2024年10期
提高科学实验教学有效性的方法探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：以实验著称的科学教学，我们要提高其有效性，是我们让科学教学实现最好启蒙教育的重要保证。实践中，我们可从激发兴趣开始，增强学生实验热情，创新处理教材，运用多媒体辅助创新实施，这样才能有效提高实验教学效益。
关键词：小学科学；实验教学；有效性；提高
科学是以实验著称的自然学科，担当着学生科学启蒙教育重任。小学阶段的科学教育，更多是的培养学生科学学习兴趣，发展探究品质，形成探究精神。而这些目的的实现，很大责任就落在了实验教学上。因为实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方式。因此，我们应加强实验教学，提高其有效性，让学生更好地在实验操作中形成创新实践能力。下面，我结合多年小学科学教学，谈谈实验教学有效性提高的实践方法。
一、灵活处理使用教材
科学实验教学，要实现有效教学，不仅需要多样化的实验教学方法，还需要我们创造性使用教材。因为只有选择对了教学内容，才会有正确的“怎么教”。例如，《声音和传播》这一章节的教学，主要让学生弄清这几个问题：一是声音是怎么产生的；二是声音是怎么变化的；三是声音是怎样传播的。教学时，为了激发学生对声音学习的探究兴趣，我一改顺序性教学的做法，没有按照教材安排去实施，而是先让学生“发明”电话——土电话。土电话是利用声音振动传播的原理设计的，它取材简单、制作方便，学生们都很乐意将它当成一种玩具进行游戏，于是制作土电话、及用土电话游戏时，同学们都兴趣盎然。游戏时，当一人对着话筒小声说话时，声音使振动膜发生振动，通过拉紧的棉线传到对方的振膜上，使听筒发生同样的振动，这样声音就传到另一个人的耳朵里去了。之后，我们所要研究的“声音是怎么产生的”、“声音是怎么传播的”等问题，都可以在同学们玩土电话的过程中去观察、发现。这样，让学生在玩中探究，玩中思索，实验教学的成效要好得多。在全面推进新课改的今天，我们倡导“用教材教”，而不是“教教材”，要灵活处理教材，使用教材，这是我们一线教师应着力实践的课题。只是注意的是，我们应在正确理解编者设计意图的基础上，加大创新处理力度——根据实际情况取舍教材，创新教材，科学实验才能收获意想不到的成果。
二、激发学生实验学习兴趣
兴趣是学生乐意参与科学学习的动力源泉。苏霍姆斯基曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”因此，在科学实验教学中，我们仍不能忽视学生实验学习兴趣的培养。在教学中，我们发现，小学生是喜欢科学学习的，原因在于实验多，学生喜欢动手做。但如果我们过于要求实验操作规范性和教学有效性，学生又会从中感到学习难、学习苦，从而降低学习兴趣。因此，为了让学生持续保持良好兴趣，我们还应加强教学趣味性设计，使学生处处感受到实验教学的趣味和新颖。多年实践告诉我，能达到这种效果的方法很多，情境教学法、故事教学法、媒体教学法、表扬教学法，都可实现这个效果。例如，在教学《磁铁的性质》一课时，为了激发学生学习兴趣，使之增强学习动机，我在导入新课就创设民一个魔术情境——“会走路的回形针”，其操作方法是：先用一张方形的A4纸，把磁铁放在其下面，上面放上一枚回形针，再把A4纸竖起来，有回形针的一面对着学生。这时我们要求学生仔细观察，看看会发生什么现象。慢慢移动磁铁，学生就会发现“回形针会在A4纸上走路，还不会掉下来”这个新奇的现象。此时，我紧扣时机提出问题：回形针能在竖起来的纸上自由行走，有什么奥秘呢？这样导入新课，学生有强烈的探究动机。结果学生学习积极性，整节课都能积极与教师配合，收到不错效果。
三、抓住学生好奇心，诱发实验激情
