2024年10期
浅谈如何激发小学生英语学习兴趣
【关键词】 ；
【正文】 我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”许多小学生不愿意学英语，关键是他们对英语没有兴趣。如果说兴趣是一个人最好的老师，那么“趣味”便是一个人最要好的“同学”。老师为你传道、授业、解惑，而最要好的“同学”则能间接影响你、吸引你，帮你走向成功之路。笔者根据多年的教学经验和新近的教学探索认为，对小学生英语学习的指导可以从以下几个方面来进行。
一、营造和谐的课堂氛围，构建民主的课堂
古人云：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生学习的热情，“没有情感的教育是苍白无力的教育”。情感教育是教学活动的催化剂，是非智力因素的核心，我们应当把自己的爱和热情倾注到教学中，增进师生之间的情感交流，引导学生轻松愉快地学习。但是长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在信息手段单一的年代，教师被视为传道、授业、解惑之权威，而没有将师生置于宽松、民主、和谐的气氛下，所以，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。在学说英语的过程中，说错是难免的，也是正常的。教师对学生的语言错误不应大惊小怪，更不应采取简单、粗暴的方法批评。如果这样，不但不能提高学生说英语的水平，反而会挫伤学生的学习兴趣，课堂气氛受到影响。所以，对学生进行鼓励是必要的。我们英语教师，尤其是小学英语教师，一定不要吝啬去说几句表扬的话。我在课堂上让学生跟读单词的时候，只要同学们能够勇敢的读出来，我就会说：“good，very good”， 并且送上一个微笑。这样，每个学生更有了信心，更加愉快的学说英语。如果有同学声音偏小，我会先表扬他，表扬他能够勇敢的起来回答问题，然后，再对他提出要求，“Can you read it louder？”那么他就会慢慢地大声读，不断的增加自信，到最后就可以非常自信的大声读出来。当学生回答问题出现困难的时候，我会走过去，与他面对面的交谈，耐心的启发他。“Who can say it better ？”这时，就会有许多的“挑战者”，每个同学都非常积极的投入到学习中去，课堂气氛非常融洽，学生们的身心得到了健康的发展。当学生感受到教师的关爱与信任，必然会产生愉悦的心情，更乐于接近老师，从而也就乐于接受老师的教诲，努力学习英语。
二、利用灵活的教学方法，培养学生学习的兴趣
著名的教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造就这样的气氛，任何一种教学方法都不能发挥作用。”因此，在英语课堂上，教师要尽力创造一种轻松愉快、和谐民主的学习气氛，启发学生积极思考，大胆发言。我在上每一节英语课时，都试图让英语课跟其他的课程不一样。
1. 坚持用英语上课，让学生听懂必要的课堂用语，能用简单的日常用语与人交谈。在讲授必要课程的同时，增加学生感兴趣的背景材料，把课程扩出去，把课讲活。
2. 坚持每天上课都唱英语歌，这有利于营造浓浓的学英语气氛，激发学生学英语的兴趣，短的歌曲一两天，三五天；对于比较长的歌曲，可以每天教一句歌词，教三四遍新歌词后，再连起来唱，因为学得少，绝大多数学生都能学会，这样学生自信心就树立起来了，他们也愿意学英语，比如我们当时学唱《音乐之声》中的《Dao-Re-Mi》，前后用了三周，学生不仅愿学，还天天盼着上英语课。因为很多歌曲不仅琅琅上口，而且是英语歌中的经典，学会它们，让学生有一个没有白学英语的感觉，同时应为会唱英语歌，学生还很自豪骄傲。
3. 坚持叫学生英语名，让学生觉得自己与众不同，尤其是英语课叫学生英语名，意义独特。
另外，我还根据教学大纲的要求和学生的水平特点来处理教材，安排学习任务，特别要控制好教学的难度和进度，把握学生的现有水平与未来展水平之间的差距，使学生始终有一定的压力，同时又能体会到完成任务的乐趣。在学习过程中，我不断地给学生提出各阶段的目标，激起他们的期望心理，以表扬鼓励的方式，让学生有一种成就感，以保持和增强学习的主动性和积极性。
三、尊重学生的个性，注重多元评价
《英语新课程标准》要求建立能激励学生学习兴趣和培养学生自主学习能力的评价体系。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教师在教学中要设法让学生在学习中取得成就，获得心理上的满足。对于学生的成功与进步，即使是微弱的进步，都应及时予以表扬和鼓励，或是鼓励性的语言，或是给他一朵小红花，一面小红旗，一个五角星，一张笑脸贴图，或抱以一阵掌声等，成功的喜悦，激励的评价，都可能转化为学生的自信，对知识的渴望及对课堂活动的主动参与。当然，设计的活动不可过于简单也不可过于复杂，如果过于简单，就缺乏挑战性，学生就会失去探究的欲望；如果过于复杂，就会减少学生成功的机会，压制学生的学习兴趣，损害学生的学习积极性。
教学方法各有千秋，学生只有乐学才能学好、学精。英语学习是一种非母语学习，是在没有外部学习环境支持的情况下进行的。为了适应21 世纪现代化、信息化的知识经济对人才培养的要求，教师必须转换观念，改变传统的教学方法，加强自身的学习，做学生的良师益友，由过去的管理者、指挥者，向教学过程中的组织者、参与者转化，在英语教学时不断激发学生的自主性和学习潜能，全面推进素质教育。只有这样，才能使英语教学的目标真正实现。
