2024年10期
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：创新意识的培养是素质教育的重要内容，教学课堂是实践素质教育的主要渠道，也是实践创新教育的阵地。如何在数学课堂教学中，培养学生的创新意识，本文将从四个方面进行阐述：营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤；培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础；灵活多变，培养创新能力；充分利用学具，调动创新意识。
关键词：小学数学；教学；培养；创新能力
创新是素质教育的核心。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学中就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。
一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤
作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。
营造宽松的学习环境。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
二、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。
三、灵活多变，培养创新能力
所谓灵活多变即思维敏捷、随机应变。学生是创新教育的主体，课堂教学要以学生为主体，教师的任务是帮助学生积极主动地学习，挖掘一切积极因素，创设最佳的课堂结构，已达到培养学生创新能力的目的。所以，教师在教学中，应力争打破常规，引导学生从多方位、多角度去观察和思考问题，注意培养学生一题多解、一天多变、举一反三的创新思维能力。而思维的求异往往是创新的开始。因此，在数学教学中教师要提倡和鼓励学生敢于“标新立异”，培养学生敢于创新、敢于探索的精神。重视求异思维训练，培养学生思维的发散性、广阔性、灵活性，进而发现学生思维的独创性。这些可以从一题多解、一题多问、一天多变、实践操作等各个层面上给予训练、点拨、巧妙设疑，引导学生去思考、去发现、去求异，从而培养学生的创新能力。
四、充分利用学具，调动创新意识
《教学大纲（修定版）》指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。
例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。
总之，时代的发展赋予了我们学校更多的责任，我们也面临着更高的要求和挑战，小学阶段是学生们学习习惯形成的关键时期，我们小学教师要结合新时期教育的要求，结合学生的实际，采取多种教学手段来充分的挖掘学生潜力、开发学生智力，鼓励学生主动地去探究、发现，在这样的过程中不断地去全面的提升学生水平，使学生们能够获得全面的发展和综合的提升，为学生未来的发展和成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王在超.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养.读写算：教育教学研究，2011 （33）
[2]徐敏.谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识.中国校外教育（理论），2008 （01）
[3]张莉莉.在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力.读写算：教育教学研究 ，2011 （42）
[4]范敏.对小学数学教学中培养学生“合情推理”能力的思考[J].呼伦贝尔学院学报，2011，19（6）
关键词：小学数学；教学；培养；创新能力
创新是素质教育的核心。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学中就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。
一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤
作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。
营造宽松的学习环境。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
二、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。
三、灵活多变，培养创新能力
所谓灵活多变即思维敏捷、随机应变。学生是创新教育的主体，课堂教学要以学生为主体，教师的任务是帮助学生积极主动地学习，挖掘一切积极因素，创设最佳的课堂结构，已达到培养学生创新能力的目的。所以，教师在教学中，应力争打破常规，引导学生从多方位、多角度去观察和思考问题，注意培养学生一题多解、一天多变、举一反三的创新思维能力。而思维的求异往往是创新的开始。因此，在数学教学中教师要提倡和鼓励学生敢于“标新立异”，培养学生敢于创新、敢于探索的精神。重视求异思维训练，培养学生思维的发散性、广阔性、灵活性，进而发现学生思维的独创性。这些可以从一题多解、一题多问、一天多变、实践操作等各个层面上给予训练、点拨、巧妙设疑，引导学生去思考、去发现、去求异，从而培养学生的创新能力。
四、充分利用学具，调动创新意识
《教学大纲（修定版）》指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。
例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。
总之，时代的发展赋予了我们学校更多的责任，我们也面临着更高的要求和挑战，小学阶段是学生们学习习惯形成的关键时期，我们小学教师要结合新时期教育的要求，结合学生的实际，采取多种教学手段来充分的挖掘学生潜力、开发学生智力，鼓励学生主动地去探究、发现，在这样的过程中不断地去全面的提升学生水平，使学生们能够获得全面的发展和综合的提升，为学生未来的发展和成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王在超.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养.读写算：教育教学研究，2011 （33）
[2]徐敏.谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识.中国校外教育（理论），2008 （01）
[3]张莉莉.在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力.读写算：教育教学研究 ，2011 （42）
[4]范敏.对小学数学教学中培养学生“合情推理”能力的思考[J].呼伦贝尔学院学报，2011，19（6）
- 【发布时间】2020/11/5 16:32:08
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