2024年10期
让高效语文教学在导入优化中开启
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：开课导入的巨大作用是因为其肩负重大责任。而这种责任的落实是需要精心优化为前提。作为一线教师，我们要加强优化设计，使之在遵循相关原则的前提下，讲究设计方法，使之短小能突出重点，助力高效课堂开启。
关键词：高中语文；开课导语；优化；高效课堂；开启
导入，课之端，一个重要的教学环节，只因肩担责任多而重，故而需要精心设计，以优化的方式进课堂，才能使其责任变成效果，惠及学生。但传统做法，效果不甚理想，没有充分发挥其作用，导致学生参与速度慢，教学效果低。而实践证明，优化设计的开课导语，能吸引学生注意，激发学生兴趣，打开学生思维，营造积极情感的语文阅读情境，让学生一开始就进入最佳学习状态，从而使高效课堂创建从开课时就获得了大量人脉支持。下面，我结合多年高中语文教学，谈谈开课导入的优化实践。
一、优化导入设计应遵循的基本原则
优化开课导入，首先应讲究原则，知道什么样的导入是有效的，能为我们创建高效课堂创建开启起航模式。作为一线高中语文教师，我们可从以下几个方面优化设计，从而提效增质，创建出高效课堂来。
（一）新奇性原则。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”兴趣是学生学习的源动力。如果教师注重新课导入，以新颖别致方式，增强教学新奇性，就能满足学生好奇心，激起学习兴趣，学生就会主动在教师引领下去探索知识的奥秘。
（二）科学性原则。导入可以是课文内容的高度浓缩，但不能为追求新、奇、趣，而忽视知识的科学性。因此，在优化设计导语时，有效地做法就是让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课的学习内容，又能明确本课的学习目标，这样更能发挥导语为新课教学的服务作用，这样更容易把学生注意力集中特定的教学任务中来。
（三）激励性原则。好的开课导入就如投石击水，激起学生思维涟漪；又如电光火石能给学生以启迪，催人奋进。因此，教师在新课导入时，要具有激励性，能激发学生聚焦目光，积极思考，发挥想象，唤起学生跃跃欲试、先睹为快的欲望。
二、优化开课导入的实践方法
探讨开课导入的优化设计，就是找寻开课导入最有效的设计方法。实践中，我们应尽可能地选择最利于激发学生学习兴趣和诱发学生思考的方式来进行优化。
（一）设计带有悬念且充满趣味性的导语。悬念是激发学生探究渴望，想知怎么回事的心理期待。运用这种方法优化导语，是诱发学生思维参与的有效方法。再加上趣味性的设计，更能让学生全身心投入到学习中来。例如，在教学名篇散文《黄鹂》时，我们就可这样来设计：“同学们，你们能说出哪些有关黄鹂的诗文？”引发学生回顾，唤起知识积淀，有的学生说学了杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；有的学生说学了杜甫的“留连戏蝶时时舞，自在娇鸴恰恰啼”；有的学生说学了王维的“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，在学生说的基础上，我们继续说到：“在这些诗文中，黄鹂作为春天的使者，给大好春光增添了盎然的生机和无限的活力。那么，在我国著名的散文家孙犁的笔下，黄鹂又是怎样的呢？”这样的开课导语，既有悬念又具趣味性，在诱思和激趣两方面达到极致效果，可有效引发学生探究心理，使其处于“愤悱”状态，为接下来新知教学奠定基础。
（二）利用轶闻趣事优化开课导入。好奇，爱听轶闻趣事，是我们每个人的常见心理，抓住这种特征，我们可将与教学内容相关的神话、典故、传说、逸事等轶闻趣事整合到开课导语中来，在学生好奇心被吸引时聚焦目光，使其注意力集中。例如，在开启《雨中登泰山》新知时，我们可这样来优化导入：“同学们，天下名山无数，而东岳泰山是历代帝王独尊之首选。关于泰山，还有很多传说，最著名的就是关于它的形成……”利用传说来激发学生兴趣，也是优化开课导语的重要途径。
