2024年10期
论初中数学探究式教学的实施策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在初中数学课堂中实施探究式教学策略，就需要教师在创设激趣情境之后抛出问题任务，以引导学生探究学习。同时以合作讨论为平台，促进学生在自主学习中收获的信息在小组汇报中达成共识，形成知识。
关键词：初中数学；探究式教学；实施
探究式教学作为一种新的教学思想，是指在老师的精心组织和耐心指导下，学生根据教师设置的问题任务，提出假设或猜想，通过分析，思考，表达和交流等自主或与他人合作的方式而获得成果的学习实践活动。探究式教学不仅是一种教的方法，而且也是一个学习过程。探究式教学明显不同于传统以接受式为主的教学，更利于学生探究能力的培养。在倡导学生主体的今天，这种教学策略在学科教学中得以广泛实施。而数学，作为学校素质教育的重要平台，采用探究式教学，就成为顺应新课标要求的一种积极实践。下面，我结合实际，谈谈初中数学中探究式教学的实施策略。
一、创设情境，培养探究学习兴趣
学起于趣，没有兴趣作动力的学习，不仅效果差，而且还不能持久。在研究非智力因素对学习的作用中，兴趣是最积极的，也是最活跃的。因此，在引导学生探究式学习中，我们不能首先抛问题，而应强调学生动力激发，使之形成内驱，有“我要探究学习”的需要。而要实现这种效果，创设情境以激趣，就成为我们解决这个问题的首要方法。因此，在数学教学实践中，我经常创造巧妙的情境，以引导学生从“怕数学”转变为“热爱学习数学”上来，并提高学生对学习数学的兴趣，这种努力起到了事半功倍结果。例如，我们经常使用实际问题或设置悬念来介绍新课内容，以激发学生的好奇心；或在教学过程中暂时开展一些临时性的研究活动以满足研究需要，并且在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或计划。显然，关键在于教师创造问题的情境，这必须从学生对学习的兴趣，知识形成的过程开始，与学生的生活接近，并具有刺激性和挑战性。只有这样，才能激发学生的自主学习需求，才能使学生产生自主学习情感。
二、抛出学习任务，给予独立探索空间
成功的教学，既需要良好的趣味性，又需要氛围和愉悦性，才能使学生感受到教室中的心理自由。探究式教学，说到底是一种以学生自主学习为基础的教学，因此，让学生更有效地进行学习才是我们的追求。落实到实践中，作为一线教师，在教室里必须更新教师占主角的古老教学观念，改变少数学生是导演的配角，而大多数学生是听众和听众的错误做法。它必须使学生能够积极探索知识并发挥主动性。要知道，基于探究的教学，实际上就是从“教学”到“自学”的过渡，将教师的角色从单一的知识提供者转变为帮助学生学习的助手和合作者，促使学生在民主的教学氛围根据教师抛出的学习任务而进行探索。在探索中，教师要给予足够的空间，让学生有充足的学习平台作保证。现实中我们发现，很多课堂中的探究式学习往往只是昙花一现，草草收场。这样的探究式教学，是没有多大效果的。次数多了，学生知道这是“走过场”，他们就更不会把这种学习当回事，更不会想去设法去探究，更不会去吃这种学习苦，认为教师反正要讲的，何必由我去。所以，在教学中我们应认识到这种恶性循环带来的严重后果。即使采取了这种实施策略，我们就应让学生有足够的学习空间和平台，让他们探究学习到他们应该可以获得的知识。这时，我们才能“收场”。
三、搭建交流平台，鼓励合作形成成果
