2024年10期
微视频在小学音乐有效教学中的实践运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：有效运用微视频助力音乐教学，不仅能创设情境，激趣煽情，还能搭建平台，引发学生质疑思考，使有效教学在基于“趣”、形于“探”、效于“创”中助力学生音乐素养和实践能力提升。
关键词：小学音乐；微视频；实践运用；有效教学
随着“五育合一”新教改工作的大力推进，以“活用教法”为创新手段施教的“三活课堂”理念得到了广泛应用。而微视频进课堂，与音乐教学相融合，就成为我们音乐教育人在更新教育手段方面的一种新尝试，有利于打破传统音乐教学“师唱生跟”的单一模式，激发学生主体性，提高师生互动性和实效性。实践也证明，将微视频融合于音乐教学中，的确能给我们带来如此效果，有利于学生音乐素养的培养。下面，我结合实际，谈谈微视频在新教改背景下如何与音乐教学进行融合运用，并直指有效教学之追求。
一、运用微视频创设激趣情境，使有效教学基于“趣”
情境是新教改推进中的重要策略，有效的情境常常富有很好的激趣煽情作用。而运用微视频创设情境，更能调动学生多种感官，让学生在图文声像、动静结合、视听兼顾的情境中产生学习欲，有“我要学”动机。故而我们可以在很多音乐课堂中看到教师运用微视频来激发学生音乐学习兴趣。落实到实际教学中，就需要我们根据小学生年龄特征和认知规律，精心设计制作微视频，力争通过2-3分钟的短小微视频，在开课导入时播放，让学生在情境渲染的环境中产生学习欲望，处于“我想学音乐”的愤悱状态。我们知道，音乐是门情感艺术，教学更是情感的对话。而创设情境教学，好情境更能在这二者的结合处于使情感更利于达到极致。所以音乐课堂中的情境教学更是一种催发学生发奋学音乐的有效方式。而利用微视频创设出一种与音乐学习相和谐的环境氛围，通过声光形色作用更能促使学生快速入课。例如，在学习歌曲《春天来了》一课时，导入之际，我们就可利用事先制作的微视频进行引激，让学生在微视频这个“微教授”的引领下看到一幅幅美丽的春天图画。当看到花芽压梢，冰雪融化、群鸭水中歌唱时，学生就会渐渐发现这就是春天的景象。此时，我们就可提问引发学生思考：“春天在哪里？”此问配境，学生自然兴趣就会上涨，产生“我要学”需求。这就是利用微视频创设情境带来的积极效果，是我们音乐教学获得开课成功的重要实践路径。
二、运用微视频引发质疑思考，使有效教学形于“探”
微视频作为一种教学辅助手段，由于其时短，可灵活穿插于教学的各个环节，加上“班班通”设备的便捷，运用微视频助力教学，就十分方便。在导入之后的新授教学中，就该进入到以学生为学习主体的新知探究学习中了。此时，我们就可利用微视频来解决学生在自主学习中遇到的一些疑难，帮助学生分析问题，化解难点，整理琐碎的知识点，在探究性学习中发展质疑思考能力。
（一）运用微视频在模糊点上引导学生思考探究。音乐是语意不确定的流动声响艺术，其语言所描述的音乐意象，往往给人不确定的感觉，即具有模糊性。而正处于形象思维阶段的小学生，要理解这种因模糊性强而产生的抽象性的东西，就显得力不从心。为了破解这一难度，我们就可利用微视频来使招，抓住“模糊点”进行引导，让学生合作探究学习，经历自主学习、充分思考、讨论交流。让学生在各抒己见中互相启发、点醒，顿悟，实现难点突破，获得清晰而正确的认知。例如，在引导学生欣赏《扬鞭催马运粮忙》这一课的教学时，由于没有告诉学生乐曲题目，在运用微视频播放这首乐曲时，在视频作用下，引导学生给乐曲取名字。很多学生看到画面，就给出了《喜洋洋》《赶庙会》《农家乐》《过节》《赛马会》等这些富有创意的名字。