（三）利用多媒体创设导入情境进行优化。创设导入情境，在激趣和诱思上也具有很好效果，能有效把学生卷入到教学中来。我们知道，多媒体创设的导入情境，集具了图文声像音影并茂特点，能调动学生多种感官，起到直观教学作用。因此，在“班班通”工程全面实现以后，利用多媒体创设导入情境就成为教学常态。例如，在教学《父母与孩子之间的爱》一课时，为了培养学生伦理自觉，诱发学生情感，我们就可运用多媒体呈现，视频中采用车祸中父母舍弃自己的生命保全孩子的真实动人故事和影片《唐山大地震》中的感人片段，让学生在观看中受到情感感染，推潜意识地发生位移，促进学生自我角色的镜像化。有了这个作铺垫，教学新知时，学生自然情之所至，奠定良好情感基础。
三、语文导入优化的注意事项
好的开课导入，既要遵循相关原则，又要讲究设计方法。还必须注意一点，那就是我们所设计的导语要短小，且能导出重点内容。因为，导入环节时间短，冗长的导语不仅耗时，喧宾夺主，还易使学生疲劳、注意力分散。因此，我们在设计时，注意短小和突出重点，就显得非常重要。例如，在教学苏洵的散文《六国论》时，我们就可结合刚学过的《过秦论》，联系将要学的《阿房宫赋》进行导入：“同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔：论述了秦王朝的什么过失呢？（生答“仁义不施而攻守之势异也”）今天，我们再学一篇有关秦国的文章《六国论》，看看这两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上有何异同点。”这样导入，既对本单元文章进行了联系，又给出了学习重点和要求，有导向作用。导语不长，直指其的，效果很好。
总之，优化语文开课导入设计，是我们一线教师创建高效语文课堂的必然之举。我们既要高度重视，又要不断创新，运用新的方法和手段实现突破，使之更优，效果更明显。
参考文献：
[1]王博新，高中语文课堂教学导入的有效设计浅谈[J].课堂内外，2017年。
关键词：高中语文；开课导语；优化；高效课堂；开启
导入，课之端，一个重要的教学环节，只因肩担责任多而重，故而需要精心设计，以优化的方式进课堂，才能使其责任变成效果，惠及学生。但传统做法，效果不甚理想，没有充分发挥其作用，导致学生参与速度慢，教学效果低。而实践证明，优化设计的开课导语，能吸引学生注意，激发学生兴趣，打开学生思维，营造积极情感的语文阅读情境，让学生一开始就进入最佳学习状态，从而使高效课堂创建从开课时就获得了大量人脉支持。下面，我结合多年高中语文教学，谈谈开课导入的优化实践。
一、优化导入设计应遵循的基本原则
优化开课导入，首先应讲究原则，知道什么样的导入是有效的，能为我们创建高效课堂创建开启起航模式。作为一线高中语文教师，我们可从以下几个方面优化设计，从而提效增质，创建出高效课堂来。
（一）新奇性原则。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”兴趣是学生学习的源动力。如果教师注重新课导入，以新颖别致方式，增强教学新奇性，就能满足学生好奇心，激起学习兴趣，学生就会主动在教师引领下去探索知识的奥秘。
（二）科学性原则。导入可以是课文内容的高度浓缩，但不能为追求新、奇、趣，而忽视知识的科学性。因此，在优化设计导语时，有效地做法就是让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课的学习内容，又能明确本课的学习目标，这样更能发挥导语为新课教学的服务作用，这样更容易把学生注意力集中特定的教学任务中来。
（三）激励性原则。好的开课导入就如投石击水，激起学生思维涟漪；又如电光火石能给学生以启迪，催人奋进。因此，教师在新课导入时，要具有激励性，能激发学生聚焦目光，积极思考，发挥想象，唤起学生跃跃欲试、先睹为快的欲望。
二、优化开课导入的实践方法