好奇是发现真理的第一步。实验中的好奇，往往是创新的开始。好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向，学生会对感知到的新信息提出各种各样的问题，进而产生深入观察思考的急切心理。教学时，我们就应抓住学生这种好奇心理，来诱发学习激情，增强实验探究学习动机。例如，在教学《冷水和热水》一课中，有这么一个实验：向烧杯中加入280毫升热水向锥形瓶中加入80毫升的冷水，将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热心和冷水中，观测两个容器中的初始温度和每间隔一分钟的温度变化。在实验前让同学说一说将要出现的结果，让学生狂想实验结果然后要求观察记录。这样教学，其效果就很好。
四、运用多媒体辅助实验教学
随着教育信息化工作的有效推进，以多媒体为教学手段的媒体教学法得到广泛运用。在小学科学实验教学中，其作用仍然巨大，是我们提高实验教学有效性不可缺少的重要工具。我知道，科学实验中仍然存在危险性大、易污染的实验，这些实验如果不借助多媒体来模拟仿真，就不会引发学生给学生真实感，也不能让他们正确认知。例如，在教学实验《火山》时，由于条件的限制，无法进行火山喷发的实验。我们可以利用多媒体课件播放火山喷发的资料片，隆隆的地鸣声、喷发时的撕裂声、火红的岩浆、那场面使学生身临其境。接着利用电脑模拟地球构造，模拟岩浆的上升，使学生认识火山喷发是怎样形成的，火山喷发需要怎样的条件。有的实验需要花很长的时间，有的即使花了时间也很难做好。这样教学，既克服了学生空间障碍，丰富了学生的想象空间，又突破了重点、难点，实现了传统教学手段无法实现的教学过程，在弥补传统不足的同时提高了教学有效性。
总之，小学科学实验要实施有效教学，就需要一线教师创新方法，在创新使用教材基础上，结合教学内容和学生实际，运用多种方法施教，让学生科学素养在科学实验中获得有效培养。
参考文献：
[1]张诚，提高小学科学实验教学效果的方法探究[J].课堂内外，2017年。
关键词：小学科学；实验教学；有效性；提高
科学是以实验著称的自然学科，担当着学生科学启蒙教育重任。小学阶段的科学教育，更多是的培养学生科学学习兴趣，发展探究品质，形成探究精神。而这些目的的实现，很大责任就落在了实验教学上。因为实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方式。因此，我们应加强实验教学，提高其有效性，让学生更好地在实验操作中形成创新实践能力。下面，我结合多年小学科学教学，谈谈实验教学有效性提高的实践方法。
一、灵活处理使用教材
科学实验教学，要实现有效教学，不仅需要多样化的实验教学方法，还需要我们创造性使用教材。因为只有选择对了教学内容，才会有正确的“怎么教”。例如，《声音和传播》这一章节的教学，主要让学生弄清这几个问题：一是声音是怎么产生的；二是声音是怎么变化的；三是声音是怎样传播的。教学时，为了激发学生对声音学习的探究兴趣，我一改顺序性教学的做法，没有按照教材安排去实施，而是先让学生“发明”电话——土电话。土电话是利用声音振动传播的原理设计的，它取材简单、制作方便，学生们都很乐意将它当成一种玩具进行游戏，于是制作土电话、及用土电话游戏时，同学们都兴趣盎然。游戏时，当一人对着话筒小声说话时，声音使振动膜发生振动，通过拉紧的棉线传到对方的振膜上，使听筒发生同样的振动，这样声音就传到另一个人的耳朵里去了。之后，我们所要研究的“声音是怎么产生的”、“声音是怎么传播的”等问题，都可以在同学们玩土电话的过程中去观察、发现。这样，让学生在玩中探究，玩中思索，实验教学的成效要好得多。在全面推进新课改的今天，我们倡导“用教材教”，而不是“教教材”，要灵活处理教材，使用教材，这是我们一线教师应着力实践的课题。只是注意的是，我们应在正确理解编者设计意图的基础上，加大创新处理力度——根据实际情况取舍教材，创新教材，科学实验才能收获意想不到的成果。