一、营造和谐的课堂氛围，构建民主的课堂
古人云：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生学习的热情，“没有情感的教育是苍白无力的教育”。情感教育是教学活动的催化剂，是非智力因素的核心，我们应当把自己的爱和热情倾注到教学中，增进师生之间的情感交流，引导学生轻松愉快地学习。但是长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在信息手段单一的年代，教师被视为传道、授业、解惑之权威，而没有将师生置于宽松、民主、和谐的气氛下，所以，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。在学说英语的过程中，说错是难免的，也是正常的。教师对学生的语言错误不应大惊小怪，更不应采取简单、粗暴的方法批评。如果这样，不但不能提高学生说英语的水平，反而会挫伤学生的学习兴趣，课堂气氛受到影响。所以，对学生进行鼓励是必要的。我们英语教师，尤其是小学英语教师，一定不要吝啬去说几句表扬的话。我在课堂上让学生跟读单词的时候，只要同学们能够勇敢的读出来，我就会说：“good，very good”， 并且送上一个微笑。这样，每个学生更有了信心，更加愉快的学说英语。如果有同学声音偏小，我会先表扬他，表扬他能够勇敢的起来回答问题，然后，再对他提出要求，“Can you read it louder？”那么他就会慢慢地大声读，不断的增加自信，到最后就可以非常自信的大声读出来。当学生回答问题出现困难的时候，我会走过去，与他面对面的交谈，耐心的启发他。“Who can say it better ？”这时，就会有许多的“挑战者”，每个同学都非常积极的投入到学习中去，课堂气氛非常融洽，学生们的身心得到了健康的发展。当学生感受到教师的关爱与信任，必然会产生愉悦的心情，更乐于接近老师，从而也就乐于接受老师的教诲，努力学习英语。
二、利用灵活的教学方法，培养学生学习的兴趣
著名的教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造就这样的气氛，任何一种教学方法都不能发挥作用。”因此，在英语课堂上，教师要尽力创造一种轻松愉快、和谐民主的学习气氛，启发学生积极思考，大胆发言。我在上每一节英语课时，都试图让英语课跟其他的课程不一样。
1. 坚持用英语上课，让学生听懂必要的课堂用语，能用简单的日常用语与人交谈。在讲授必要课程的同时，增加学生感兴趣的背景材料，把课程扩出去，把课讲活。
2. 坚持每天上课都唱英语歌，这有利于营造浓浓的学英语气氛，激发学生学英语的兴趣，短的歌曲一两天，三五天；对于比较长的歌曲，可以每天教一句歌词，教三四遍新歌词后，再连起来唱，因为学得少，绝大多数学生都能学会，这样学生自信心就树立起来了，他们也愿意学英语，比如我们当时学唱《音乐之声》中的《Dao-Re-Mi》，前后用了三周，学生不仅愿学，还天天盼着上英语课。因为很多歌曲不仅琅琅上口，而且是英语歌中的经典，学会它们，让学生有一个没有白学英语的感觉，同时应为会唱英语歌，学生还很自豪骄傲。
3. 坚持叫学生英语名，让学生觉得自己与众不同，尤其是英语课叫学生英语名，意义独特。
另外，我还根据教学大纲的要求和学生的水平特点来处理教材，安排学习任务，特别要控制好教学的难度和进度，把握学生的现有水平与未来展水平之间的差距，使学生始终有一定的压力，同时又能体会到完成任务的乐趣。在学习过程中，我不断地给学生提出各阶段的目标，激起他们的期望心理，以表扬鼓励的方式，让学生有一种成就感，以保持和增强学习的主动性和积极性。
三、尊重学生的个性，注重多元评价
《英语新课程标准》要求建立能激励学生学习兴趣和培养学生自主学习能力的评价体系。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教师在教学中要设法让学生在学习中取得成就，获得心理上的满足。对于学生的成功与进步，即使是微弱的进步，都应及时予以表扬和鼓励，或是鼓励性的语言，或是给他一朵小红花，一面小红旗，一个五角星，一张笑脸贴图，或抱以一阵掌声等，成功的喜悦，激励的评价，都可能转化为学生的自信，对知识的渴望及对课堂活动的主动参与。当然，设计的活动不可过于简单也不可过于复杂，如果过于简单，就缺乏挑战性，学生就会失去探究的欲望；如果过于复杂，就会减少学生成功的机会，压制学生的学习兴趣，损害学生的学习积极性。
教学方法各有千秋，学生只有乐学才能学好、学精。英语学习是一种非母语学习，是在没有外部学习环境支持的情况下进行的。为了适应21 世纪现代化、信息化的知识经济对人才培养的要求，教师必须转换观念，改变传统的教学方法，加强自身的学习，做学生的良师益友，由过去的管理者、指挥者，向教学过程中的组织者、参与者转化，在英语教学时不断激发学生的自主性和学习潜能，全面推进素质教育。只有这样，才能使英语教学的目标真正实现。
- 【发布时间】2020/11/5 16:26:34
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