在自主学习基础上，我们不能越过交流探讨这一环节而进入到汇报环节。因为，学生在自主学习中获得的信息还不能成为知识，不仅零碎，片面，甚至还有错误，有必要让学生与学生进行交流，分享学习成果，让他们把各自获得的信息在分享中扩大，系统。因此，在这一阶段，我们还应搭建交流平台，鼓励学生通过讨论这种合作学习平台，形成更多的学习成果。实践中，为了鼓励学生合作与交流，有必要改变教学组织和实施方法，从原来的单一的班级教学系统改变为小组合作学习的教学方法上来。教师可以指导学生进行小组学习活动，利用学生之间的互动来有效地促进学生学习成果的扩大增多，并可以使用小组的表现作为评估标准来共同实现教学目标。例如，在教学《平方根》时，很多知识点都是学生在合作交流中形成共识的。
四、促进自我反思，统一认知达成共识
在老师的组织下，探究式教学就进入到了汇报、总结环节了。在这一环节中，重点放在各小组的汇报他们的合作成果上来，同时，引导和启发学生重新组织和总结思维过程，以加深对理解结构的理解和完善，形成系统知识。在引导学生反思过程中，我们可以有效地控制思维操作，增进理解，提高他们认知水平。值得注意的是，学生在汇报总结、反思的过程中，应通过实施激励评估，可以让学生反思探索的过程，使学生获得积极的情感体验，掌握探究性学习的方法和策略，帮助学生建构知识，鼓励学生勇于探索和创新，并进行整合学生的学习态度，情感克服困难的精神转化为积极发展和改善的动力。引导学生进行自我反思，可以使学生进行自我总结和自我评价，使他们的理解水平提高，逐步改善认知结构，并进一步开拓探究空间。在这些链接中，学生可能难以提问，展示自己或回答问题。结果，他们的思想发生了冲突，他们的理解得到了升华，他们的经验得到了丰富。
总之，探究式教学在数学教学中有着广泛应用，其作用也是很明显的，特别是在培养学生学习能力中，不仅培养了学生自我解决学习问题的能力，还培养了交流探讨、反思总结等能力。所以，我认为在全面实施主体理念的今天，我们应多实施探究式教学，比起学生更好的数学高分，我想其效果在促进学生全面发展方面，不知要好多少。
参考文献：
[1]朱海娟，初中数学探究式教学策略[J].数学大世界，2018年。
关键词：初中数学；探究式教学；实施
探究式教学作为一种新的教学思想，是指在老师的精心组织和耐心指导下，学生根据教师设置的问题任务，提出假设或猜想，通过分析，思考，表达和交流等自主或与他人合作的方式而获得成果的学习实践活动。探究式教学不仅是一种教的方法，而且也是一个学习过程。探究式教学明显不同于传统以接受式为主的教学，更利于学生探究能力的培养。在倡导学生主体的今天，这种教学策略在学科教学中得以广泛实施。而数学，作为学校素质教育的重要平台，采用探究式教学，就成为顺应新课标要求的一种积极实践。下面，我结合实际，谈谈初中数学中探究式教学的实施策略。
一、创设情境，培养探究学习兴趣
学起于趣，没有兴趣作动力的学习，不仅效果差，而且还不能持久。在研究非智力因素对学习的作用中，兴趣是最积极的，也是最活跃的。因此，在引导学生探究式学习中，我们不能首先抛问题，而应强调学生动力激发，使之形成内驱，有“我要探究学习”的需要。而要实现这种效果，创设情境以激趣，就成为我们解决这个问题的首要方法。因此，在数学教学实践中，我经常创造巧妙的情境，以引导学生从“怕数学”转变为“热爱学习数学”上来，并提高学生对学习数学的兴趣，这种努力起到了事半功倍结果。例如，我们经常使用实际问题或设置悬念来介绍新课内容，以激发学生的好奇心；或在教学过程中暂时开展一些临时性的研究活动以满足研究需要，并且在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或计划。显然，关键在于教师创造问题的情境，这必须从学生对学习的兴趣，知识形成的过程开始，与学生的生活接近，并具有刺激性和挑战性。只有这样，才能激发学生的自主学习需求，才能使学生产生自主学习情感。
