2024年10期
初中地理实施有效教学的策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：初中地理要实现有效教学之预期，就需要我们实施有效教学之方法。本文探讨了激趣、培养学生空间观念意识和搭建活动教学平台等策略在其中的实践应用。
关键词：初中地理；有效教学；实施
随着“五育合一”新教改工作的深入推进，提效增质，促进教育高质量发展的效能意识已深入人心。传统地理教学，由于深受“教以应考”思想影响，很多课堂讲解都是基于“怎么考”而实施教学方法的选择与设计，虽然针对性强，但并没有换来良好的教学效果，很多学生地理素养并没有由此提高，相反，在素养的宽度的广度方面还存在太多没有培养到新课标要求的高度。因此，作为一线地理教师，我们应重新审视课堂教学，充分把教育高质量发展意识作为课堂教学“教什么”和“怎么教”的实践思想，实施有效教学。这样，才能使地理课堂呈现出高效育人态势。下面，我结合多年实践，谈谈初中地理实施有效教学的实践策略。
一、实施有效教学，需要积极激发学生学习兴趣
在教学中，作为一线教师，应深刻认识到激趣助力在激发学生主体性中的重要性。常言告诉我们，兴趣是最好的老师。这虽是一句比喻句，但说明了要促进学生主动参与师生对话，就必须加强学生兴趣培养，使之有意愿与老师共同配合，形成有效互动。有效互动是课堂获得高效的前提，是我们实施有效教学必然的抓手。因为只有学生学习兴趣高涨了，他们才会视学为己任，才会乐此不疲，深感快乐。而在课堂整个过程中，导入环节的激趣又显得至关重要，对激发学生的学习兴趣，增强他们学习热情有先声夺人、顺风拉帆的重要作用。而要实现这种效果，有多种方法。而这些方法都指向于学生兴趣培养而非是取宠于学生，更不是哗众笑笑而已，这种激趣，是让学生在趣味内驱下产生“为什么会这样的”探究学习意识，有“搞清原因”的动力。为此，这样的激趣，我们常常通过结合教学内容而选择通过老师优美的教学语言、通过上下文联系、通过多媒体施教、通过故事情境讲解运用等途径来实施。甚至基于学生现有认知和年龄特征，实施因材施教，进而实现有效教学之预期。
二、实施有效教学，需要培养学生的空间观念和意识
空间观念和空间意识，在地理学习中，是非常需要的，既是有效学习的基础，也是我们发展的培养目标。因此，在地理教学中，作为教师，应加强这一重点而想方设法加以促进形成和发展。我们知道，空间观念和意识是形成空间位置、空间分布，以及空间组合与联系的重要基础，更是发展空间思想和空间想象的必需前提，由些可见，加强其培养的教学意义是多大。就拿地图册教学，没有空间观念与意识，这是难以学好的。而地理教学中，地理地图又种类繁多，这是其他学科无法比拟的。难怪有人这样说，没有地图就没有地理。因此，教地理就必须教给学生正确读图、识图、理解图的学习方法，提高理解判识能力，从而提高学生的地理技能，这对提高学生读图用图的实践能力都是具有重要意义的。作为老师，我们必须认识到这一点，并想方设法，引导学生养成阅读和使用地图的良好习惯，以使学生认识到学习地理知识，有不仅存在于教科书的文字中的意识，而且还存在于各种地图中的观念。只有当学生做到了眼中有图，心中有图，其空间观念和意识才会得到有效培养，才会在反复运用中得以提高。
三、实施有效教学，需要运用搭建平台以促进学生有效参与教学活动
教学即活动。有效教学更需要把教学变成学生喜闻乐见的活动。作为一线教师，不仅需要具有这样的活动化教学意识，还需要结合教学内容，把教与学变成活动，通过教学搭建平台，寓教于活动中，让学生在“玩”中学地理，长知识，形成地理技能与素养。为此，我们在教学设计应充分研究学情，能够根据学生的兴趣和爱好，根据他们的能力和知识水平来创新活动教学策略与方法，并通过各种活动策略唤起学生对知识的强烈渴望，从而学生可以在课堂上采取积极的行动，可以感受到学习地理的乐趣，从而使学生可以在活动中不断丰富自己的知识，增进对知识的理解，提高综合能力。教师可以在教学中使用许多活动，例如演讲方法，比赛方法，讨论方法，角色扮演方法等。教师应根据教学内容和学生情况选择合适的教学方法。
对于地理学习而言，有很多知识点非常琐碎，需要学生记住，但是学生对记住的内容不感兴趣，并且记住对于老师和学生来说是最麻烦的问题。为了解决这个问题，教师可以使学生通过比赛有效地掌握相关内容。例如，当教授地球的半径，极地半径，赤道周长和纬度的特征，东西半球的划分，比例的比较，地图上方向的指示等时，学生需要有很多知识和记忆。学生对学习和记忆的热情不高。如果教师可以开展比赛以使学生能够在比赛中积累这些内容，尽管学生也需要掌握琐碎的知识点，那么学生可以通过这种方式轻松记住其中的一些知识，这比简单地要求学生背诵要好得多。此外，老师可以开展一些交流活动，指导学生表达他们在学习过程中遇到的问题以及他们不了解的地方。通过互动交流，学生可以解决问题。教师还可以开展教学内容交流活动，使学生通过交流学习知识和发展知识，对初中地理教学的发展具有积极作用。
当然，地理课堂要实施有效教学，仅上三种方法还远远不够，还需要我们结合教学内容与学情多作分析，多加创新，才能使有效教学变成现实，成为我县教育高质量发展的重要组成部分，在“双主双优”中实现“增智培德”的教学双馨，以利于学生获得更生动的发展。
参考文献：
