2024年10期
论新教改背景下的初中数学教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：基于新教改背景下的初中数学课堂教学，不能再一言堂，有“走老路”之势，必须创新策略，关注学情，注重师生互动，既要传授方法，强调学科融合，又要更新手段，提效化解，积极实践，提升能力。
关键词：初中数学；新课改背景；课堂教学
忽如一夜春风来，以“五育合一”为主题的武胜教改已蔚然成风，在教育的大街小巷童叟皆知。这是继课改再启航之后的又一轮教育改革，旨在促进我县教育高质量发展。在这样背景下，初中数学作为奠基教育平台，既有时代赋予的素质教育重任，又肩担学生知识、技能、思维培养，同时还对学生思想和情感有着培养义务。这样的重任，自然是传统教学一人讲，众人听所不能实现的，其需要我们教师创新策略，运用新课改中获得的经验和成果服务于接下来的教改实践。那如何提效增益呢？带着这样的问题，我们进行了探索尝试。下面，把感受与之分享。
一、关注学情，师生互动
有效的数学教学，是基于学生现有认知而实施的。新课改强调因材施教，把学生数学现实作为教学设计的必要参考对象，做到因对像而选择内容和教学方法。我们知道，课堂教学是通过师生双方的互动和合作共同完成的，强调“教师主导”下的“学生主体”实践。因此，在教学过程中，教师应充分关注学情，灵活调整自己的教学方法策略。只有师生共同参与的教学活动，才能确保课堂实效得到保障。然而，在实际教学中，我们看到，有些老师不愿走下三尺讲台，更不用说深入学生群体交流指导；这种教学脱离现象，是导致师生互动缺失的重要原因。同时，我们也看到，有些师生的互动交流，仅限于单调的问答式，有形无神，敷衍应付。这样的互动实质是意义是不足的，更需要师生在智力上与智慧上的互动。
这些情况，可能有疫情的因素的影响，师生间距大。但如果课堂缺乏合作互动，即便老师讲得再精彩，教学效果也会大打折扣。我们还看到，有些学生在课堂上开小差、打瞌唾，老师却视而不见、置若罔闻，师生完全处于分离状态。我们可以想象，老师在辛勤耕耘之后而颗粒无收的失落痛苦，学生被选择性无视，局促一室之内如坐针毡、度日如年，何尝不也是一种折磨？最后结果学生学习兴趣斩失，师生互动成果越来越差。而新课改倡导师生互动，通过互动有效性来提升对话实效，以便学生获得数学教育。
二、传授方法，学科融合
“授之以鱼”是“应试”的重要取向，“授之以渔”是新课改倡导学为主体的有效实践。而之间的“不如”，表明了我们在课改中的认识态度——方法远比知识本身更重要。原因在于信息爆炸的时代带来了铺天盖天的信息，学生获取知识的方法路径可能比教师更多更广。因此，倒卖我们本就不多的知识，已经不合时宜。作为学生导师，更重要的是，帮助他们树立终身学习的理念，教授他们学会学习的方法。在本堂数学课堂上，教师引导学生“看——猜——探——验”，采用自主合作探究的方式，适当点拨，训练学生思维，培养数学思想，并通过解决生活问题，让学生感受数学的实际应用。这种数学思维培养的方式方法，同样也适用于其他学科教学，值得我们一线教师借鉴。这是新课改形成的带有规律性的方法，适合很多学科教之思想。
三、更新手段，提效化难
良好的教学手段不仅提升教学直观性，增强抽象知识的可视性，还可达到化难为易，破解难点知识，提升教学有效性。因此，新课改倡导教学媒体常态化。在我县新教改推进中，以智能一体机替代传统黑板的做法是肯定的，而且其提效的功能我们也不可否认。初中数学教学正是因为有这样的强大工具，在教学几何知识时才有如鱼得水之易感。原因在于几何知识的学习需要图形结合，而多媒体，特别是几何画板的应用，更增添直观性，促进抽象知识可视性，化繁为简，变难为易。而且，多媒体所呈现的教学是以情境方式展开的，图、文、声、像的合一，集中了学生所有感官的注意力，丰富感知路径，提高教与学效率，从而在优化教学内容与过程中实现了课堂教学效益的大提升。
