调。“转轴拨弦三两声”，讲的便是试弦定调的事。从总体上讲，文章中流露出的情感或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃发豪放，或凝重深沉。为文章确定一个基调，就可以从整体角度去把握好作品中的情感。如《伯牙绝弦》课题中的一个“绝”字为全文定了感情的调子。教学时，只有扣准了“绝”，才能使学生深刻地领略何为知音以及知音逝去时的绝望和悲痛。
2.理清情感层次。古人云“情者文之经，辞者文之纬”。优秀的文章，“情”往往潜隐于“辞”中，形成一条情感发展线，体现情感变化的层次性。教师在分析课文意境时，要顺着作者的感情波澜，用生动的语言，再现文章的情境，并要联系学生的实际生活经验，不断丰富学生的情感认知，提高学生的情感水平。
3.辩明情感差别。教师要根据不同课文确定不同的情感侧重点，进而有针对性地进行教学。有的课文可以抓住人物的语言、动作、神态和性格特征，使人物形象丰满起来；有的课文可以通过对比加深印象；有的课文可以抓住景物的特点，使学生产生喜爱之情等。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生，有血有肉的人物形象和处处充溢着美好和亮丽的自然风光和大好河山了。
二、角色扮演，体验教材人物情绪
小学生对于游戏有独到的兴趣，所以，在教学中教师要充分利用小学生的这一特点，努力为学生创设相关的情感教学情境和机会，让学生主动参与到课堂中来，增加他们的情感体验。《诚实与信任》是一篇富有教育意义的文章，教学中，教师可以利用教材内容对学生进行情感体验教育。其中，最能锻炼学生能力的方式就是让学生进行角色扮演，这样一来，有的学生争先恐后地要扮演“我”，有的学生急于扮演小红车主人。角色扮演重在参与，最主要的目的是让学生在扮演和对话中掌握文本的主旨内涵，并深化对主旨的了解：只有以一颗真诚而实在的心去对待别人，别人才会以真诚和信任回报我们，这个世界才会更加和谐、安稳和幸福。
三、通过比较分析，诱发学生情感
有比较，才有鉴别。在阅读教学中诱发学生情感，也要采用比较的方法，以达到深化教育的目的。例如《圆明园的毁灭》一文阅读的重点是引导学生围绕主题理解作者是怎样表达民族精神和爱国精神的。在第二部分的教学中，首先引导学生体肤作者如何描写圆明园昔日的辉煌。可让学生比较“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征热闹街市的买卖街，也有象征田园风光的山乡村野”与“圆明园中，应有尽有，热闹非凡”哪句表达效果好。通过比较，学生就会体会到课文中的句子不仅写出圆明园中的景观多也写出景观的美。情感也一层比一层加深。在学习作者表达手法的同时，也受到一次深刻的爱国主义教育。
四、通过自身的情感感染学生
教师作为学生的学习榜样，对学生能够产生潜移默化的影响，结合教师自身的情感进行语文教学，实现教师与学生之间的情感交流，使学生能够对语文产生更浓厚的学习热情，为小学语文教学的顺利开展提供有利基础。首先，教师需要强化自身的情绪调节能力，以一个健康、积极的状态去面对学生，通过自身的情感感染学生，使教师与学生之间形成良好的情感交流环境。同时，教师需要深入教学过程、教学环节及教材中的情感因素，通过自身的语言、动作、表演将课文中的情感和人生感悟传达给学生，使学生能够在更加愉悦的环境下进行语文学习。其次，需要充分体现学生的主体地位，促进学生的自我学习和自我纠正，在学生面临障碍的时候，需要发挥教师自身的引导作用，使学生能够保持较好的学习积极性，充分享受掌握知识的成就感，增强学生的自信心，为学生的未来发展奠定良好基础。
总之，对学生的情感教育的展示形式是多种多样，在课堂中也可以综合展现。但从小学生的思维特点来说，一定重视整体感知，感性体验和直觉感受。这样才能拨动学生情感之弦。
- 【发布时间】2020/11/5 16:15:59
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