2024年10期
论激励策略在转化数学后进生中应用的实践意义
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：转化后进生，是数学教学的常态化工作。作为一线教师，应大量应用激励策略。只有适时到位的激励，才能帮助后进生建立数学学习自信，形成良好数学学习习惯，同时形成健康心理。
关键词：小学数学；激励策略；后进生；转化；应用
人因个体差异而表现为与众不同，但在学习上因学习基础不一和智力、性格等方面的不同又会生成新的差异。随着年级升高增大，数学内容所表现出来的抽象性也越来越明显，学习难度逐渐增强，导致两极分化。而在数学教学中，一些后进生便出现在数学教学视野中。所谓数学学习后进生，通常是指那些数学学习积极性不高，学习成绩暂时落后，课堂上不太守纪律的学生。他们常有如下特征：没有自信心；学习动机不强；意志力薄弱。而我们都知道教学工作的宗旨是促进全体学生的全面发展，那么后进生的转化工作就成为学校教学活动中尤为重要的一部分，尤其是一个合格的教师必然的教学担当，教师恰当的激励策略的应用，在后进生的转化中有着举足轻重的作用，又特别是我们奠基的小学数学教学，更具有积极的实践意义。
一、应用激励策略，有助于培养后进生数学学习自信
范德比尔特的关于自信心重要性的名言，说明了在转化后进生中培养学习学习自信的方法的正确性。因此，在转化后进生时，我们应适时应用激励策略，培养学生自信。实践中，我们看到一些后进生由于缺乏自信心，变得自卑，回答问题不积极，完成作业喜欢抄袭，或拖着不做，在具体实践操作中又畏首畏尾。而造成这种现象的根本原因就在于其对自身知识，能力的极度不自信。而这类学生一旦得到肯定的激励，他们的成绩将有很大的提升。如我在讲授《平均分》时，我发现一后进生很认真地听课，当我点名让其回答问题时，他欲说却休，最终选择了沉默。我让他把自己想到的答案写在纸条上，我不看，等我讲解完后再让他给我看他写的答案，结果离奇的发现他的回答几乎完全正确。作为老师，我当着全班同学表扬了他的解答并希望他以后能自信勇敢些。经过这样的几次事件后，他居然能勇敢地积极地回答问题。在完成作业中，也未发现他和其他同学核对答案的情况了。事实证明：恰当的激励可以帮后进生树立自信，提高学习的能力。
二、应用激励策略，有助于后进生形成良好数学学习习惯
人们常说习惯决定性格，性格又决定命运。可见习惯于人的重要。数学教学又如何培养学生良好的习惯呢？那就是恰当的赞赏。其实很多后进生都希望自己优秀，都希望自己是娇娇者。抓住这个心理，我们充分发挥激励策略作用，通过形式多样化的方式让学生重塑良好数学学习习惯。为此，在学期开初，就要求后进生也会像优生一样列出学习计划，可最终都无疾而终。最大的原因在于他们的意志力不坚定，学习靠三分钟热情。而后进生的这种学习状况很大的原因在于他们的身心发展水平和老师是否适时运用激励有关。实践中，我发现很多老师因教学事务过多，往往无闲批改作业，不能细致来查看学生作业过程中出现的一些错误，一勾一叉的快速批改，没有发挥批语的交流勾通作用，激励没跟上，导致学生动力不足，故而作业细心习惯没有培养到。于是我开始思考，怎样才能让学生认真作业，养成书写工整、步骤分明的好习惯。一个偶然的机会，我看到《教育心理学》书中关于斯金纳的强化论，它启发了我。于是，第二天数学作业讲评课上，我让全班同学课上跟着多媒体大屏呈现的作业样式进行作业，我马上检查并分类，把作业很好的评大优，并传给全班同学学习。把每次都认真，进步大的学生给小优，连续五次得优的学生将获得一次优先获得一个带“奖”字章的数学作业本。一学期结束，班上学生有了很大改观。可见教师的恰当激励于学生习惯形成的重要。