[1]孙瑞雪，初中地理实施探究式教学的有效策略[J].学周刊，2012年。
关键词：初中地理；有效教学；实施
随着“五育合一”新教改工作的深入推进，提效增质，促进教育高质量发展的效能意识已深入人心。传统地理教学，由于深受“教以应考”思想影响，很多课堂讲解都是基于“怎么考”而实施教学方法的选择与设计，虽然针对性强，但并没有换来良好的教学效果，很多学生地理素养并没有由此提高，相反，在素养的宽度的广度方面还存在太多没有培养到新课标要求的高度。因此，作为一线地理教师，我们应重新审视课堂教学，充分把教育高质量发展意识作为课堂教学“教什么”和“怎么教”的实践思想，实施有效教学。这样，才能使地理课堂呈现出高效育人态势。下面，我结合多年实践，谈谈初中地理实施有效教学的实践策略。
一、实施有效教学，需要积极激发学生学习兴趣
在教学中，作为一线教师，应深刻认识到激趣助力在激发学生主体性中的重要性。常言告诉我们，兴趣是最好的老师。这虽是一句比喻句，但说明了要促进学生主动参与师生对话，就必须加强学生兴趣培养，使之有意愿与老师共同配合，形成有效互动。有效互动是课堂获得高效的前提，是我们实施有效教学必然的抓手。因为只有学生学习兴趣高涨了，他们才会视学为己任，才会乐此不疲，深感快乐。而在课堂整个过程中，导入环节的激趣又显得至关重要，对激发学生的学习兴趣，增强他们学习热情有先声夺人、顺风拉帆的重要作用。而要实现这种效果，有多种方法。而这些方法都指向于学生兴趣培养而非是取宠于学生，更不是哗众笑笑而已，这种激趣，是让学生在趣味内驱下产生“为什么会这样的”探究学习意识，有“搞清原因”的动力。为此，这样的激趣，我们常常通过结合教学内容而选择通过老师优美的教学语言、通过上下文联系、通过多媒体施教、通过故事情境讲解运用等途径来实施。甚至基于学生现有认知和年龄特征，实施因材施教，进而实现有效教学之预期。
二、实施有效教学，需要培养学生的空间观念和意识
空间观念和空间意识，在地理学习中，是非常需要的，既是有效学习的基础，也是我们发展的培养目标。因此，在地理教学中，作为教师，应加强这一重点而想方设法加以促进形成和发展。我们知道，空间观念和意识是形成空间位置、空间分布，以及空间组合与联系的重要基础，更是发展空间思想和空间想象的必需前提，由些可见，加强其培养的教学意义是多大。就拿地图册教学，没有空间观念与意识，这是难以学好的。而地理教学中，地理地图又种类繁多，这是其他学科无法比拟的。难怪有人这样说，没有地图就没有地理。因此，教地理就必须教给学生正确读图、识图、理解图的学习方法，提高理解判识能力，从而提高学生的地理技能，这对提高学生读图用图的实践能力都是具有重要意义的。作为老师，我们必须认识到这一点，并想方设法，引导学生养成阅读和使用地图的良好习惯，以使学生认识到学习地理知识，有不仅存在于教科书的文字中的意识，而且还存在于各种地图中的观念。只有当学生做到了眼中有图，心中有图，其空间观念和意识才会得到有效培养，才会在反复运用中得以提高。
三、实施有效教学，需要运用搭建平台以促进学生有效参与教学活动
教学即活动。有效教学更需要把教学变成学生喜闻乐见的活动。作为一线教师，不仅需要具有这样的活动化教学意识，还需要结合教学内容，把教与学变成活动，通过教学搭建平台，寓教于活动中，让学生在“玩”中学地理，长知识，形成地理技能与素养。为此，我们在教学设计应充分研究学情，能够根据学生的兴趣和爱好，根据他们的能力和知识水平来创新活动教学策略与方法，并通过各种活动策略唤起学生对知识的强烈渴望，从而学生可以在课堂上采取积极的行动，可以感受到学习地理的乐趣，从而使学生可以在活动中不断丰富自己的知识，增进对知识的理解，提高综合能力。教师可以在教学中使用许多活动，例如演讲方法，比赛方法，讨论方法，角色扮演方法等。教师应根据教学内容和学生情况选择合适的教学方法。
对于地理学习而言，有很多知识点非常琐碎，需要学生记住，但是学生对记住的内容不感兴趣，并且记住对于老师和学生来说是最麻烦的问题。为了解决这个问题，教师可以使学生通过比赛有效地掌握相关内容。例如，当教授地球的半径，极地半径，赤道周长和纬度的特征，东西半球的划分，比例的比较，地图上方向的指示等时，学生需要有很多知识和记忆。学生对学习和记忆的热情不高。如果教师可以开展比赛以使学生能够在比赛中积累这些内容，尽管学生也需要掌握琐碎的知识点，那么学生可以通过这种方式轻松记住其中的一些知识，这比简单地要求学生背诵要好得多。此外，老师可以开展一些交流活动，指导学生表达他们在学习过程中遇到的问题以及他们不了解的地方。通过互动交流，学生可以解决问题。教师还可以开展教学内容交流活动，使学生通过交流学习知识和发展知识，对初中地理教学的发展具有积极作用。
当然，地理课堂要实施有效教学，仅上三种方法还远远不够，还需要我们结合教学内容与学情多作分析，多加创新，才能使有效教学变成现实，成为我县教育高质量发展的重要组成部分，在“双主双优”中实现“增智培德”的教学双馨，以利于学生获得更生动的发展。
参考文献：
[1]孙瑞雪，初中地理实施探究式教学的有效策略[J].学周刊，2012年。
- 【发布时间】2020/11/5 16:17:10
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