2024年10期
职高电子专业学生工匠精神培养初探
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：中国质造，需要大量具有高技术水平的人才，新时代呼唤“工匠精神”。职业学校是培养具有良好职业操守和职业技能的主要阵地，对电子专业的学生而言，应将培养持之以恒，精益求精的工匠精神渗透于教学过程当中，培养具有工匠精神的人才。电子教师作为践行“工匠精神”带头人，应当采取灵活多样的教学方法，以丰富和贴近实际的教学，在班级管理过程中、在电子实训课程中、通过参加青少年科技创新大赛、建立电工技能大师工作室充分践行“工匠精神”。
关键词：职业高中；电子专业；工匠精神；培养
一、“工匠精神”的内涵
党的十九大报告提出要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。 报告中所提的“工匠精神”是尊重职业、热爱工作、坚持工作、追求产品和服务完美的价值取向。具体来说，它体现了以人为本、注重细节、追求卓越的特点。因此，工匠精神需要具备两个素质：一是热爱自己的事业，二是追求技艺的完美。“工匠精神”的本质是专注、严谨、耐心、注重细节和追求完美。
二、 中职电子专业学生为何需要“工匠精神”
从中等职业学校的现状来看，由于职高门槛相对较低，大多数学生没有参加中考而直接进入职高学习，学生的学习能力较差，学习基础相对薄弱，纪律意识薄弱，行为习惯也较随意，素质能力和思想素质存在诸多差异。好在职高学生虽然文化课成绩较低，但动手能力却不比普高的孩子差，他们愿意为专业技能实践投入更多精力。学习能力强的学生在创新能力上具有相应的能力优势，愿意从事一些技能活动，培养创新能力，而一些学习能力差心理素质差的学生容易陷入自卑，玩世不恭和负面情绪中。所以从专业技能实践中去渗透“工匠精神”，培养学生精湛的专业技能，以更丰富更贴近实际的教学内容，真正促进学生的发展。
中职电子专业主要培养从事电子设备生产，组装，测试和维护的初级和中级技术人员。由于电子企业是劳动密集型企业，中职学校毕业生进入企业后相对固定。他们从事的大多数工作与社会招聘的员工相同。大多数企业实行三班制生产，招聘门槛低，员工收入不高，给中等职业学校电子专业学生的教学带来很大困难。一些从事中等职业学校电子课程教学和管理的教师由于多种原因，都不愿提高教学质量，对电子课程的教学存在负面心态和阻力，得过且过。从长远来看，也很难调动教师的教学热情和培养意愿，更不用说培养学生的“工匠精神”。
三、 中职电子专业学生“工匠精神”培养策略
（一）班级管理过程中践行“工匠精神”
班主任是班级的管理者。班主任的管理直接影响到每个学生的发展，特别是在职业高中阶段。学生们处于思想形成阶段，对新事物没有清晰的认识。在这个阶段，加强学生的教育和指导，为他们未来的生活和发展创造良好的生活和学习习惯是非常重要的。因此，我们的职业教育不仅要用“工匠精神”的口号渗透学生，更应该实际行动起来。做到：引导学生进行理论学习，深刻理解工匠精神；以“工匠精神”为立足点，发展现代职业学校的班级文化建设。班主任通过实例指导塑造“工匠精神”，例如《致匠心》、《入殓师》。让学生深刻理解，专注于做某事，至少要经得起时间考验，从而引出“工匠精神”的含义。另外，班主任应严格按照班级管理制度，可结合班级和电子专业方向的实际情况，充分尊重每个学生的意愿。
（二）电子实训课程中践行“工匠精神”
职业学校的学生刚踏入工作岗位时，对工作环境很不熟悉，需要花费相当一部分时间来适应工作的需要。实训教学为学生提供了一个模拟的工作环境，为此，从以下三方面培养学生的精益求精的工匠精神：
