2024年10期
浅谈如何优化小学数学课堂教学
【关键词】 ；
【正文】 课堂教学由一个个教学细节组成，重视细节的改造，努力提高课堂教学的有效性，是新课程教学改革的一个重要特点。通过灵活多样的教学手段来提高教学质量，在时间和游戏中完成部分教学内容，联系和巩固新旧知识，这样不仅能培养小学生学习的兴趣，而且还能真正掌握和运用知识。
一、教师观念要更新
作为教师必须自觉加强教育理论和业务知识的学习，不断地更新教育教学观念，树立正确的学生观、质量观、价值观。教师要以一个知识传授者转变为学生发展的促进者，要以教师空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变。在课堂教学中建立科学、民主、平等的新型师生关系应是我们广大教师在观念、行为、方面的重要转变。一方面，教师自身要力求态度和蔼，情绪饱满，语言生动；另一方面，要发扬教学民主，以平等的态度尊重每一个学生。实践证明，小学生喜欢某一门课的主要原因是喜欢这位老师，正所谓“亲其师，方能信其道。
二、创设良好的教学情境
不论是哪一学科的教学，都必须创设良好的教学情境。情境在内涵上有两个层次：一个是课堂情景，一个是讨论情境。课堂情境是指应让学生进入不同的课所特有的情境氛围，让学生回到课堂中，才能使学生更好的理解知识，只有学生首先入境，才能充分调动学生参与的热情，激发学生的学习兴趣，才能使学生以饱满的情绪进入学习状态。而讨论情境，是力求为学生创设一个讨论的氛围，以设疑激发兴趣，引导求知欲，形成讨论动力，充分调动思维的积极性。讨论方式可以多种多样，或问或答，或选择重点发言人，引导学生畅所欲言，发表不同见解，使气氛活跃。
比如，我在讲到这学期的《表内乘法》第一节《乘法的初步认识》时，就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的核实计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢？这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，接下来我就很肯定对学生说，有办法！学生就更想知道是什么好办法，于是，自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。通过反复举例、讲解，使学生最终明白了乘法的重要性和乘法的基本知识，其效果当然很明显。还可以形象导入，形象导入分语言形象导入和实物形象导入。语言形象导入一定要注意语言的生动性、形象性和趣味性等特点，要注意把学生的注意力引到对新知识的追求上来。实物形象导入，要注意充分利用教学模型、挂图等直观形象，让学生对“新知识又新奇感，自然而然，非被动强迫性地进入探求新知识的境地。
三、调动学生情感因素，唤发学生学习激情
课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外。情感因素起着特别重要的作用。人们常说“兴趣是学习的先导”，我们在小学数学教学中必须积极探索，努力在课堂中创造教师愉快地教和学生愉快地学的良好条件，使学生变“厌学”为“好学”，变“要我学”为“我要学”，因而课堂教学中我们教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。教师在教学中首先引导他们对学好数学充满自信，相信“我能行”。所以，我们一定要将愉快性原则贯穿到整个小学数学教学的全过程，这样才能真正使整个课堂教学在愉快中完成，达到预期的教学成果。
我们必须承认，孩子之间是有差异的，事实上不是所有的孩子都能学好数学。有的学生再信心十足，最终也成不了数学尖子。教师一定要客观地对待这种差异，对学生不能用同一把尺子评价，更不能横向比较，必须看到不同的孩子有不同的起点，每个学生只要在自己原有的基础上有进步，就应该给予肯定，就应该承认他是能行的。有的学生经过一番努力，才得了60分，我们应该象对有些学生得了100分一样为他感到高兴，给予表扬。教师只要用发展的眼光看学生，才能看到孩子们在学习数学中的点滴进步，才能真正鼓励孩子们都能说：“我能行”！
四、评价学生探索成果，让学生体验自主探索的快乐
当学生通过自己独立思考，长时间的探索，而终于解决一个对他来说是新奇和富有挑战的数学问题时，他能从中体验到一种成功感。这是一种强有力和令人愉快的情感体验。学生一旦有了这样的体验，他会产生再次体验这种情感的愿望。心理学家告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。这时我们在对这些获得成功的孩子给予表扬的同时，千万不能忽略了未获得成功的孩子，决不能简单地给予批评指正，而是要尽量发现其探索过程中的闪光之处，哪怕是那样的微乎其微，都要给予鼓励与肯定，再启发学生自己发现错误，使每个学生都体验到成功的快乐。
总之，小学数学课堂教学有很多的教法，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学数学教好，真正发挥好小学数学课堂的重要作用。