（二）运用微视频在情感点上引导学生思考探究。音乐更是一门情感艺术，有激情煽情作用。因此，有效的音乐教学，抓住其中的“情感点”展开，也是一种行之有效的实践路径。为此，我们就可利用微视频来进行，使学生燃起的情感与歌曲中蕴含的情感相融合，经过碰撞，产生共鸣，迸发出更有励志性的情感火花。再在此基础上，引导学生经历分析、把握、理解学习实践，就能实现对歌曲的节拍、节奏、音高、力度、速度等重要关键乐句抓取、比较，从而实现有效教学。
三、运用微视频搭建实践平台，使有效教学效于“创”
微视频，作为音乐课堂教学的载体，其本身也成为教学内容。因此，在实践中，我们可利用微视频搭建平台，让学生从事音乐实践活动，以提升音乐实践能力，从而使得音乐这门实践性强的学科在有效教学思想指引下成为促进学生创新能力培养的实践活动课。
（一）运用微视频引导学生进行音乐创作。音乐的实践性强，运用微视频作平台，可以把学与做有机结合起来，鼓励学生根据旋律改编创作，进行即兴歌舞表演，从而让学生在充分感受音乐和表现音乐的实践中体验和感知。在这过程中，学生各种创作，只有有新意，我们教师都应充分鼓励。当然，提出改进建议是我们鼓励学生进行继续创作的重要话题。运用微视频作平台，作引领，培养学生音乐创作，在新时代竞争强烈的当下，有着积极意义。
（二）运用微视频引导学生进行课外实践。微视频作为一种流动的媒体，而迅速在QQ、微信这样的信息化群中传播流动。实践中，我们可利用其这种特质，坚持课内带课外的教学思想，鼓励学生利用课外活动时间进行音乐实践，进行音乐舞蹈、游戏、音乐网页制作等活动。
总之，微视频在小学音乐有效教学中有着广泛运用，而且作用明显，效果好，能快速实现教学预期。所以，我们应充分运用这种手段进行音乐教学，特别是在教育信息化2.0时代，使其更符合“活用教法”之需求，更好地实现教育高质量发展。
参考文献：
[1]刘琼梅，微视频在小学音乐课堂教学中的应用[J].新作文，2018年。
关键词：小学音乐；微视频；实践运用；有效教学
随着“五育合一”新教改工作的大力推进，以“活用教法”为创新手段施教的“三活课堂”理念得到了广泛应用。而微视频进课堂，与音乐教学相融合，就成为我们音乐教育人在更新教育手段方面的一种新尝试，有利于打破传统音乐教学“师唱生跟”的单一模式，激发学生主体性，提高师生互动性和实效性。实践也证明，将微视频融合于音乐教学中，的确能给我们带来如此效果，有利于学生音乐素养的培养。下面，我结合实际，谈谈微视频在新教改背景下如何与音乐教学进行融合运用，并直指有效教学之追求。
一、运用微视频创设激趣情境，使有效教学基于“趣”
情境是新教改推进中的重要策略，有效的情境常常富有很好的激趣煽情作用。而运用微视频创设情境，更能调动学生多种感官，让学生在图文声像、动静结合、视听兼顾的情境中产生学习欲，有“我要学”动机。故而我们可以在很多音乐课堂中看到教师运用微视频来激发学生音乐学习兴趣。落实到实际教学中，就需要我们根据小学生年龄特征和认知规律，精心设计制作微视频，力争通过2-3分钟的短小微视频，在开课导入时播放，让学生在情境渲染的环境中产生学习欲望，处于“我想学音乐”的愤悱状态。我们知道，音乐是门情感艺术，教学更是情感的对话。而创设情境教学，好情境更能在这二者的结合处于使情感更利于达到极致。所以音乐课堂中的情境教学更是一种催发学生发奋学音乐的有效方式。而利用微视频创设出一种与音乐学习相和谐的环境氛围，通过声光形色作用更能促使学生快速入课。例如，在学习歌曲《春天来了》一课时，导入之际，我们就可利用事先制作的微视频进行引激，让学生在微视频这个“微教授”的引领下看到一幅幅美丽的春天图画。当看到花芽压梢，冰雪融化、群鸭水中歌唱时，学生就会渐渐发现这就是春天的景象。此时，我们就可提问引发学生思考：“春天在哪里？”此问配境，学生自然兴趣就会上涨，产生“我要学”需求。这就是利用微视频创设情境带来的积极效果，是我们音乐教学获得开课成功的重要实践路径。
