2024年10期
让语文课堂充满活力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：为应试而教的语文，其课堂呆板、沉闷。而强调生本的课堂应充满活力，为此，我们应让学生动起来、读起来，思维运转起来，学得有动力，有信心，有智慧。作为一线语文教师，我们应创新策略，运用多种方法来激活课堂和学生。
关键词：小学语文；活力；课堂；充满
传统“教以应试”的语文课堂，只有一人言一人动，整个课堂形式呆板，缺乏生机活力。而在“三活课堂”理念指导下的生本课堂，却要我们创新策略，让课堂充满活力。多年的教学实践也让我们明白，有效的语文教学，不仅需要师生有激情，还需要课堂有活力。这是课堂互动的基础，也是我们提高教学效果的前提。而在现实中我们看到，有些语文课堂活力不再，甚至有学生恹恹欲睡的。这样的教师独角戏，就不能演绎一堂精彩的师生戏来。因此，作为一线语文教师，我们应创新教学，走出传统“师讲生听”固定模式，改陈淡乏味、平静如水的课堂氛围为活力四射、智慧碰撞的现代课堂，才能使语文教学在促进学生全面发展中起到实质性作用。下面，我结合小学语文教学，谈谈让课堂活力涌现的方法与途径。
一、加强兴趣激发，增强课堂趣味性
兴趣是“我想学”的动力之源，兴趣足，动力就无限。因此，要让课堂活力涌现，我们就应先让每个学生有充足的学习动力。为此，我们应增强教学趣味性，加强学生学习兴趣激发，使之个个产生“想学、要学”之需。实践中，能激趣的方法和手段很多，但我用得较多的就是结合教学内容，实时“塞”进一个故事来。因为爱听故事是学生的共同爱好，能有效激发他们听课促学的动力。只是值得注意的是，纯讲故事的效度是不够的，还需要配合情境，共同作用，才能让学生在情境的催发和故事的激趣下入情入境，并进入角色。这是最能促使学生动起来学习的有效方法。在这种情况下，再适时出示字词或教学内容引导学生理解，让学生在身临其境中成为故事中的人物，以新的角色来识字、学习，就能很快达到我们教学预期。而且学生主动性很强，很乐意这种方式学习。当他们经历多了，读得多了，自然而然地掌握了这些字或课文内容。这样教学，课堂的趣味性促使了学生积极性的发挥，情境又成了他们“我要学”的兴奋剂，自然学习欲增强，课堂上学习动作不断，充满“我要学”的无限活力。
二、促进感官参与，增强教学活动性
教学即活动，即是师生的双边互动活动。因此，作为一线教师，要具有活动化教学思想，尽可能搭建活动平台，增强教学活动性，让学生多种感官在学习实践活动中得到参与和锻炼，即手动、脑动、口动、眼动等。动起来教与学，是充满活力的外在表现，而最好的就是思维灵动，这是课堂活力的最高形式。实践证明，“外在的动”和“内在的动”有机结合，是课堂充满活力的最好体现。前者是看得见的“动”，后者是内隐的“动”，即心动、思维之转动。而我们要做的是就是让这二者有效结合，提高“动”之有效性。那如何让学生具有这两者形式的“动”呢？多年实践告诉我，有效的方法就是在课堂上巧设问题，以问诱思，形成任务，驱动学生学习，让学生在边学边思考中获取知识。这是实现这两种“动”的最好方法。
三、搭建交流平台，增强思维创新性