1.电子实训教学是电子专业学生面向工作的场所。安全对于电子专业来说是最重要的。因此，在进行电子实训教学时，除了注重学生的技能培训外，还要传播严谨、规范的精神，树立安全意识，把工匠精神融入到普通的实训教学中。在管理方面，采用5S现场管理方法，即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）。采用5S管理模式，在开展每个实训课题时，学生应根据要求放置工具，实验设备。培训结束后，应该完成清理工作，放置工具和仪器，整理卫生。通过这种方式，它可以减少潜在的安全隐患，同时也可以帮助学生养成良好的工作习惯。
2.在技能培训方面，应从细节入手，严格要求。电子是一项危险的职业。一个小细节通常涉及安全问题。例如，在进行验电时，规范要求必须使用合格的验电器。在使用验电器之前，必须先确认完好才能使用。通常，许多人忽视验电器的完好性验证。在使用坏的验电器进行验电，将有电作为无电情况下，可能导致电死亡的严重后果。因此，在进行电子培训操作时，应严格要求学生按照安全标准，工艺和规范的要求进行操作，这是预防触电、避免危险的一项重要措施。
3.在教学中，要把“工匠精神”融入教学，提高学生对工匠精神的认识。课前五分钟，插入和播放小视频，介绍各行各业技能人才的故事，用我校学生参加省级比赛的经历，诠释工匠精神，教育和感染学生。台上一分钟，台下十年功。每项技能都必须经过长时间的练习和磨练，付出辛勤的汗水。中等职业学生满足企业需求，实现职业理想的最重要素质是“吃苦耐劳”，掌握电子技术并非一蹴而就，需要日积月累。
（三）参加青少年科技创新大赛践行“工匠精神”
创新是第一动力，是促进人类文明的力量源泉。培养中等职业学校学生的创新能力和实践能力是中等职业学校始终坚持的教育目标。中职学校的教师必须树立培养学生创新能力的目标，强化理论与实践相结合的教学理念，在课堂教学的各个环节制定相应的措施，切实提高中职学生的创新能力和综合素质。
我校电子专业建有科技创新特长班，有3名专职教师对学生进行训练，指导学生参加科技创新大赛，培养了学生的“工匠精神”，取得了喜人的成果。如26届四川省青少年科技创新大赛中，李杨同学的“可调节检测灵敏度地震仪”获一等奖。27届创新大赛中，陈丽华的“具有过载缺相保护的控制线路”获四川省二等奖。28届创新大赛中，郑文业的“手机红外防盗短信报警器”获四川省二等奖。31届创新大赛中，陈治宇的“带降温与求救报警的多功能安全帽”获四川省二等奖.32届创新大赛中，郑力国“基于手机蓝牙、红外控制的照明系统”获四川省二等奖。34届创新大赛中，江育杰的“傻瓜线路检测仪”获四川省一等奖，35届创新大赛中，刘江的“一种能纠正锉削姿势的锉刀”获四川省一等奖。
（四）建立电工技能大师工作室践行“工匠精神”
我校设立了“宜宾市王宇电工技能大师工作室”，充分发挥技能大师的作用，传承技能和创新技艺，整合政府，企业，学校等各种社会资源，培养工匠精神和促进经济和社会发展。技能大师通常是行业领军人物，拥有精湛的技能和创造力，有丰富的带徒经验和社会影响力。因此，他们是工匠精神的代言人。不为名利所惑，苦心钻研，坚忍而有担当，敢于推陈出新，善于接受新事物，勇攀高峰。技能大师在日常工作中发挥他的特殊影响，增加与学生的情感交流，关心学生的工作和学习状态，让学生感受到他们的专业之美和工匠精神的价值，并自愿跟随老师的指导致力于技术创新实践。不仅可以更好地指导学生的学习，还可以让学生感受到教师作为行业翘楚仍在学习，学生们更应该努力学习。身教胜于言教，教师用自己的人格魅力感染学生的教师将比简单的讲道具有更明显的效果，从侧面促进工匠精神的传承。
四、结语
综上所述，随着时代的发展，职校电子专业学生的身上更需要“烙”上工匠精神的印记，强化“工匠精神”的实践和传承、培养和塑造，让学生真正懂得电子技术技能的实质，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1] 水成琼.依托技能大师工作室铸就高技能人才平台 [J]. 中国职工教育，14（11）.
