2024年10期
论中学生英语综合素养的有效培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：英语教学主要追求就是提升学生英语综合素养。作为一线教师，应充分发挥主阵地作用，加强策略创新，使有效培养追求成为现实。实践中，我们应让课堂在“有备而来”中展开，在互动有趣中对话，在形式多样中实现学生以听说读写为基本的英语综合素养的有效培养。
关键词：初中英语；综合素养；培养；有效
英语是门工具语言，学好这门语言，就可在两门语言中进行交流对话。而要达到这样效果，就需有效培养学生英语综合素养，才能使其在语言运用中如鱼得水。新课标对其综合素养进行了界定，作为一线教师要明了其责任担当，才能在教学实践中知道自己的肩担责任。我们知道，英语非常重要，特别是在地球村逐渐形成的今天，提高学生英语综合素养，就显得格外重要。而学生作为我国未来的建设者，他们能否担起接班大任，与我们英语教学有着重要关系。因为他们英语综合素养正在我们培养中。实际上，当我们自己还是学生时，就知道学习英语的重要性，也非常喜欢英语，那时候也是初步接触英语，这离不开好老师的引导。从参加工作以来，从教学过程中我在不断在进步，也在不断总结，不断的向同事和学生学习。我的教学工作简单的总结为，课前充分准备，课堂努力提高效率，课后认真巩固。要提高学生听说读写能力，初步形成与他人的英语交际能力，与其它文化以及学科衔接在一起，拓展视野，形成正确的人生观和价值观。下面，我结合实践，谈谈初中学生英语综合素养培养的有效策略。
一、引导学生预习，鼓励“有备而来”
要提高学生英语综合素养，就要让学生有“备”而来。古人说得好，凡事预则立。因此，作为一线教师，不仅要自身做好课前教的准备工作，还要引导学生做好学的准备工作。对于每一个模块学生学习目标、学习任务、学习方法，以及我们在课堂中的教学任务，教学方法，学生的实际水平，这些在上课之前要充分准备。在这些准备中，预习是最关键的。这是培养学生学习能力的最有效方式。作为一线教师，要引导学生进入预习实践中，开启自主学习模式，从预习中完成对基本知识、句法、单词的学习，这样就可确保其上课就能“有备而来”。
二、注重听说读写，创新培养路径
综合素养虽然涉及范围很广，需要多方面能力。但众多能力中，听说读写是基本的，也是最实用的。因此，在课堂教学中，我们应注重学生听说读写训练，着力提升其实践能力，让学生综合素养在相互作用中得到全面提升。而实现这种的方法，就是创新培养路径。例如，在教学新单词时，我一贯采用的是由词到短语到句子，让学生初步接触词汇的语言环境。在讲授新单词前我就要做好相应的补充。在上阅读课之前就要先弄清楚短文的文化背景，相关人物事迹，尽量生动有趣，让学生感觉不是在上课，而是在倾听故事。相对来说语法比较枯燥，让学生反复感悟领会语法句子，大胆说出学生对这个语法知识的理解，然后拿出我事先准备的各种例子，现学现用。作文也是比较头疼的内容，我比较提倡仿写英语作文，我会先写一个作文，分析一篇作文的结构，我常采用总-分-总结构，显得层次清晰。利用课文中所学的短语，句子，以及学生的真实感受，把这些写在作文当中，学生经过这样长期练习，也会提高学生写作技能，发展综合素养。
三、创设教学情境，实现互动有趣
情境，是实现英语有效教学效果的重要路径，不仅可让英语生活化，还可实现教学互动，使有趣成为课堂活力呈现的特质。为此，可创设英语学习语境，让学生在情境中学习英语。当然活跃课堂气氛也很关键，语言也应很有趣，不能一味的讲解语法，讲解知识点，而不与实际生活联系在一起。加强师生互动、师生对话练习，生生互动，小组练习，开展游戏活动，自编对话活动，让英语课堂活跃起来。鼓励学生大胆表达，英语是一门语言，要鼓励学生大胆说，及时采取奖励机制，允许学生大胆犯错，在错误中进步才会提高得更快。除了情境教学的激趣外，直观化手段也能诱发学生主体作用发挥。现在“班班通”中的多媒体能把声音与图片结合在一起，容易吸引大家的兴趣，比较直观，学生们易接受其中的内容。做这么多就是引导学生自主学习，结合适当语境，激发学习兴趣，使学生保持最好的精神状态，学生能主动积极地学习，变“被动”为“主动”，当然就可以达到良好的教学效果，也就能提高学生的综合素养。
四、练习形式多样，形成综合素养
综合素养，是稳定的能力结构，其形成需要反复训练和实践，把知识内化为技能，才能过渡到稳定这一结构中来。作为一线教师，要使学生实现知识理解、掌握到内化，必须加强巩固练习。只有知识巩固了，才能内化成能力，形成综合素养。我们知道，知识的巩固是学生掌握知识必不可少的环节。根据学习任务，每天要布置听、说、读、写相关练习。让学生明确每天应完成的任务，鼓励学生用课余时间自主完成。实践告诉我们，每天练习目标越集中越好，越明确越好。巩固练习，要形式多样。分层练习，因人而异，一个班几十人，接受知识程度不同，学习能力不同，学习要求也就不同，避免“一刀切”的现象。要关注接受能力较差的同学，当他们有进步时，应及时给予鼓励、肯定，增强他们自信心。比如说听写要求达标可分几个不同标准，让所有同学能充满信心的完成目标。激发学生的创新意识，开发学生的创新思维，使学生自愿完成作业。
总之，要提高学生英语综合素养，我们就得想方设法，强化听说读写等基本语言实践，做到以学生为本，才能实现提高学生综合素养的教学目的。