讨论交流是自主学习后的成果分享和疑惑交流的重要平台。有效开展，便可以使课堂成为学生探讨问题，思维发生碰撞的舞台，甚至因为学生经历不同，在思维碰撞中标新立异有创新。因此，作为一线教师，我们应在学生自主学习实践之后，积极搭建交流分享平台，引导学生把学习疑惑进行交流讨论，以便在对话中进行信息互换和思维碰撞。所谓“一石激起千层浪”，那普是活力无限的最好见证。例如，在《群鸟学艺》课堂结束时的一问，由于设计和实施的精心，成就了激活学生思维碰撞的典型案例：“同学们，学了这个故事，你们从中明白了什么道理？”课堂上，大多学生积极举手，回答出了要学到真本领，就必须有耐心。而且还要虚心请教，认真学习。就在大家回答这类似的答案时，有一个学生语出异声，回答与众不同，他说：“不是那些鸟没有耐心，而是凤凰作为老师教的方法不当，才使鸟儿们没有学会搭窝。正是这种有见地的看法，瞬间课堂砸开了锅，激起千层浪。其他学生在他这一意见下被触动，也纷纷投入到了激烈的讨论中。很明显，学生创新思维启动了，课堂上他们讨论异常激烈，新意不断，这都是传统课堂不曾有过的的现象。这样教学，不仅提升了学生思维活力，课堂活力，还有效培养了学生创新思维的主动性，使他们成为了个性张扬的学习实践者。
四、实施激励评价，提升成功体验性
有效的激励如投石，能让一池静水涟漪圈圈。让每个学生成为课堂主体，表现为主人翁的学习姿态，就必须让他们学有信心，其方法就是让他们体验到学习成功。这样，他们不仅学有动力，而且个性张扬，很有活力。而我们知道，一个班学生，个体间差异很大，有优秀的就必然有后进的，而后进的学生体验学习成功，既慢又难。作为一线教师，我们如何让这部分学生有成功感，就是我们应着力探究的教学难题。在这几年“五育合一”的教改实践中，我们探索到了很多方法，其中一个很重要的方法，那就是实施分层激励评价，通过成功体验性，来促使学生增强主体性，能动性。只是需要我们教师在课堂中要有睿智的眼光，及时捕捉后进生的闪光点，给予激励性评价，让他们体验成功。让学生在教师激励声中点燃学习自信。这样的激励，能让学生打心底地感受到进步，体验到学习快乐。而且，还能让他们由此喜欢语文老师，喜欢语文课堂。
总之，要让语文课堂充满无限活力，个个学生思维涌动，作为一线教师，我们应创新策略，努力求新，把课上“活”，把学生教“活”。这样才能以教激活课堂主体的学生的学，从而收到更好教学效果。
参考文献：
[1]李雪梅，让语文课堂活力涌现的策略探究[J].学周刊，2018年。
关键词：小学语文；活力；课堂；充满
传统“教以应试”的语文课堂，只有一人言一人动，整个课堂形式呆板，缺乏生机活力。而在“三活课堂”理念指导下的生本课堂，却要我们创新策略，让课堂充满活力。多年的教学实践也让我们明白，有效的语文教学，不仅需要师生有激情，还需要课堂有活力。这是课堂互动的基础，也是我们提高教学效果的前提。而在现实中我们看到，有些语文课堂活力不再，甚至有学生恹恹欲睡的。这样的教师独角戏，就不能演绎一堂精彩的师生戏来。因此，作为一线语文教师，我们应创新教学，走出传统“师讲生听”固定模式，改陈淡乏味、平静如水的课堂氛围为活力四射、智慧碰撞的现代课堂，才能使语文教学在促进学生全面发展中起到实质性作用。下面，我结合小学语文教学，谈谈让课堂活力涌现的方法与途径。
一、加强兴趣激发，增强课堂趣味性
兴趣是“我想学”的动力之源，兴趣足，动力就无限。因此，要让课堂活力涌现，我们就应先让每个学生有充足的学习动力。为此，我们应增强教学趣味性，加强学生学习兴趣激发，使之个个产生“想学、要学”之需。实践中，能激趣的方法和手段很多，但我用得较多的就是结合教学内容，实时“塞”进一个故事来。因为爱听故事是学生的共同爱好，能有效激发他们听课促学的动力。只是值得注意的是，纯讲故事的效度是不够的，还需要配合情境，共同作用，才能让学生在情境的催发和故事的激趣下入情入境，并进入角色。这是最能促使学生动起来学习的有效方法。在这种情况下，再适时出示字词或教学内容引导学生理解，让学生在身临其境中成为故事中的人物，以新的角色来识字、学习，就能很快达到我们教学预期。而且学生主动性很强，很乐意这种方式学习。当他们经历多了，读得多了，自然而然地掌握了这些字或课文内容。这样教学，课堂的趣味性促使了学生积极性的发挥，情境又成了他们“我要学”的兴奋剂，自然学习欲增强，课堂上学习动作不断，充满“我要学”的无限活力。