[2] 陈劲.工匠精神改变世界 [J]. 人力资源，2015（2）.
关键词：职业高中；电子专业；工匠精神；培养
一、“工匠精神”的内涵
党的十九大报告提出要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。 报告中所提的“工匠精神”是尊重职业、热爱工作、坚持工作、追求产品和服务完美的价值取向。具体来说，它体现了以人为本、注重细节、追求卓越的特点。因此，工匠精神需要具备两个素质：一是热爱自己的事业，二是追求技艺的完美。“工匠精神”的本质是专注、严谨、耐心、注重细节和追求完美。
二、 中职电子专业学生为何需要“工匠精神”
从中等职业学校的现状来看，由于职高门槛相对较低，大多数学生没有参加中考而直接进入职高学习，学生的学习能力较差，学习基础相对薄弱，纪律意识薄弱，行为习惯也较随意，素质能力和思想素质存在诸多差异。好在职高学生虽然文化课成绩较低，但动手能力却不比普高的孩子差，他们愿意为专业技能实践投入更多精力。学习能力强的学生在创新能力上具有相应的能力优势，愿意从事一些技能活动，培养创新能力，而一些学习能力差心理素质差的学生容易陷入自卑，玩世不恭和负面情绪中。所以从专业技能实践中去渗透“工匠精神”，培养学生精湛的专业技能，以更丰富更贴近实际的教学内容，真正促进学生的发展。
中职电子专业主要培养从事电子设备生产，组装，测试和维护的初级和中级技术人员。由于电子企业是劳动密集型企业，中职学校毕业生进入企业后相对固定。他们从事的大多数工作与社会招聘的员工相同。大多数企业实行三班制生产，招聘门槛低，员工收入不高，给中等职业学校电子专业学生的教学带来很大困难。一些从事中等职业学校电子课程教学和管理的教师由于多种原因，都不愿提高教学质量，对电子课程的教学存在负面心态和阻力，得过且过。从长远来看，也很难调动教师的教学热情和培养意愿，更不用说培养学生的“工匠精神”。
三、 中职电子专业学生“工匠精神”培养策略
（一）班级管理过程中践行“工匠精神”
班主任是班级的管理者。班主任的管理直接影响到每个学生的发展，特别是在职业高中阶段。学生们处于思想形成阶段，对新事物没有清晰的认识。在这个阶段，加强学生的教育和指导，为他们未来的生活和发展创造良好的生活和学习习惯是非常重要的。因此，我们的职业教育不仅要用“工匠精神”的口号渗透学生，更应该实际行动起来。做到：引导学生进行理论学习，深刻理解工匠精神；以“工匠精神”为立足点，发展现代职业学校的班级文化建设。班主任通过实例指导塑造“工匠精神”，例如《致匠心》、《入殓师》。让学生深刻理解，专注于做某事，至少要经得起时间考验，从而引出“工匠精神”的含义。另外，班主任应严格按照班级管理制度，可结合班级和电子专业方向的实际情况，充分尊重每个学生的意愿。
（二）电子实训课程中践行“工匠精神”
职业学校的学生刚踏入工作岗位时，对工作环境很不熟悉，需要花费相当一部分时间来适应工作的需要。实训教学为学生提供了一个模拟的工作环境，为此，从以下三方面培养学生的精益求精的工匠精神：
1.电子实训教学是电子专业学生面向工作的场所。安全对于电子专业来说是最重要的。因此，在进行电子实训教学时，除了注重学生的技能培训外，还要传播严谨、规范的精神，树立安全意识，把工匠精神融入到普通的实训教学中。在管理方面，采用5S现场管理方法，即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）。采用5S管理模式，在开展每个实训课题时，学生应根据要求放置工具，实验设备。培训结束后，应该完成清理工作，放置工具和仪器，整理卫生。通过这种方式，它可以减少潜在的安全隐患，同时也可以帮助学生养成良好的工作习惯。
