【正文】  摘 要：学好语文对学生的未来发展有很大的影响。学习语文不仅需要依靠学生自身的努力，还需教师对教学进行创新，以此提高学生的语文学习能力，因此，本文结合初中语文教学的现状，浅谈初中语文教学创新的有效途径，以提高学生学习语文的能力，主要立足于创新教师的教学思想、创新学生的学习方法、创新师生的互动方式这三个方面开展初中语文教学活动。
　　关键词：初中语文，创新，教学
　　一、引言
　　语文这门学科，作为教学的基础学科，掌握得更加透彻，对于学好其他学科有很大的优势，能够更快速地理解学科知识点。作为沟通的工具，学好语文一定会成为趋势，现代科技和经济发展飞速，即使新的交流工具在不停地产生，对于传承中华民族的优秀文化来说，有不小的冲击，面对语言文字的大挑战，教师要做好应对方案。正是因为时代在发展，要求人民的视野更加开阔，心态更加开放，思维更加具有创新性、辩证性，对于语言文字的使用和运用实践能力的要求也向上提。
　　二、初中语文教学的现状
　　（一）学生创新意识的缺乏
　　在初中语文的教学过程中，教师常常遇到这样的窘境，学生对于探究性的问题比较难以理解。稍微难一点的题目，学生就会开始嚷嚷，不愿意深入文章，不愿意动手写，没有自己的学习思维，一旦要有自己的主观参与，颇为头疼。如，在《背影》的课后探究，教师设计了一道提高问题，“请你就自己的生活体验，叙述和父母在一起做过最开心的事情”，学生看待问题的角度比较单一，往往只是从脑海里挖掘的次要信息开始填充内容框架。这种创新意识的缺乏，是很常见的，更不用说在作文练习中，学生过于把生活体验的文字直观复述，没有文字的美感存在，机械式的描写心中所想。“如果能加上一些灵活的描述，这篇体验作文是否能完成得更好呢？”，学生没有这样的思考，在进行不停地机械记忆和机械学习，教师要去思考的是如何更好地让学生树立创新意识，拥有自己独特的见解。
　　（二）教师创新观念的缺乏
　　在教学实践中，教师创新的意识没到位，学生缺少领导示范的影响，也没有了自己的灵活思想，也思维僵化。所以，教师创新观念的缺乏，也要受到重视，如，在平时制作课件中，不用一味地拿着别人的课件来搬到课堂，没有万能的教学模板，不根据学生的学习进度，去照抄别人的教学思维，是没有任何意义的。因此，教师自己的创新观念可以从培训活动着手，吸取别人的教学经验，去又能保有自己鲜明的教学特征，去找到最适合自己班级的教学方法，吸引学生课堂的关注度。还有，从总结自己的教学手段入手，回顾以前的教案，观察学生现状，再做针对性的改变，不仅是帮助学生在改变学习思维，也是在改变教师本身的传统教育观念。如果不与时俱进，不跟上大时代，让教育落后，是何其揪心的事！这是对学生最大的不尊重。
　　（三）学生创新机会的缺乏
　　创新能力的培育，是现下学生发展的一个重点，需要教师尤为注重。但是事实上，创新能力培育的机会是少之又少，教师可以给予学生上课自我产生思维认识的时间，是很少的，教学主体是学生，学生被动地吸收知识，被动地掌握实践机会，没有自己的辩证的学习思维存在，一切都依附于教师的教学安排。如，在课堂上，教师启发式地提出了很多探究问题，学生按部就班地从阅读里找到了答案，也按时地完成了教师布置的课后作业。但是，学生实际上学习的最终效果，教师只能窥得一小步，学生参与意识一直是被动的，教师要去思考如何让学生拥有更多发挥创新能力的机会，可以是学生主动策划的活动，也可以是教师安排的主体活动，去拥有这样的机会，去独立思考，去完善自己的品格。只有这样，学生才能一直保持思维的灵活性，去提升智力思考，实践中成就自己。
　　三、初中语文教学创新的有效途径
　　让语文教育的教学目标更加具有生成性，让教学质量有飞跃般的提升，下面就以下几个途径，来谈谈初中语文教学创新实践的转变。
　　（一）创新教师的教学思想
　　初中教师要有积极的思想创新的意识、创新能力和一定的胆略，尤其是教师自己的独立思考的能力，转变自己传统的教育思想，做好与时代的交接，符合时代变革的要求。如果只是一味地關着门造车，根据教材去安排教学内容，统筹最终的教学规划，最后得出的教学效果，有可能是好的，也有可能是坏的效果。学生照葫芦画瓢，对于作业的要求，也是一味地去模仿，没有创新意识，没有灵活去变通自己的学习思维，对于现阶段的学习，也许是足够的，到了更高年纪的学习，语文的知识不去变通，学生有着这样的学习习惯，失去了独立思考的能力和积极解决问题的能力，无疑这个教师是失败的，他没有开阔学生的思维，反而让学生的思维僵化了，最主要的是要有独立的思考的勇气。所以，如果教师没有对照教材，有自己的创新意识，没有珍视自己的思想创新的权利，又何谈对学生产生积极的影响呢？
　　首先，我们要意识到初中语文教师，在教育教学阶段，承上启下，必须得更加负责地面对学生的教学，加入自己的创新意识，去探究教材和生活，去探究教材和其他学科的相通，研究不同的教育计划，改进自己的教育方法，教育学生新的知识，给予学生新的收获。并且在研究教育对象上，还是要根据因材施教的教学原则，不“一刀切”地对待学生，进行合理的分层教学，提升学生不同程度上的优势的提高。