一、教师观念要更新
作为教师必须自觉加强教育理论和业务知识的学习，不断地更新教育教学观念，树立正确的学生观、质量观、价值观。教师要以一个知识传授者转变为学生发展的促进者，要以教师空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变。在课堂教学中建立科学、民主、平等的新型师生关系应是我们广大教师在观念、行为、方面的重要转变。一方面，教师自身要力求态度和蔼，情绪饱满，语言生动；另一方面，要发扬教学民主，以平等的态度尊重每一个学生。实践证明，小学生喜欢某一门课的主要原因是喜欢这位老师，正所谓“亲其师，方能信其道。
二、创设良好的教学情境
不论是哪一学科的教学，都必须创设良好的教学情境。情境在内涵上有两个层次：一个是课堂情景，一个是讨论情境。课堂情境是指应让学生进入不同的课所特有的情境氛围，让学生回到课堂中，才能使学生更好的理解知识，只有学生首先入境，才能充分调动学生参与的热情，激发学生的学习兴趣，才能使学生以饱满的情绪进入学习状态。而讨论情境，是力求为学生创设一个讨论的氛围，以设疑激发兴趣，引导求知欲，形成讨论动力，充分调动思维的积极性。讨论方式可以多种多样，或问或答，或选择重点发言人，引导学生畅所欲言，发表不同见解，使气氛活跃。
比如，我在讲到这学期的《表内乘法》第一节《乘法的初步认识》时，就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的核实计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢？这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，接下来我就很肯定对学生说，有办法！学生就更想知道是什么好办法，于是，自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。通过反复举例、讲解，使学生最终明白了乘法的重要性和乘法的基本知识，其效果当然很明显。还可以形象导入，形象导入分语言形象导入和实物形象导入。语言形象导入一定要注意语言的生动性、形象性和趣味性等特点，要注意把学生的注意力引到对新知识的追求上来。实物形象导入，要注意充分利用教学模型、挂图等直观形象，让学生对“新知识又新奇感，自然而然，非被动强迫性地进入探求新知识的境地。
三、调动学生情感因素，唤发学生学习激情
课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外。情感因素起着特别重要的作用。人们常说“兴趣是学习的先导”，我们在小学数学教学中必须积极探索，努力在课堂中创造教师愉快地教和学生愉快地学的良好条件，使学生变“厌学”为“好学”，变“要我学”为“我要学”，因而课堂教学中我们教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。教师在教学中首先引导他们对学好数学充满自信，相信“我能行”。所以，我们一定要将愉快性原则贯穿到整个小学数学教学的全过程，这样才能真正使整个课堂教学在愉快中完成，达到预期的教学成果。
我们必须承认，孩子之间是有差异的，事实上不是所有的孩子都能学好数学。有的学生再信心十足，最终也成不了数学尖子。教师一定要客观地对待这种差异，对学生不能用同一把尺子评价，更不能横向比较，必须看到不同的孩子有不同的起点，每个学生只要在自己原有的基础上有进步，就应该给予肯定，就应该承认他是能行的。有的学生经过一番努力，才得了60分，我们应该象对有些学生得了100分一样为他感到高兴，给予表扬。教师只要用发展的眼光看学生，才能看到孩子们在学习数学中的点滴进步，才能真正鼓励孩子们都能说：“我能行”！
四、评价学生探索成果，让学生体验自主探索的快乐
当学生通过自己独立思考，长时间的探索，而终于解决一个对他来说是新奇和富有挑战的数学问题时，他能从中体验到一种成功感。这是一种强有力和令人愉快的情感体验。学生一旦有了这样的体验，他会产生再次体验这种情感的愿望。心理学家告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。这时我们在对这些获得成功的孩子给予表扬的同时，千万不能忽略了未获得成功的孩子，决不能简单地给予批评指正，而是要尽量发现其探索过程中的闪光之处，哪怕是那样的微乎其微，都要给予鼓励与肯定，再启发学生自己发现错误，使每个学生都体验到成功的快乐。
总之，小学数学课堂教学有很多的教法，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学数学教好，真正发挥好小学数学课堂的重要作用。
- 【发布时间】2020/11/5 16:24:31
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