2.在技能培训方面，应从细节入手，严格要求。电子是一项危险的职业。一个小细节通常涉及安全问题。例如，在进行验电时，规范要求必须使用合格的验电器。在使用验电器之前，必须先确认完好才能使用。通常，许多人忽视验电器的完好性验证。在使用坏的验电器进行验电，将有电作为无电情况下，可能导致电死亡的严重后果。因此，在进行电子培训操作时，应严格要求学生按照安全标准，工艺和规范的要求进行操作，这是预防触电、避免危险的一项重要措施。
3.在教学中，要把“工匠精神”融入教学，提高学生对工匠精神的认识。课前五分钟，插入和播放小视频，介绍各行各业技能人才的故事，用我校学生参加省级比赛的经历，诠释工匠精神，教育和感染学生。台上一分钟，台下十年功。每项技能都必须经过长时间的练习和磨练，付出辛勤的汗水。中等职业学生满足企业需求，实现职业理想的最重要素质是“吃苦耐劳”，掌握电子技术并非一蹴而就，需要日积月累。
（三）参加青少年科技创新大赛践行“工匠精神”
创新是第一动力，是促进人类文明的力量源泉。培养中等职业学校学生的创新能力和实践能力是中等职业学校始终坚持的教育目标。中职学校的教师必须树立培养学生创新能力的目标，强化理论与实践相结合的教学理念，在课堂教学的各个环节制定相应的措施，切实提高中职学生的创新能力和综合素质。
我校电子专业建有科技创新特长班，有3名专职教师对学生进行训练，指导学生参加科技创新大赛，培养了学生的“工匠精神”，取得了喜人的成果。如26届四川省青少年科技创新大赛中，李杨同学的“可调节检测灵敏度地震仪”获一等奖。27届创新大赛中，陈丽华的“具有过载缺相保护的控制线路”获四川省二等奖。28届创新大赛中，郑文业的“手机红外防盗短信报警器”获四川省二等奖。31届创新大赛中，陈治宇的“带降温与求救报警的多功能安全帽”获四川省二等奖.32届创新大赛中，郑力国“基于手机蓝牙、红外控制的照明系统”获四川省二等奖。34届创新大赛中，江育杰的“傻瓜线路检测仪”获四川省一等奖，35届创新大赛中，刘江的“一种能纠正锉削姿势的锉刀”获四川省一等奖。
（四）建立电工技能大师工作室践行“工匠精神”
我校设立了“宜宾市王宇电工技能大师工作室”，充分发挥技能大师的作用，传承技能和创新技艺，整合政府，企业，学校等各种社会资源，培养工匠精神和促进经济和社会发展。技能大师通常是行业领军人物，拥有精湛的技能和创造力，有丰富的带徒经验和社会影响力。因此，他们是工匠精神的代言人。不为名利所惑，苦心钻研，坚忍而有担当，敢于推陈出新，善于接受新事物，勇攀高峰。技能大师在日常工作中发挥他的特殊影响，增加与学生的情感交流，关心学生的工作和学习状态，让学生感受到他们的专业之美和工匠精神的价值，并自愿跟随老师的指导致力于技术创新实践。不仅可以更好地指导学生的学习，还可以让学生感受到教师作为行业翘楚仍在学习，学生们更应该努力学习。身教胜于言教，教师用自己的人格魅力感染学生的教师将比简单的讲道具有更明显的效果，从侧面促进工匠精神的传承。
四、结语
综上所述，随着时代的发展，职校电子专业学生的身上更需要“烙”上工匠精神的印记，强化“工匠精神”的实践和传承、培养和塑造，让学生真正懂得电子技术技能的实质，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1] 水成琼.依托技能大师工作室铸就高技能人才平台 [J]. 中国职工教育，14（11）.
[2] 陈劲.工匠精神改变世界 [J]. 人力资源，2015（2）.
- 【发布时间】2020/12/5 22:38:10
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