2024年10期
传统文化下的小学古诗文教学
【关键词】 ；
【正文】 小学是打下语文基础的阶段，小学的语文基础有利于以后语文的系统性学习。传统文化是我国文化精髓所传承下来的，随着我国对教育重视程度的不断提升，传承优秀传统文化逐渐受到重视，小学语文教材中蕴含了丰富的文化内容，对学生成长及发展有深远教育意义。为了实现在小学古诗文教学中渗透优秀传统文化，小学语文教师在古诗文教学中，要深入研究并挖掘古诗文素材中的传统文化底蕴，通过科学合理的手段向学生传授文化知识，帮助学生理解其中蕴含的传统文化，引导学生积累丰富的语文知识与文化素养。
一、培养学生具备家国情怀
在小学古诗文教学过程中，不仅要培养学生掌握基本的语文知识内容，还要培养学生的语文素养与综合素养。向学生渗透优秀传统文化，能够培养学生的爱国意识，提升民族凝聚力。学生在学习古诗文的过程中，能够感受到民族及国家的历史文化韵律，从而形成爱国情怀。古诗文中蕴含的传统文化能够潜移默化的对学生进行道德品质教育，还能让学生感受到人与人之间真挚的情感。例如，在人教版小学语文教材中，当教师在讲授杨万里的《晓出净慈寺送林子方》时，诗人杨万里在西湖边送别好友方子林，与其他送别诗悲伤的基调有所不同，整首诗以景寄情，前两句描写西湖六月的景色与其他季节不同，指诗人杨万里与方子林的感情与他人不同。后面两句描写西湖荷花碧连天，阳光下别样艳红，指诗人与方子林的感情与西湖的荷花一样连接到天边，在阳光的照耀下越发红艳。这样的友谊是人生中不可多得的宝贵财富，这也是一种对真挚情感的呼唤，让学生懂得珍惜生活中的亲情、友情等。又如杜甫的《闻官军收河南河北》中，从古诗的字里行间能够感受到诗人对山河统一的激动情感，体现了作者的家国情怀，教师在教学的过程中，要重视对此部分的讲解，让学生理解作者在古诗文中寄托的情感，并引导学生提升自身的语文能力，尝试在文章创作时运用同样的方法，从而在提升学生语文能力的同时，引导学生树立正确的情感价值观。
二、培养学生尊重师长
通过小学语文古诗词教学向学生渗透优秀传统文化的时候，教师要为学生进行深入的讲解，帮助学生其中蕴含的传统文化，从而将古诗文的文化价值发挥到最大。例如，当教师在讲授《陈太丘与友期》时，教师要让学生注意文中对长辈的称谓，从而让学生意识到尊重师长，要对长辈尊重，在称呼比自己年长的长辈时，要以敬语称呼，从而继承并弘扬中华文化中的礼节文化，帮助学生形成良好的习惯，在生活中能够成为一个有礼貌，懂礼节的孩子。古诗文所蕴含的文化能够对学生形成潜移默化的影响。古诗文具有传承中华传统文化的作用与价值，小学语文教师在教学的过程中，要充分将其中的传统文化价值挖掘出来，让学生对其中的文化进行深层次的探究。通过这样的方式提升学生的语文学习能力及文化素养，小学语文教师要想学生传承传统文化的精髓，让学生能够在生活中以传统文化为指引待人接物，通过古诗文学习对学生进行传统文化教育，比直接说教式的教育方式更容易让学生接受，效果也会更加理想。
三、在情境中传承传统文化
在小学语文教学过程中，为学生营造相应的学习情境十分重要，在与学习内容相应的情境下，学教育能够帮助学生更好的理解语文知识内容，加深学生对学习内容的印象。教师在以故事为内容为学生创设学习情境时，要结合作者的写作背景。例如，在学习《过零丁洋》时，很多学生对“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”难以理解，此时需要教师为学生介绍作者文天祥的个人背景及生平经历，历史客观条件决定了文天祥的爱国壮志难以施展，面对王朝覆灭的感慨与思绪万千，无以言表，文天祥以借景抒情的方式表达了自己内心的爱国情怀。通过对相关背景的了解，学生能够感受到作者踌躇满志及壮志难平的情感。如果单纯为学生讲解古诗文内容，则难以让学生深入的理解其中蕴含的情感，通过介绍时代背景及作者个人的情况，才能加深学生的记忆与理解。此外，教师可以让学生跟随配乐朗读古诗文，通过反复朗读，学生能够逐渐进入到古诗文的意境中，体会到古诗文蕴含的意境。为此教师要引导学生掌握正确的阅读方法，让学生在朗读的过程中，品味其中的韵律与节奏，从而在意境中融入自己的真情实感，体会其中并蕴含的意境。教师在学生朗读结束后，要对学生的朗读情况进行评价与指导，从而强化学生的朗读热情与自信，使得语文古诗文教学更具趣味性与多样性。
