【正文】  自主、合作、探究式教学是新课程所倡导的有效教学方法。自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主的而不受他人支配的学习方式，其重要含义是主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它在学习活动中表现为“我要学”，“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。如何由“要我学”转化为“我要学”，笔者从以下方面作过尝试，颇有感触。
　　一、学生自主学习中教师扮演的角色
　　教师角色这个概念最早是由美国社会心理学家乔治米德提出的，他引入社会心理学，并创立了角色理论。所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师的角色。教师自己明确自身的角色身份，对于即将扮演教师角色或充分扮演好教师角色都具有积极的意义。对学生自主学习能力的培养，教师首先要将自己定位为一个引导者和设计者。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人。教师不仅应有引领学生成长的热情，而且应具备指导学生发展的能力。教师应该认识到，必须遵循学生主体、学生本位的原则，去积极引导学生主动参与教学的全过程。第二，教师应该视自己为—个诚恳的合作者和学习者：在现代教学中“教学相长”“和谐发展”应作为一个重要的数学理念得到进一步强化和贯彻，其中师生合作是核心。第三，教师应是一名优秀的管理者，课堂的高效率固然离不开先进可续的教学模式，但如果夫去了严格而有效的管理机嗣，很难想象取得令人满意的教学效果：总之，在自主学习中，教师是学生发展的直接引领者和指导者，能够帮助学生认识自己的潜力和发展的可能，并激励其积极发展。
　　二、加强学习兴趣的培养
　　数学兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持，其渠道是多方面的。新教材中有许多素材能运用。如教材中的做一做，试一试，想一想，阅读材料，教学配套光盘等，但还不够，需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。在每堂课的情境教学中，特别要注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性。上课的语言要精炼，有幽默感，富有激情，有抑有扬，知识的展现方式要多样化，能让学生动手的一定要让学生实践，如七年级上空间与图形中立体图形的制作，简单立体图形的平面展开图等，能让学生欣赏的图片要让学生欣赏，如七年级下册中奇妙的图形，多彩多姿的图案等，涉及到数学史的要尽可能扩展，让学生了解数学的发展过程。对于“数学世界”中的一些趣题、思维题、规律题，我尽量的分化到各知识点上，不定时的出给学生见面，激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，淘冶情操，让其对数学有一种渴求。
　　三、通过创造空间为学生提供自主学习平台
　　课堂是学生学习的主要阵地，学生是学习的主体，课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。有关经验表明，在数学教学过程中学生不仅要有行为参与，而且要有合理的认知参与和积极的情感参与。实际上，认知参与涉及学生“会学数学”的，而情感参与涉及“喜欢数学”或“喜欢数学学习”的问题。数学教师应该促进学生的认知参与和情感参与，以及在数学学习中获得正确的学习数学的和对数学的正确态度。数学教师的任务不仅要使学生获得知识和能力，而且要关注学生的数学学习过程，特别是应该充分重视学生在数学学习中的情感参与，在教学过程中不断地难学生以。“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度，得到可持续发展：课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与二教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
　　四、强化学生的问题意识
　　问题的提出比问题的解决更加重要。教师采用问题情境教学法能够让学生在教师的引导之下对问题进行思考，有利于学生自主学习能力的提高。如果教师在教学时能够引导学生自己发现问题、提出问题，再进而引导学生自己去分析问题、解决问题，一定能够让学生自主学习的能力达到一个全新的水平。在数学教学中，教师要充分认识培养学生问题提出能力的重要性，教师要把培养学生的问题提出能力作为提高学生自主学习能力的重要环节。只有学生能够自己发现问题、提出问题，他们才会更加有探究知识，解决问题的欲望。只有学生自己学会提出问题，在今后的生活和工作中他们才会善于发现，善于探索，自己的能力才会有所提升。作为一名数学教师，在数学教学中应该怎样培养学生问题提出的能力呢？为了培养学生提出问题的能力，教师要尽量为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生身心放松，使学生的思维活跃，点燃智慧的火花。教师要鼓励学生用批判的眼光看问题，敢于设问，敢于质疑。
　　五、激励性地评价学生
　　正确的激励性的评价是教师强化学生学习动机的一种积极的评价方式，是帮助学生树立学习自信心的有效手段。在初中数学教学中，我们只要能够巧妙地应用激励性的语言评价学生。就能够帮助学生树立一个成功者的形象，从而主动学习，全面发展。所以，我们要正视学生之间的个体差异，善于发现他们身上非智力因素的闪光点，相信他们都能获得成功。在学生取得进步和成功时，要及时地用简单、恰当的词语给予肯定和褒奖，让他们体会成功的喜悦，当学生遇到挫折和失败时，要等事后用委婉的言辞道出他们的不足并加以鼓励，唤起他们自主参与课堂活动的热情和兴趣。数学教学讲究因材施教，评价也是一样。教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行不同形式的激励性评价。在师生的日常相互沟通中，就要注重自己的言语表达，多用一些“加油，你一定能行”这样激励性的言辞，用信任的眼神和语气给予学生肯定和期望。多表扬，少批评，引导学生充分地认识到自己的长处，加以利用，奋发向上；赞扬学生的上进和成功，增强他们的自我成就感。
　　培养学生的自主能力是课程改革的核心目标。是素质教育的要求，也是人全面发展的需要，培养自主学习能力有利于今后的终身学习。初中数学教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。我们教师要努力树立以学生为主体的教学思想，调动一切积极因素。引导学生主动探索，积极参与教学全过程。培养和造就出具有创新素质和实践能力的一代新人。

• 【发布时间】2020/11/5 16:24:44
• 【点击频次】536