二、促进感官参与，增强教学活动性
教学即活动，即是师生的双边互动活动。因此，作为一线教师，要具有活动化教学思想，尽可能搭建活动平台，增强教学活动性，让学生多种感官在学习实践活动中得到参与和锻炼，即手动、脑动、口动、眼动等。动起来教与学，是充满活力的外在表现，而最好的就是思维灵动，这是课堂活力的最高形式。实践证明，“外在的动”和“内在的动”有机结合，是课堂充满活力的最好体现。前者是看得见的“动”，后者是内隐的“动”，即心动、思维之转动。而我们要做的是就是让这二者有效结合，提高“动”之有效性。那如何让学生具有这两者形式的“动”呢？多年实践告诉我，有效的方法就是在课堂上巧设问题，以问诱思，形成任务，驱动学生学习，让学生在边学边思考中获取知识。这是实现这两种“动”的最好方法。
三、搭建交流平台，增强思维创新性
讨论交流是自主学习后的成果分享和疑惑交流的重要平台。有效开展，便可以使课堂成为学生探讨问题，思维发生碰撞的舞台，甚至因为学生经历不同，在思维碰撞中标新立异有创新。因此，作为一线教师，我们应在学生自主学习实践之后，积极搭建交流分享平台，引导学生把学习疑惑进行交流讨论，以便在对话中进行信息互换和思维碰撞。所谓“一石激起千层浪”，那普是活力无限的最好见证。例如，在《群鸟学艺》课堂结束时的一问，由于设计和实施的精心，成就了激活学生思维碰撞的典型案例：“同学们，学了这个故事，你们从中明白了什么道理？”课堂上，大多学生积极举手，回答出了要学到真本领，就必须有耐心。而且还要虚心请教，认真学习。就在大家回答这类似的答案时，有一个学生语出异声，回答与众不同，他说：“不是那些鸟没有耐心，而是凤凰作为老师教的方法不当，才使鸟儿们没有学会搭窝。正是这种有见地的看法，瞬间课堂砸开了锅，激起千层浪。其他学生在他这一意见下被触动，也纷纷投入到了激烈的讨论中。很明显，学生创新思维启动了，课堂上他们讨论异常激烈，新意不断，这都是传统课堂不曾有过的的现象。这样教学，不仅提升了学生思维活力，课堂活力，还有效培养了学生创新思维的主动性，使他们成为了个性张扬的学习实践者。
四、实施激励评价，提升成功体验性
有效的激励如投石，能让一池静水涟漪圈圈。让每个学生成为课堂主体，表现为主人翁的学习姿态，就必须让他们学有信心，其方法就是让他们体验到学习成功。这样，他们不仅学有动力，而且个性张扬，很有活力。而我们知道，一个班学生，个体间差异很大，有优秀的就必然有后进的，而后进的学生体验学习成功，既慢又难。作为一线教师，我们如何让这部分学生有成功感，就是我们应着力探究的教学难题。在这几年“五育合一”的教改实践中，我们探索到了很多方法，其中一个很重要的方法，那就是实施分层激励评价，通过成功体验性，来促使学生增强主体性，能动性。只是需要我们教师在课堂中要有睿智的眼光，及时捕捉后进生的闪光点，给予激励性评价，让他们体验成功。让学生在教师激励声中点燃学习自信。这样的激励，能让学生打心底地感受到进步，体验到学习快乐。而且，还能让他们由此喜欢语文老师，喜欢语文课堂。
总之，要让语文课堂充满无限活力，个个学生思维涌动，作为一线教师，我们应创新策略，努力求新，把课上“活”，把学生教“活”。这样才能以教激活课堂主体的学生的学，从而收到更好教学效果。
参考文献：
[1]李雪梅，让语文课堂活力涌现的策略探究[J].学周刊，2018年。
- 【发布时间】2020/11/5 16:23:23
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