四、运用多媒体技术渗透传统文化
随着我国教学水平的不但提升，不光是新课程标准的改革与提升、教师教学理念与教学方法的改进，在教学辅助设备上也有所提升。在小学语文古诗词教学过程中，教师可以利用多媒体设别为引导学生深入分析古诗文内容，探究其中蕴含的传统文化，多媒体技术能够直观形象的将古诗文呈现的学生，与传统板书式教学，更能烘托课堂气氛，容易将学生带入到古诗文的情境中。在多媒体技术下，学生的课堂注意力更加集中，教学效果更加理想。对小学教育阶段的学生来说，图片、动画、视频、音频等学习内容能够降低对古诗文的理解难度，有利于学生记忆。教师在教学的过程中，可以把握这一优势，进行古诗文教学，提升古诗文教学质量与效率。教师不仅可以将多媒体技术上运用到课堂教学中，还可以利用多媒体组织学生了解文化纪念馆。例如，通过带领学生了解杜甫草堂，帮助学生深入了解诗人的情感，特别是在杜甫在自己生活穷困潦倒的情况下，依然忧国忧民为国家担忧的爱国情怀，通过多媒体技术参观杜甫草堂的时候，能够让学生感受到诗人的伟大情怀。教师可以鼓励学生表达自己的想法与体会，从而与学生交流互动，引导学生深入的感知其中的传统文化，这一点在传统语文教学中难以实现，这是渗透优秀传统文化的有效途径。通过对有历史文化价值资料的深入了解，能够帮助学生更好的理解古诗文内容，促进古诗文传统文化渗透，对小学教育阶段语文教学来说，能够达到更好的教学效果。
综上所述，小学语文古诗文教学不仅要实现文化知识的传递，更要具备更高的目标与引导性，很多古诗文中蕴含了丰富的文化底蕴与精神文明内涵，语文教师在教学的过程中，需要将优秀传统文化渗透给学生，丰富学生的精神世界与情感意识，培养学生继承并弘扬优秀传统文化，推动小学生身心健康成长，从而发挥出小学语文教材中古诗文的作用与价值。小学教育阶段正是学生情感价值观形成的关键时期，良好的文化熏陶与教育，对学生人格的形成与品德的发展有极为重要的影响。
一、培养学生具备家国情怀
在小学古诗文教学过程中，不仅要培养学生掌握基本的语文知识内容，还要培养学生的语文素养与综合素养。向学生渗透优秀传统文化，能够培养学生的爱国意识，提升民族凝聚力。学生在学习古诗文的过程中，能够感受到民族及国家的历史文化韵律，从而形成爱国情怀。古诗文中蕴含的传统文化能够潜移默化的对学生进行道德品质教育，还能让学生感受到人与人之间真挚的情感。例如，在人教版小学语文教材中，当教师在讲授杨万里的《晓出净慈寺送林子方》时，诗人杨万里在西湖边送别好友方子林，与其他送别诗悲伤的基调有所不同，整首诗以景寄情，前两句描写西湖六月的景色与其他季节不同，指诗人杨万里与方子林的感情与他人不同。后面两句描写西湖荷花碧连天，阳光下别样艳红，指诗人与方子林的感情与西湖的荷花一样连接到天边，在阳光的照耀下越发红艳。这样的友谊是人生中不可多得的宝贵财富，这也是一种对真挚情感的呼唤，让学生懂得珍惜生活中的亲情、友情等。又如杜甫的《闻官军收河南河北》中，从古诗的字里行间能够感受到诗人对山河统一的激动情感，体现了作者的家国情怀，教师在教学的过程中，要重视对此部分的讲解，让学生理解作者在古诗文中寄托的情感，并引导学生提升自身的语文能力，尝试在文章创作时运用同样的方法，从而在提升学生语文能力的同时，引导学生树立正确的情感价值观。
二、培养学生尊重师长