二、抛出学习任务，给予独立探索空间
成功的教学，既需要良好的趣味性，又需要氛围和愉悦性，才能使学生感受到教室中的心理自由。探究式教学，说到底是一种以学生自主学习为基础的教学，因此，让学生更有效地进行学习才是我们的追求。落实到实践中，作为一线教师，在教室里必须更新教师占主角的古老教学观念，改变少数学生是导演的配角，而大多数学生是听众和听众的错误做法。它必须使学生能够积极探索知识并发挥主动性。要知道，基于探究的教学，实际上就是从“教学”到“自学”的过渡，将教师的角色从单一的知识提供者转变为帮助学生学习的助手和合作者，促使学生在民主的教学氛围根据教师抛出的学习任务而进行探索。在探索中，教师要给予足够的空间，让学生有充足的学习平台作保证。现实中我们发现，很多课堂中的探究式学习往往只是昙花一现，草草收场。这样的探究式教学，是没有多大效果的。次数多了，学生知道这是“走过场”，他们就更不会把这种学习当回事，更不会想去设法去探究，更不会去吃这种学习苦，认为教师反正要讲的，何必由我去。所以，在教学中我们应认识到这种恶性循环带来的严重后果。即使采取了这种实施策略，我们就应让学生有足够的学习空间和平台，让他们探究学习到他们应该可以获得的知识。这时，我们才能“收场”。
三、搭建交流平台，鼓励合作形成成果
在自主学习基础上，我们不能越过交流探讨这一环节而进入到汇报环节。因为，学生在自主学习中获得的信息还不能成为知识，不仅零碎，片面，甚至还有错误，有必要让学生与学生进行交流，分享学习成果，让他们把各自获得的信息在分享中扩大，系统。因此，在这一阶段，我们还应搭建交流平台，鼓励学生通过讨论这种合作学习平台，形成更多的学习成果。实践中，为了鼓励学生合作与交流，有必要改变教学组织和实施方法，从原来的单一的班级教学系统改变为小组合作学习的教学方法上来。教师可以指导学生进行小组学习活动，利用学生之间的互动来有效地促进学生学习成果的扩大增多，并可以使用小组的表现作为评估标准来共同实现教学目标。例如，在教学《平方根》时，很多知识点都是学生在合作交流中形成共识的。
四、促进自我反思，统一认知达成共识
在老师的组织下，探究式教学就进入到了汇报、总结环节了。在这一环节中，重点放在各小组的汇报他们的合作成果上来，同时，引导和启发学生重新组织和总结思维过程，以加深对理解结构的理解和完善，形成系统知识。在引导学生反思过程中，我们可以有效地控制思维操作，增进理解，提高他们认知水平。值得注意的是，学生在汇报总结、反思的过程中，应通过实施激励评估，可以让学生反思探索的过程，使学生获得积极的情感体验，掌握探究性学习的方法和策略，帮助学生建构知识，鼓励学生勇于探索和创新，并进行整合学生的学习态度，情感克服困难的精神转化为积极发展和改善的动力。引导学生进行自我反思，可以使学生进行自我总结和自我评价，使他们的理解水平提高，逐步改善认知结构，并进一步开拓探究空间。在这些链接中，学生可能难以提问，展示自己或回答问题。结果，他们的思想发生了冲突，他们的理解得到了升华，他们的经验得到了丰富。
总之，探究式教学在数学教学中有着广泛应用，其作用也是很明显的，特别是在培养学生学习能力中，不仅培养了学生自我解决学习问题的能力，还培养了交流探讨、反思总结等能力。所以，我认为在全面实施主体理念的今天，我们应多实施探究式教学，比起学生更好的数学高分，我想其效果在促进学生全面发展方面，不知要好多少。
参考文献：
[1]朱海娟，初中数学探究式教学策略[J].数学大世界，2018年。
- 【发布时间】2020/11/5 16:25:09
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