2024年10期
小学数学建构高效课堂的路径探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：提高教学效果，建构高效课堂，是我县在促进教育高质量发展的“五育合一”教改中的美好教学希翼。作为一线教师，要创新教学路径，多施策略，让学生在有效互动中获得良好数学教育。
关键词：小学数学；高效课堂；建构；实践路径
追逐教育高质量发展，必须在课堂上提高教学效果，建构高效课堂，让学生获得良好教育。近年来，我县在以“五育合一”为主题的课改推进中，提出了以“三活课堂增智”的创建高效课堂的实践口号。这对于一线教师课堂教学来说，无疑为我们指明了建构高效课堂的方向。但要把这种方向付诸实践，并取得实实在在效果，还需要我们精心设计，把教之内容和学生学的方式有机结合，在“怎么教”“怎么学”创新实践路径，才能使预期变为现实，使数学教学变成实实在在育人。下面，我结合小学数学教学，谈谈建构高效课堂的实践路径。
一、注重氛围营造，激发学生数学学习兴趣
兴趣是学生积极参悟到课堂中来，与教师对话的动力发电机，是确保学生学乐不分的情感内驱。因此，有效教学需要注重学生学习兴趣培养。我们知道，小学生向师性强，是“亲其师，信其道”的典型代表，因此，有效教学需要良好氛围营造，以此来激发学生学习兴趣。落实到教学实践中，我们可这样几个途径来实施：一是微笑进课堂，给学生良好初始印象。作为一线教师，要以好心情作为进课堂的基础，板着脸是愉悦氛围的最大敌人。二是多有激励表扬。这不仅体现在语言上，还要落实到动作上，一个点赞的肢体动作，一句热情表扬的话，一个诚恳的微笑，都会在学生心理营造出心理自由与愉悦的积极影响。抓住小学生爱表扬、被肯定的心理，积极给予，就会他们良好心理形成点燃“我要学”火焰。这是一种润物无声的情感教育。三是教学语言幽默诙谐，亲切中能给带人愉悦感。四是导入方式新颖生动，特别是多媒体创设教学情境的图文并茂和视听兼顾，在激发学生学习兴趣作用是非常显著的。有了这样的外在环境，自然能引发学生愉悦心态，我们才能第一时间激发学生主体性，直至使之处于“愤悱”状态而不能不学。这样，我们才能让学生“亲其师”而后“乐其学”，喜欢学科，喜欢听老师接下来的新知教学。
二、更新教学手段，充分发挥媒体助教作用
近年来，“活用教法”思想在我县教改推进中成为了教育人的共识。而践行这种思想的重要做法，就是采取多媒体助教。这是一线教师从传统“满堂讲”“一人唱”模式中走出来的重要体现。毕竟更新了教学手段，借助直观的媒体助教，替代了“一张嘴、一支笔、一块黑板”的旧式套路。这本身就是一种新颖。而多媒体又是创设情境，让课堂图文声像并茂，宜人的视听画面又使学生多感官激活带来了刺激，故而又生动形象。因此，多媒体助教的第一个作用---激发学生主体性就实现了。另一个重要效果就化抽象破难点，降低理解难度，让学生轻松学。如在“植物问题”教学时，其难点就是棵数与间隔数的问题，如果仅通过画图讲解，很难信服学生，也难让学生听懂。而运用多媒体，则可直观明了，学生能目睹“两端种”“一端种”“两端都不种”三种情形，则分别讨论，就可找到问题解决之策。这样的教学，直观、形象，而且效果好，学生很快就理解了植树这个既抽象费解又难以讲清道明的教学难题。
三、引导学以致用，鼓励学生积极生活实践
有效的数学教育，其目的不是应试，而是反哺生活，提高生活实践能力。因此，在建构高效课堂中，要引导学生进行数学回归，学以致用。其实践路径就是联系实际，鼓励学生在学数学与做数学中进行数学实践，在反哺生活中发展应用意识和实践能力。