通过小学语文古诗词教学向学生渗透优秀传统文化的时候，教师要为学生进行深入的讲解，帮助学生其中蕴含的传统文化，从而将古诗文的文化价值发挥到最大。例如，当教师在讲授《陈太丘与友期》时，教师要让学生注意文中对长辈的称谓，从而让学生意识到尊重师长，要对长辈尊重，在称呼比自己年长的长辈时，要以敬语称呼，从而继承并弘扬中华文化中的礼节文化，帮助学生形成良好的习惯，在生活中能够成为一个有礼貌，懂礼节的孩子。古诗文所蕴含的文化能够对学生形成潜移默化的影响。古诗文具有传承中华传统文化的作用与价值，小学语文教师在教学的过程中，要充分将其中的传统文化价值挖掘出来，让学生对其中的文化进行深层次的探究。通过这样的方式提升学生的语文学习能力及文化素养，小学语文教师要想学生传承传统文化的精髓，让学生能够在生活中以传统文化为指引待人接物，通过古诗文学习对学生进行传统文化教育，比直接说教式的教育方式更容易让学生接受，效果也会更加理想。
三、在情境中传承传统文化
在小学语文教学过程中，为学生营造相应的学习情境十分重要，在与学习内容相应的情境下，学教育能够帮助学生更好的理解语文知识内容，加深学生对学习内容的印象。教师在以故事为内容为学生创设学习情境时，要结合作者的写作背景。例如，在学习《过零丁洋》时，很多学生对“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”难以理解，此时需要教师为学生介绍作者文天祥的个人背景及生平经历，历史客观条件决定了文天祥的爱国壮志难以施展，面对王朝覆灭的感慨与思绪万千，无以言表，文天祥以借景抒情的方式表达了自己内心的爱国情怀。通过对相关背景的了解，学生能够感受到作者踌躇满志及壮志难平的情感。如果单纯为学生讲解古诗文内容，则难以让学生深入的理解其中蕴含的情感，通过介绍时代背景及作者个人的情况，才能加深学生的记忆与理解。此外，教师可以让学生跟随配乐朗读古诗文，通过反复朗读，学生能够逐渐进入到古诗文的意境中，体会到古诗文蕴含的意境。为此教师要引导学生掌握正确的阅读方法，让学生在朗读的过程中，品味其中的韵律与节奏，从而在意境中融入自己的真情实感，体会其中并蕴含的意境。教师在学生朗读结束后，要对学生的朗读情况进行评价与指导，从而强化学生的朗读热情与自信，使得语文古诗文教学更具趣味性与多样性。
四、运用多媒体技术渗透传统文化
随着我国教学水平的不但提升，不光是新课程标准的改革与提升、教师教学理念与教学方法的改进，在教学辅助设备上也有所提升。在小学语文古诗词教学过程中，教师可以利用多媒体设别为引导学生深入分析古诗文内容，探究其中蕴含的传统文化，多媒体技术能够直观形象的将古诗文呈现的学生，与传统板书式教学，更能烘托课堂气氛，容易将学生带入到古诗文的情境中。在多媒体技术下，学生的课堂注意力更加集中，教学效果更加理想。对小学教育阶段的学生来说，图片、动画、视频、音频等学习内容能够降低对古诗文的理解难度，有利于学生记忆。教师在教学的过程中，可以把握这一优势，进行古诗文教学，提升古诗文教学质量与效率。教师不仅可以将多媒体技术上运用到课堂教学中，还可以利用多媒体组织学生了解文化纪念馆。例如，通过带领学生了解杜甫草堂，帮助学生深入了解诗人的情感，特别是在杜甫在自己生活穷困潦倒的情况下，依然忧国忧民为国家担忧的爱国情怀，通过多媒体技术参观杜甫草堂的时候，能够让学生感受到诗人的伟大情怀。教师可以鼓励学生表达自己的想法与体会，从而与学生交流互动，引导学生深入的感知其中的传统文化，这一点在传统语文教学中难以实现，这是渗透优秀传统文化的有效途径。通过对有历史文化价值资料的深入了解，能够帮助学生更好的理解古诗文内容，促进古诗文传统文化渗透，对小学教育阶段语文教学来说，能够达到更好的教学效果。
综上所述，小学语文古诗文教学不仅要实现文化知识的传递，更要具备更高的目标与引导性，很多古诗文中蕴含了丰富的文化底蕴与精神文明内涵，语文教师在教学的过程中，需要将优秀传统文化渗透给学生，丰富学生的精神世界与情感意识，培养学生继承并弘扬优秀传统文化，推动小学生身心健康成长，从而发挥出小学语文教材中古诗文的作用与价值。小学教育阶段正是学生情感价值观形成的关键时期，良好的文化熏陶与教育，对学生人格的形成与品德的发展有极为重要的影响。
- 【发布时间】2020/11/5 16:21:32
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