参考文献：
[1]周道星，论提高初中学生英语核心素养的策略[J].学园，2019年。
关键词：初中英语；综合素养；培养；有效
英语是门工具语言，学好这门语言，就可在两门语言中进行交流对话。而要达到这样效果，就需有效培养学生英语综合素养，才能使其在语言运用中如鱼得水。新课标对其综合素养进行了界定，作为一线教师要明了其责任担当，才能在教学实践中知道自己的肩担责任。我们知道，英语非常重要，特别是在地球村逐渐形成的今天，提高学生英语综合素养，就显得格外重要。而学生作为我国未来的建设者，他们能否担起接班大任，与我们英语教学有着重要关系。因为他们英语综合素养正在我们培养中。实际上，当我们自己还是学生时，就知道学习英语的重要性，也非常喜欢英语，那时候也是初步接触英语，这离不开好老师的引导。从参加工作以来，从教学过程中我在不断在进步，也在不断总结，不断的向同事和学生学习。我的教学工作简单的总结为，课前充分准备，课堂努力提高效率，课后认真巩固。要提高学生听说读写能力，初步形成与他人的英语交际能力，与其它文化以及学科衔接在一起，拓展视野，形成正确的人生观和价值观。下面，我结合实践，谈谈初中学生英语综合素养培养的有效策略。
一、引导学生预习，鼓励“有备而来”
要提高学生英语综合素养，就要让学生有“备”而来。古人说得好，凡事预则立。因此，作为一线教师，不仅要自身做好课前教的准备工作，还要引导学生做好学的准备工作。对于每一个模块学生学习目标、学习任务、学习方法，以及我们在课堂中的教学任务，教学方法，学生的实际水平，这些在上课之前要充分准备。在这些准备中，预习是最关键的。这是培养学生学习能力的最有效方式。作为一线教师，要引导学生进入预习实践中，开启自主学习模式，从预习中完成对基本知识、句法、单词的学习，这样就可确保其上课就能“有备而来”。
二、注重听说读写，创新培养路径
综合素养虽然涉及范围很广，需要多方面能力。但众多能力中，听说读写是基本的，也是最实用的。因此，在课堂教学中，我们应注重学生听说读写训练，着力提升其实践能力，让学生综合素养在相互作用中得到全面提升。而实现这种的方法，就是创新培养路径。例如，在教学新单词时，我一贯采用的是由词到短语到句子，让学生初步接触词汇的语言环境。在讲授新单词前我就要做好相应的补充。在上阅读课之前就要先弄清楚短文的文化背景，相关人物事迹，尽量生动有趣，让学生感觉不是在上课，而是在倾听故事。相对来说语法比较枯燥，让学生反复感悟领会语法句子，大胆说出学生对这个语法知识的理解，然后拿出我事先准备的各种例子，现学现用。作文也是比较头疼的内容，我比较提倡仿写英语作文，我会先写一个作文，分析一篇作文的结构，我常采用总-分-总结构，显得层次清晰。利用课文中所学的短语，句子，以及学生的真实感受，把这些写在作文当中，学生经过这样长期练习，也会提高学生写作技能，发展综合素养。
三、创设教学情境，实现互动有趣
情境，是实现英语有效教学效果的重要路径，不仅可让英语生活化，还可实现教学互动，使有趣成为课堂活力呈现的特质。为此，可创设英语学习语境，让学生在情境中学习英语。当然活跃课堂气氛也很关键，语言也应很有趣，不能一味的讲解语法，讲解知识点，而不与实际生活联系在一起。加强师生互动、师生对话练习，生生互动，小组练习，开展游戏活动，自编对话活动，让英语课堂活跃起来。鼓励学生大胆表达，英语是一门语言，要鼓励学生大胆说，及时采取奖励机制，允许学生大胆犯错，在错误中进步才会提高得更快。除了情境教学的激趣外，直观化手段也能诱发学生主体作用发挥。现在“班班通”中的多媒体能把声音与图片结合在一起，容易吸引大家的兴趣，比较直观，学生们易接受其中的内容。做这么多就是引导学生自主学习，结合适当语境，激发学习兴趣，使学生保持最好的精神状态，学生能主动积极地学习，变“被动”为“主动”，当然就可以达到良好的教学效果，也就能提高学生的综合素养。
四、练习形式多样，形成综合素养
综合素养，是稳定的能力结构，其形成需要反复训练和实践，把知识内化为技能，才能过渡到稳定这一结构中来。作为一线教师，要使学生实现知识理解、掌握到内化，必须加强巩固练习。只有知识巩固了，才能内化成能力，形成综合素养。我们知道，知识的巩固是学生掌握知识必不可少的环节。根据学习任务，每天要布置听、说、读、写相关练习。让学生明确每天应完成的任务，鼓励学生用课余时间自主完成。实践告诉我们，每天练习目标越集中越好，越明确越好。巩固练习，要形式多样。分层练习，因人而异，一个班几十人，接受知识程度不同，学习能力不同，学习要求也就不同，避免“一刀切”的现象。要关注接受能力较差的同学，当他们有进步时，应及时给予鼓励、肯定，增强他们自信心。比如说听写要求达标可分几个不同标准，让所有同学能充满信心的完成目标。激发学生的创新意识，开发学生的创新思维，使学生自愿完成作业。
总之，要提高学生英语综合素养，我们就得想方设法，强化听说读写等基本语言实践，做到以学生为本，才能实现提高学生综合素养的教学目的。
参考文献：
[1]周道星，论提高初中学生英语核心素养的策略[J].学园，2019年。
- 【发布时间】2020/12/1 20:12:57
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