（一）鼓励学生“玩”中学数学。“学中玩”，“玩中学”，两者虽是不同的做法，但都体验了寓教于乐的理念。我们知道，小学生天性好玩。而我们引导学生“玩”数学，就是把数学学习寓于有趣的活动中，让学生能在玩中求知，玩中探索，玩中悟理。例如：在教学“可能性”时，我们就可把可能性的大小通过玩扑克牌的方式来引导学生进行。这样的教学做法，就可以使学生在玩中学数学，调动他们爱游戏的心理需求来促进内驱力的发挥，进而实现主体作用的发挥。
（二）鼓励学生“做”中用数学。这不是做数学作业那样在纸操作的“做”，而是在大数学观指导下的的教学实践，通过搭建生活化实践平台，让学生利用已用知识进行实践。荷兰一位著名数学家，名叫费赖登塔尔，其作了一个比方，把数学学习比作游泳，他认为有效的数学学习就象在游泳中学游泳。这就是“做”数学的形象解释。而实施生活化策略，就应有这种理念来指导教学。例如；在教学完“左右”这一课知识后，我们不能布置几道数学题就可以了，有效的方法就是组织一次实践活动，让学生把数学知识在实践中“做”出来：按靠右行要求，组织三个学生进教室，四个学生出教室进行实践。这样的“做”，就比学生在作业本上的“做”，就更强调生活实践的重要性，有利于学生学以致用意识的形成，更利于学生发现数学的价值，培养学生生活习惯。
这几年教学实践告诉我，建建高效课堂教学必须是让学生获得有价值的数学学习，而有价值的数学，不仅应该与学生的现实生活密切相关，而且能够在实际中得到应用，并在一定程度上促进学生思维品质的培养与提高。
总之，要建构数学高效课堂，促进教育高质量发展，就必须创新策略，运用多种路径施教。作为一线教师，应在“三活”理念引领下，应多作深层次思考，不断提升自身教学水平和素养，才能把教改的追求变成实实在在的教育，让学生获得新课标要求的良好数学教育，发展实践能力。
参考文献：
[1]王雪梅，提高小学数学课堂教学有效性的实践探究[J].考试周刊，2018年。
关键词：小学数学；高效课堂；建构；实践路径
追逐教育高质量发展，必须在课堂上提高教学效果，建构高效课堂，让学生获得良好教育。近年来，我县在以“五育合一”为主题的课改推进中，提出了以“三活课堂增智”的创建高效课堂的实践口号。这对于一线教师课堂教学来说，无疑为我们指明了建构高效课堂的方向。但要把这种方向付诸实践，并取得实实在在效果，还需要我们精心设计，把教之内容和学生学的方式有机结合，在“怎么教”“怎么学”创新实践路径，才能使预期变为现实，使数学教学变成实实在在育人。下面，我结合小学数学教学，谈谈建构高效课堂的实践路径。
一、注重氛围营造，激发学生数学学习兴趣
兴趣是学生积极参悟到课堂中来，与教师对话的动力发电机，是确保学生学乐不分的情感内驱。因此，有效教学需要注重学生学习兴趣培养。我们知道，小学生向师性强，是“亲其师，信其道”的典型代表，因此，有效教学需要良好氛围营造，以此来激发学生学习兴趣。落实到教学实践中，我们可这样几个途径来实施：一是微笑进课堂，给学生良好初始印象。作为一线教师，要以好心情作为进课堂的基础，板着脸是愉悦氛围的最大敌人。二是多有激励表扬。这不仅体现在语言上，还要落实到动作上，一个点赞的肢体动作，一句热情表扬的话，一个诚恳的微笑，都会在学生心理营造出心理自由与愉悦的积极影响。抓住小学生爱表扬、被肯定的心理，积极给予，就会他们良好心理形成点燃“我要学”火焰。这是一种润物无声的情感教育。三是教学语言幽默诙谐，亲切中能给带人愉悦感。四是导入方式新颖生动，特别是多媒体创设教学情境的图文并茂和视听兼顾，在激发学生学习兴趣作用是非常显著的。有了这样的外在环境，自然能引发学生愉悦心态，我们才能第一时间激发学生主体性，直至使之处于“愤悱”状态而不能不学。这样，我们才能让学生“亲其师”而后“乐其学”，喜欢学科，喜欢听老师接下来的新知教学。