四、实践检验，提升能力
数学是一门理论性、操作性很强的学科。解答习题是数学教学活动最基本、最常用的形式。在数学教学中，我们教师常常以多次讲练结合的方式促进学生知识向技能的转化，从而帮助学生在学习过程中不断巩固学习成果，最终取得了预期效果。实际上，任何学科都不可能脱离练习，实践妈检验教学效果的有效途径。我们让学生受到“思维体操”的训练，从而促使他们从知识技能到思维能力，从智力因素到非智力因素都得到发展。例如，在教学《平行四边形对角线的性质》时，教师设计了“分地”和“修路”两个问题，旨在通过生活实际问题的练习，培养学生应用数学的意识。在教学过程中，由于“分地”是生活化的情境，学生“看”到了实用性而兴趣浓厚，能积极探究，通过教师搭建的小组合作交流的方式而进行问题解决。教师在巡视中适时点拨，帮助学生真切感受数学的现实性，巩固了平行四边形性质及延伸——平行四边形对角线把平行四边形面积分成四等份。
总之，新课改背景下的初中数学教学，既需要我们实施新的手段，又需要我们创新教学内容，让课堂成新颖有趣之势，从而尽可能地使学生受到良好数学教育。但同时，我们也要有信心，因为教学永远是一门遗憾的艺术，真正完美无缺的课堂也不存在。正因为这些遗憾，促使老师们不断钻研、推敲、提升，寻求完美。作为年轻教师，一定要反思教学行为，总结教学得失，完善教学艺术，才能彰显课堂的精彩，使自己的教学生涯永葆青春。
参考文献：
[1]吴建生，新课改背景下的初中数学教学质量提升策略研究[J].高考，2017年。
[2]周丽英，浅谈新课改背景下的初中数学教学[J].中国校外教育，2009年。
关键词：初中数学；新课改背景；课堂教学
忽如一夜春风来，以“五育合一”为主题的武胜教改已蔚然成风，在教育的大街小巷童叟皆知。这是继课改再启航之后的又一轮教育改革，旨在促进我县教育高质量发展。在这样背景下，初中数学作为奠基教育平台，既有时代赋予的素质教育重任，又肩担学生知识、技能、思维培养，同时还对学生思想和情感有着培养义务。这样的重任，自然是传统教学一人讲，众人听所不能实现的，其需要我们教师创新策略，运用新课改中获得的经验和成果服务于接下来的教改实践。那如何提效增益呢？带着这样的问题，我们进行了探索尝试。下面，把感受与之分享。
一、关注学情，师生互动
有效的数学教学，是基于学生现有认知而实施的。新课改强调因材施教，把学生数学现实作为教学设计的必要参考对象，做到因对像而选择内容和教学方法。我们知道，课堂教学是通过师生双方的互动和合作共同完成的，强调“教师主导”下的“学生主体”实践。因此，在教学过程中，教师应充分关注学情，灵活调整自己的教学方法策略。只有师生共同参与的教学活动，才能确保课堂实效得到保障。然而，在实际教学中，我们看到，有些老师不愿走下三尺讲台，更不用说深入学生群体交流指导；这种教学脱离现象，是导致师生互动缺失的重要原因。同时，我们也看到，有些师生的互动交流，仅限于单调的问答式，有形无神，敷衍应付。这样的互动实质是意义是不足的，更需要师生在智力上与智慧上的互动。
这些情况，可能有疫情的因素的影响，师生间距大。但如果课堂缺乏合作互动，即便老师讲得再精彩，教学效果也会大打折扣。我们还看到，有些学生在课堂上开小差、打瞌唾，老师却视而不见、置若罔闻，师生完全处于分离状态。我们可以想象，老师在辛勤耕耘之后而颗粒无收的失落痛苦，学生被选择性无视，局促一室之内如坐针毡、度日如年，何尝不也是一种折磨？最后结果学生学习兴趣斩失，师生互动成果越来越差。而新课改倡导师生互动，通过互动有效性来提升对话实效，以便学生获得数学教育。