二、激发学生实验学习兴趣
兴趣是学生乐意参与科学学习的动力源泉。苏霍姆斯基曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”因此，在科学实验教学中，我们仍不能忽视学生实验学习兴趣的培养。在教学中，我们发现，小学生是喜欢科学学习的，原因在于实验多，学生喜欢动手做。但如果我们过于要求实验操作规范性和教学有效性，学生又会从中感到学习难、学习苦，从而降低学习兴趣。因此，为了让学生持续保持良好兴趣，我们还应加强教学趣味性设计，使学生处处感受到实验教学的趣味和新颖。多年实践告诉我，能达到这种效果的方法很多，情境教学法、故事教学法、媒体教学法、表扬教学法，都可实现这个效果。例如，在教学《磁铁的性质》一课时，为了激发学生学习兴趣，使之增强学习动机，我在导入新课就创设民一个魔术情境——“会走路的回形针”，其操作方法是：先用一张方形的A4纸，把磁铁放在其下面，上面放上一枚回形针，再把A4纸竖起来，有回形针的一面对着学生。这时我们要求学生仔细观察，看看会发生什么现象。慢慢移动磁铁，学生就会发现“回形针会在A4纸上走路，还不会掉下来”这个新奇的现象。此时，我紧扣时机提出问题：回形针能在竖起来的纸上自由行走，有什么奥秘呢？这样导入新课，学生有强烈的探究动机。结果学生学习积极性，整节课都能积极与教师配合，收到不错效果。
三、抓住学生好奇心，诱发实验激情
好奇是发现真理的第一步。实验中的好奇，往往是创新的开始。好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向，学生会对感知到的新信息提出各种各样的问题，进而产生深入观察思考的急切心理。教学时，我们就应抓住学生这种好奇心理，来诱发学习激情，增强实验探究学习动机。例如，在教学《冷水和热水》一课中，有这么一个实验：向烧杯中加入280毫升热水向锥形瓶中加入80毫升的冷水，将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热心和冷水中，观测两个容器中的初始温度和每间隔一分钟的温度变化。在实验前让同学说一说将要出现的结果，让学生狂想实验结果然后要求观察记录。这样教学，其效果就很好。
四、运用多媒体辅助实验教学
随着教育信息化工作的有效推进，以多媒体为教学手段的媒体教学法得到广泛运用。在小学科学实验教学中，其作用仍然巨大，是我们提高实验教学有效性不可缺少的重要工具。我知道，科学实验中仍然存在危险性大、易污染的实验，这些实验如果不借助多媒体来模拟仿真，就不会引发学生给学生真实感，也不能让他们正确认知。例如，在教学实验《火山》时，由于条件的限制，无法进行火山喷发的实验。我们可以利用多媒体课件播放火山喷发的资料片，隆隆的地鸣声、喷发时的撕裂声、火红的岩浆、那场面使学生身临其境。接着利用电脑模拟地球构造，模拟岩浆的上升，使学生认识火山喷发是怎样形成的，火山喷发需要怎样的条件。有的实验需要花很长的时间，有的即使花了时间也很难做好。这样教学，既克服了学生空间障碍，丰富了学生的想象空间，又突破了重点、难点，实现了传统教学手段无法实现的教学过程，在弥补传统不足的同时提高了教学有效性。
总之，小学科学实验要实施有效教学，就需要一线教师创新方法，在创新使用教材基础上，结合教学内容和学生实际，运用多种方法施教，让学生科学素养在科学实验中获得有效培养。
参考文献：
[1]张诚，提高小学科学实验教学效果的方法探究[J].课堂内外，2017年。
- 【发布时间】2020/11/5 16:18:28
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