二、更新教学手段，充分发挥媒体助教作用
近年来，“活用教法”思想在我县教改推进中成为了教育人的共识。而践行这种思想的重要做法，就是采取多媒体助教。这是一线教师从传统“满堂讲”“一人唱”模式中走出来的重要体现。毕竟更新了教学手段，借助直观的媒体助教，替代了“一张嘴、一支笔、一块黑板”的旧式套路。这本身就是一种新颖。而多媒体又是创设情境，让课堂图文声像并茂，宜人的视听画面又使学生多感官激活带来了刺激，故而又生动形象。因此，多媒体助教的第一个作用---激发学生主体性就实现了。另一个重要效果就化抽象破难点，降低理解难度，让学生轻松学。如在“植物问题”教学时，其难点就是棵数与间隔数的问题，如果仅通过画图讲解，很难信服学生，也难让学生听懂。而运用多媒体，则可直观明了，学生能目睹“两端种”“一端种”“两端都不种”三种情形，则分别讨论，就可找到问题解决之策。这样的教学，直观、形象，而且效果好，学生很快就理解了植树这个既抽象费解又难以讲清道明的教学难题。
三、引导学以致用，鼓励学生积极生活实践
有效的数学教育，其目的不是应试，而是反哺生活，提高生活实践能力。因此，在建构高效课堂中，要引导学生进行数学回归，学以致用。其实践路径就是联系实际，鼓励学生在学数学与做数学中进行数学实践，在反哺生活中发展应用意识和实践能力。
（一）鼓励学生“玩”中学数学。“学中玩”，“玩中学”，两者虽是不同的做法，但都体验了寓教于乐的理念。我们知道，小学生天性好玩。而我们引导学生“玩”数学，就是把数学学习寓于有趣的活动中，让学生能在玩中求知，玩中探索，玩中悟理。例如：在教学“可能性”时，我们就可把可能性的大小通过玩扑克牌的方式来引导学生进行。这样的教学做法，就可以使学生在玩中学数学，调动他们爱游戏的心理需求来促进内驱力的发挥，进而实现主体作用的发挥。
（二）鼓励学生“做”中用数学。这不是做数学作业那样在纸操作的“做”，而是在大数学观指导下的的教学实践，通过搭建生活化实践平台，让学生利用已用知识进行实践。荷兰一位著名数学家，名叫费赖登塔尔，其作了一个比方，把数学学习比作游泳，他认为有效的数学学习就象在游泳中学游泳。这就是“做”数学的形象解释。而实施生活化策略，就应有这种理念来指导教学。例如；在教学完“左右”这一课知识后，我们不能布置几道数学题就可以了，有效的方法就是组织一次实践活动，让学生把数学知识在实践中“做”出来：按靠右行要求，组织三个学生进教室，四个学生出教室进行实践。这样的“做”，就比学生在作业本上的“做”，就更强调生活实践的重要性，有利于学生学以致用意识的形成，更利于学生发现数学的价值，培养学生生活习惯。
这几年教学实践告诉我，建建高效课堂教学必须是让学生获得有价值的数学学习，而有价值的数学，不仅应该与学生的现实生活密切相关，而且能够在实际中得到应用，并在一定程度上促进学生思维品质的培养与提高。
总之，要建构数学高效课堂，促进教育高质量发展，就必须创新策略，运用多种路径施教。作为一线教师，应在“三活”理念引领下，应多作深层次思考，不断提升自身教学水平和素养，才能把教改的追求变成实实在在的教育，让学生获得新课标要求的良好数学教育，发展实践能力。
参考文献：
[1]王雪梅，提高小学数学课堂教学有效性的实践探究[J].考试周刊，2018年。
- 【发布时间】2020/12/1 20:14:13
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