三、应用激励策略，有助于促进后进生学习健康心理的发展
数学学习，需要健康心理，其形成与发展，对学生的成长也是非常重要的。实践我们发现，激励有助于后进生健康心理的发展，但我们很多时候给别人鼓励，往往是看到学生表现出色的时候会以夸奖表扬的方式才实施，或者会在孩子没有勇气做得更好的时候鼓励学生为他们加油打气，而却忘了给予正失败却需要我们激励的孩子，如果我们能关照这部分学生的内心，给他们安慰，给他们失落的内心找回自信，那么学生的表现会出乎很多人的意料。我班就有这样一个学生，在我执教他时，她的数学成绩中下等，属于后进生行列了。于是，我把其列为转化对象，经过六年培养，她数学中等偏上，而其他课程却不理想了。事实证明，学生做错题，成绩考差，教师严厉批评他们，很多时候孩子并不会达到他们的期望，其实教师应该用发展的眼光看待孩子，因为孩子现在的表现并不代表他们的将来，不要低估了孩子的发展，更不能因为他们现在的状况就放弃他们。由于学生特定的身心发展水平以及差异，他们难免会出错误，所以教师要以发展的眼光看待学生，以积极乐观的心态对待学生的错误，不要吝啬鼓励的话语，孩子犹如一粒埋在土壤里的种子，老师的鼓励就是他们成长的阳光和雨露。这对于他们健康心理的形成和发展极重要，我们应不断施之，与他们一同前行。
总之，激励策略在转化数学学习后进生应用的意义是非常大的，能给后进生建立数学学习自信，促进其良好数学学习习惯的形成，同时使其健康心理得以形成和发展。所以，在一线的数学老师们，我们应在教学时适时应用这一策略，让学生看到希望，看到努力后付出所得的回报。
参考文献：
[1]桂雪平，小学数学后进生转化策略的研究[J].新课程导学，2017年。
[2]刘夏之，激励策略在小学数学教学中有效运用[J].魅力中国，2019年。
关键词：小学数学；激励策略；后进生；转化；应用
人因个体差异而表现为与众不同，但在学习上因学习基础不一和智力、性格等方面的不同又会生成新的差异。随着年级升高增大，数学内容所表现出来的抽象性也越来越明显，学习难度逐渐增强，导致两极分化。而在数学教学中，一些后进生便出现在数学教学视野中。所谓数学学习后进生，通常是指那些数学学习积极性不高，学习成绩暂时落后，课堂上不太守纪律的学生。他们常有如下特征：没有自信心；学习动机不强；意志力薄弱。而我们都知道教学工作的宗旨是促进全体学生的全面发展，那么后进生的转化工作就成为学校教学活动中尤为重要的一部分，尤其是一个合格的教师必然的教学担当，教师恰当的激励策略的应用，在后进生的转化中有着举足轻重的作用，又特别是我们奠基的小学数学教学，更具有积极的实践意义。
一、应用激励策略，有助于培养后进生数学学习自信
范德比尔特的关于自信心重要性的名言，说明了在转化后进生中培养学习学习自信的方法的正确性。因此，在转化后进生时，我们应适时应用激励策略，培养学生自信。实践中，我们看到一些后进生由于缺乏自信心，变得自卑，回答问题不积极，完成作业喜欢抄袭，或拖着不做，在具体实践操作中又畏首畏尾。而造成这种现象的根本原因就在于其对自身知识，能力的极度不自信。而这类学生一旦得到肯定的激励，他们的成绩将有很大的提升。如我在讲授《平均分》时，我发现一后进生很认真地听课，当我点名让其回答问题时，他欲说却休，最终选择了沉默。我让他把自己想到的答案写在纸条上，我不看，等我讲解完后再让他给我看他写的答案，结果离奇的发现他的回答几乎完全正确。作为老师，我当着全班同学表扬了他的解答并希望他以后能自信勇敢些。经过这样的几次事件后，他居然能勇敢地积极地回答问题。在完成作业中，也未发现他和其他同学核对答案的情况了。事实证明：恰当的激励可以帮后进生树立自信，提高学习的能力。