二、运用微视频引发质疑思考，使有效教学形于“探”
微视频作为一种教学辅助手段，由于其时短，可灵活穿插于教学的各个环节，加上“班班通”设备的便捷，运用微视频助力教学，就十分方便。在导入之后的新授教学中，就该进入到以学生为学习主体的新知探究学习中了。此时，我们就可利用微视频来解决学生在自主学习中遇到的一些疑难，帮助学生分析问题，化解难点，整理琐碎的知识点，在探究性学习中发展质疑思考能力。
（一）运用微视频在模糊点上引导学生思考探究。音乐是语意不确定的流动声响艺术，其语言所描述的音乐意象，往往给人不确定的感觉，即具有模糊性。而正处于形象思维阶段的小学生，要理解这种因模糊性强而产生的抽象性的东西，就显得力不从心。为了破解这一难度，我们就可利用微视频来使招，抓住“模糊点”进行引导，让学生合作探究学习，经历自主学习、充分思考、讨论交流。让学生在各抒己见中互相启发、点醒，顿悟，实现难点突破，获得清晰而正确的认知。例如，在引导学生欣赏《扬鞭催马运粮忙》这一课的教学时，由于没有告诉学生乐曲题目，在运用微视频播放这首乐曲时，在视频作用下，引导学生给乐曲取名字。很多学生看到画面，就给出了《喜洋洋》《赶庙会》《农家乐》《过节》《赛马会》等这些富有创意的名字。
（二）运用微视频在情感点上引导学生思考探究。音乐更是一门情感艺术，有激情煽情作用。因此，有效的音乐教学，抓住其中的“情感点”展开，也是一种行之有效的实践路径。为此，我们就可利用微视频来进行，使学生燃起的情感与歌曲中蕴含的情感相融合，经过碰撞，产生共鸣，迸发出更有励志性的情感火花。再在此基础上，引导学生经历分析、把握、理解学习实践，就能实现对歌曲的节拍、节奏、音高、力度、速度等重要关键乐句抓取、比较，从而实现有效教学。
三、运用微视频搭建实践平台，使有效教学效于“创”
微视频，作为音乐课堂教学的载体，其本身也成为教学内容。因此，在实践中，我们可利用微视频搭建平台，让学生从事音乐实践活动，以提升音乐实践能力，从而使得音乐这门实践性强的学科在有效教学思想指引下成为促进学生创新能力培养的实践活动课。
（一）运用微视频引导学生进行音乐创作。音乐的实践性强，运用微视频作平台，可以把学与做有机结合起来，鼓励学生根据旋律改编创作，进行即兴歌舞表演，从而让学生在充分感受音乐和表现音乐的实践中体验和感知。在这过程中，学生各种创作，只有有新意，我们教师都应充分鼓励。当然，提出改进建议是我们鼓励学生进行继续创作的重要话题。运用微视频作平台，作引领，培养学生音乐创作，在新时代竞争强烈的当下，有着积极意义。
（二）运用微视频引导学生进行课外实践。微视频作为一种流动的媒体，而迅速在QQ、微信这样的信息化群中传播流动。实践中，我们可利用其这种特质，坚持课内带课外的教学思想，鼓励学生利用课外活动时间进行音乐实践，进行音乐舞蹈、游戏、音乐网页制作等活动。
总之，微视频在小学音乐有效教学中有着广泛运用，而且作用明显，效果好，能快速实现教学预期。所以，我们应充分运用这种手段进行音乐教学，特别是在教育信息化2.0时代，使其更符合“活用教法”之需求，更好地实现教育高质量发展。
参考文献：
[1]刘琼梅，微视频在小学音乐课堂教学中的应用[J].新作文，2018年。
- 【发布时间】2020/12/1 20:13:44
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