二、传授方法，学科融合
“授之以鱼”是“应试”的重要取向，“授之以渔”是新课改倡导学为主体的有效实践。而之间的“不如”，表明了我们在课改中的认识态度——方法远比知识本身更重要。原因在于信息爆炸的时代带来了铺天盖天的信息，学生获取知识的方法路径可能比教师更多更广。因此，倒卖我们本就不多的知识，已经不合时宜。作为学生导师，更重要的是，帮助他们树立终身学习的理念，教授他们学会学习的方法。在本堂数学课堂上，教师引导学生“看——猜——探——验”，采用自主合作探究的方式，适当点拨，训练学生思维，培养数学思想，并通过解决生活问题，让学生感受数学的实际应用。这种数学思维培养的方式方法，同样也适用于其他学科教学，值得我们一线教师借鉴。这是新课改形成的带有规律性的方法，适合很多学科教之思想。
三、更新手段，提效化难
良好的教学手段不仅提升教学直观性，增强抽象知识的可视性，还可达到化难为易，破解难点知识，提升教学有效性。因此，新课改倡导教学媒体常态化。在我县新教改推进中，以智能一体机替代传统黑板的做法是肯定的，而且其提效的功能我们也不可否认。初中数学教学正是因为有这样的强大工具，在教学几何知识时才有如鱼得水之易感。原因在于几何知识的学习需要图形结合，而多媒体，特别是几何画板的应用，更增添直观性，促进抽象知识可视性，化繁为简，变难为易。而且，多媒体所呈现的教学是以情境方式展开的，图、文、声、像的合一，集中了学生所有感官的注意力，丰富感知路径，提高教与学效率，从而在优化教学内容与过程中实现了课堂教学效益的大提升。
四、实践检验，提升能力
数学是一门理论性、操作性很强的学科。解答习题是数学教学活动最基本、最常用的形式。在数学教学中，我们教师常常以多次讲练结合的方式促进学生知识向技能的转化，从而帮助学生在学习过程中不断巩固学习成果，最终取得了预期效果。实际上，任何学科都不可能脱离练习，实践妈检验教学效果的有效途径。我们让学生受到“思维体操”的训练，从而促使他们从知识技能到思维能力，从智力因素到非智力因素都得到发展。例如，在教学《平行四边形对角线的性质》时，教师设计了“分地”和“修路”两个问题，旨在通过生活实际问题的练习，培养学生应用数学的意识。在教学过程中，由于“分地”是生活化的情境，学生“看”到了实用性而兴趣浓厚，能积极探究，通过教师搭建的小组合作交流的方式而进行问题解决。教师在巡视中适时点拨，帮助学生真切感受数学的现实性，巩固了平行四边形性质及延伸——平行四边形对角线把平行四边形面积分成四等份。
总之，新课改背景下的初中数学教学，既需要我们实施新的手段，又需要我们创新教学内容，让课堂成新颖有趣之势，从而尽可能地使学生受到良好数学教育。但同时，我们也要有信心，因为教学永远是一门遗憾的艺术，真正完美无缺的课堂也不存在。正因为这些遗憾，促使老师们不断钻研、推敲、提升，寻求完美。作为年轻教师，一定要反思教学行为，总结教学得失，完善教学艺术，才能彰显课堂的精彩，使自己的教学生涯永葆青春。
参考文献：
[1]吴建生，新课改背景下的初中数学教学质量提升策略研究[J].高考，2017年。
[2]周丽英，浅谈新课改背景下的初中数学教学[J].中国校外教育，2009年。
- 【发布时间】2020/11/5 16:23:59
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