二、应用激励策略，有助于后进生形成良好数学学习习惯
人们常说习惯决定性格，性格又决定命运。可见习惯于人的重要。数学教学又如何培养学生良好的习惯呢？那就是恰当的赞赏。其实很多后进生都希望自己优秀，都希望自己是娇娇者。抓住这个心理，我们充分发挥激励策略作用，通过形式多样化的方式让学生重塑良好数学学习习惯。为此，在学期开初，就要求后进生也会像优生一样列出学习计划，可最终都无疾而终。最大的原因在于他们的意志力不坚定，学习靠三分钟热情。而后进生的这种学习状况很大的原因在于他们的身心发展水平和老师是否适时运用激励有关。实践中，我发现很多老师因教学事务过多，往往无闲批改作业，不能细致来查看学生作业过程中出现的一些错误，一勾一叉的快速批改，没有发挥批语的交流勾通作用，激励没跟上，导致学生动力不足，故而作业细心习惯没有培养到。于是我开始思考，怎样才能让学生认真作业，养成书写工整、步骤分明的好习惯。一个偶然的机会，我看到《教育心理学》书中关于斯金纳的强化论，它启发了我。于是，第二天数学作业讲评课上，我让全班同学课上跟着多媒体大屏呈现的作业样式进行作业，我马上检查并分类，把作业很好的评大优，并传给全班同学学习。把每次都认真，进步大的学生给小优，连续五次得优的学生将获得一次优先获得一个带“奖”字章的数学作业本。一学期结束，班上学生有了很大改观。可见教师的恰当激励于学生习惯形成的重要。
三、应用激励策略，有助于促进后进生学习健康心理的发展
数学学习，需要健康心理，其形成与发展，对学生的成长也是非常重要的。实践我们发现，激励有助于后进生健康心理的发展，但我们很多时候给别人鼓励，往往是看到学生表现出色的时候会以夸奖表扬的方式才实施，或者会在孩子没有勇气做得更好的时候鼓励学生为他们加油打气，而却忘了给予正失败却需要我们激励的孩子，如果我们能关照这部分学生的内心，给他们安慰，给他们失落的内心找回自信，那么学生的表现会出乎很多人的意料。我班就有这样一个学生，在我执教他时，她的数学成绩中下等，属于后进生行列了。于是，我把其列为转化对象，经过六年培养，她数学中等偏上，而其他课程却不理想了。事实证明，学生做错题，成绩考差，教师严厉批评他们，很多时候孩子并不会达到他们的期望，其实教师应该用发展的眼光看待孩子，因为孩子现在的表现并不代表他们的将来，不要低估了孩子的发展，更不能因为他们现在的状况就放弃他们。由于学生特定的身心发展水平以及差异，他们难免会出错误，所以教师要以发展的眼光看待学生，以积极乐观的心态对待学生的错误，不要吝啬鼓励的话语，孩子犹如一粒埋在土壤里的种子，老师的鼓励就是他们成长的阳光和雨露。这对于他们健康心理的形成和发展极重要，我们应不断施之，与他们一同前行。
总之，激励策略在转化数学学习后进生应用的意义是非常大的，能给后进生建立数学学习自信，促进其良好数学学习习惯的形成，同时使其健康心理得以形成和发展。所以，在一线的数学老师们，我们应在教学时适时应用这一策略，让学生看到希望，看到努力后付出所得的回报。
参考文献：
[1]桂雪平，小学数学后进生转化策略的研究[J].新课程导学，2017年。
[2]刘夏之，激励策略在小学数学教学中有效运用[J].魅力中国，2019年。
- 【发布时间】2020/11/5 16:19:57
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