探讨开课导入的优化设计，就是找寻开课导入最有效的设计方法。实践中，我们应尽可能地选择最利于激发学生学习兴趣和诱发学生思考的方式来进行优化。
（一）设计带有悬念且充满趣味性的导语。悬念是激发学生探究渴望，想知怎么回事的心理期待。运用这种方法优化导语，是诱发学生思维参与的有效方法。再加上趣味性的设计，更能让学生全身心投入到学习中来。例如，在教学名篇散文《黄鹂》时，我们就可这样来设计：“同学们，你们能说出哪些有关黄鹂的诗文？”引发学生回顾，唤起知识积淀，有的学生说学了杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；有的学生说学了杜甫的“留连戏蝶时时舞，自在娇鸴恰恰啼”；有的学生说学了王维的“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，在学生说的基础上，我们继续说到：“在这些诗文中，黄鹂作为春天的使者，给大好春光增添了盎然的生机和无限的活力。那么，在我国著名的散文家孙犁的笔下，黄鹂又是怎样的呢？”这样的开课导语，既有悬念又具趣味性，在诱思和激趣两方面达到极致效果，可有效引发学生探究心理，使其处于“愤悱”状态，为接下来新知教学奠定基础。
（二）利用轶闻趣事优化开课导入。好奇，爱听轶闻趣事，是我们每个人的常见心理，抓住这种特征，我们可将与教学内容相关的神话、典故、传说、逸事等轶闻趣事整合到开课导语中来，在学生好奇心被吸引时聚焦目光，使其注意力集中。例如，在开启《雨中登泰山》新知时，我们可这样来优化导入：“同学们，天下名山无数，而东岳泰山是历代帝王独尊之首选。关于泰山，还有很多传说，最著名的就是关于它的形成……”利用传说来激发学生兴趣，也是优化开课导语的重要途径。
（三）利用多媒体创设导入情境进行优化。创设导入情境，在激趣和诱思上也具有很好效果，能有效把学生卷入到教学中来。我们知道，多媒体创设的导入情境，集具了图文声像音影并茂特点，能调动学生多种感官，起到直观教学作用。因此，在“班班通”工程全面实现以后，利用多媒体创设导入情境就成为教学常态。例如，在教学《父母与孩子之间的爱》一课时，为了培养学生伦理自觉，诱发学生情感，我们就可运用多媒体呈现，视频中采用车祸中父母舍弃自己的生命保全孩子的真实动人故事和影片《唐山大地震》中的感人片段，让学生在观看中受到情感感染，推潜意识地发生位移，促进学生自我角色的镜像化。有了这个作铺垫，教学新知时，学生自然情之所至，奠定良好情感基础。
三、语文导入优化的注意事项
好的开课导入，既要遵循相关原则，又要讲究设计方法。还必须注意一点，那就是我们所设计的导语要短小，且能导出重点内容。因为，导入环节时间短，冗长的导语不仅耗时，喧宾夺主，还易使学生疲劳、注意力分散。因此，我们在设计时，注意短小和突出重点，就显得非常重要。例如，在教学苏洵的散文《六国论》时，我们就可结合刚学过的《过秦论》，联系将要学的《阿房宫赋》进行导入：“同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔：论述了秦王朝的什么过失呢？（生答“仁义不施而攻守之势异也”）今天，我们再学一篇有关秦国的文章《六国论》，看看这两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上有何异同点。”这样导入，既对本单元文章进行了联系，又给出了学习重点和要求，有导向作用。导语不长，直指其的，效果很好。
总之，优化语文开课导入设计，是我们一线教师创建高效语文课堂的必然之举。我们既要高度重视，又要不断创新，运用新的方法和手段实现突破，使之更优，效果更明显。
参考文献：
[1]王博新，高中语文课堂教学导入的有效设计浅谈[J].课堂内外，2017年。
- 【发布时间】2020/11/5 16:23:48
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