　　其次，学生的思想创新的权利，教师也需要重视起来，初中这个阶段的学生，思想比小学更加成熟，同样跳跃的思想，需要教师去引导，抒发他们的创新式发言。学生对教材、对人、对事物有自己的看法，和别人完全不一样，这是非常正常的，应予以保护。教师尽量少扼杀学生的思想创新意识，对于学生的创新意识，应该鼓励，如果只是一味地要求学生按照教师的教学内容对照实施，迷信教师的一切做法，自己却丧失了思考的权利，这是极其可悲的。教师应该给学生机会去认识到创新思维，去说出自己的创新言论。
　　（二）创新学生的学习方法
　　学生的学习方法，是教师需要突破的一个教学难点。对于不同学生来说，适合他们的教学途径是不一的，教师要根据学生的特征，去更新自己的教育方法，创新学生的学习方法。学生在对语文产生一定的学习兴趣后，教师要及时给予学生学习的新途径，因势利导，获得更好的教学效果。有了浓厚的兴趣后，及时地指导学生掌握读书的方法，最终才能获得良好的效果。例如，学生的阅读方法的掌握，把握全篇课文的大意，通过多次诵读课文，去熟悉生字、词，了解文章体裁和作者的写作意图，透析文章结构。传统的阅读方法，是学生自主地去阅读课文，进行自主地学习，教师可以在阅读量大的课文中，改进新方法，进行组合学习，让学生在快速阅读后分好段落，进行分组阅读，在小组人的阅读中，一起去搞懂文章的基础知识。当然，要考虑到小组阅读的弊端，会发生教师提问主要靠组长发言的情况，教师可以提出符合小组成员人数的导入和探究问题，让学生们更加具有动力去阅读。简单的阅读后，再进行跳读的训练，分析重难点，如，在教学《背影》时，学生已经对整篇文章有了解，教师可以设计游戏，让学生寻找自己认为的重点段落，进行探究学习，完成自问自答的学习过程，创新学生自己的学习思维。有学生很快发现“背影”贯穿了全文，并且选择正确的重点段落，对父子之间凝聚深厚而真挚的爱做出了评价。学生自己发现了文章中心，通过这样的教学方法，学生逐渐拥有主题选材的能力。
　　接着，是对全文的赏析，要求学生能够对美文美句做出标记，精读学习，完成深层次的语文阅读。学生可以就文章的写法特点进行评析，也可以直接背下自己喜欢的段落或短句，不用规定学生自己的学习方法，让学生有自己的辩证的学习思维。例如，学生在看到美文精选里的《无人喝彩》，记住了这样一句话：黎明不因鸡鸣才到来，鲜花亦不是因人们赞美才芬芳。学生背诵后，经过自己的加工，用到了作文里，这就是好的发展，这就是积极的转变。
　　（三）创新师生的互动方式
　　在教师和学生的个人因素改变上，已经提到很多，现下来谈谈师生的互动关系，如何创新师生的互动方式，帮助学生和教师更好地在课堂上融洽，完成一堂有效率的课堂教学，必定缺少不了两者的互通关系。首先，教师要从自身改变，可以严肃，但不能让学生时时在课堂上保持压抑的气氛学习，对于学生来说，这种紧张的压力有可能会导致心理问题，对于教师的教学安排，也是不利的。教师要主动亲和学生，这种亲和关系是朋友，是长辈给小辈的爱，让学生争做课堂主人。在课堂教学开始，教师首先必须成为学生的好友，建立和谐的师生关系，让学生充分信任教师的人格，才能在这种魅力影响下有序地完成教学。用最真挚的情感和真诚的语言创设情景，去激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白课堂目标，完成教师和学生的共同目标。学生在認识到自己和教师的共同目标后，不仅是意识自己是学习活动的参与者，也意识到自己是学习活动的主人，对于他们来说，参与课堂的积极性会大幅度提升，克制自己不好的学习行为，改正行为规范，做好自己课堂的小主人。学生的这种主人意识越强，对于学习压力和学习挫折而言，学生克服的信念也就更强，去越过重重障碍，完成自己的学习任务。同时，学生从“要我学”到“我要学”，学生由被动的学习主体变成主动的学习主体，提升自己的学习热情，保持一股积极的动力，能够接受的新知识自然也会越来越多，记忆得更加全面。
　　接着，教师要解放学生的实践机会，要想让学生学会语文，对知识掌握得更加透彻，更加需要让学生勇于实践。要让学生成为主体，而不要用考试的紧箍咒去压迫学生学习，用大量的作业去伤害学生的学习热情，学生在众多限制里跳脱不出，何谈愉悦的课堂气氛，何谈和谐的师生互动呢？教师在管理课堂时，要有松有紧，给予学生闹和静的机会，掌握自己的教育节奏，让整个课堂做到动静结合，有声有色。
　　四、结语
　　总而言之，初中语文教师应认识到语文教学现状，对教学进行改善。初中语文教师跟紧时代脚步，改变教学思想，创新教学方法，不仅对学生发展有利，对教师的教学效率也有很大帮助。在课堂中，引导学生学习语文，做课堂真正的主人。营造良好语文教学氛围，提高学生语文学习激情。
　　参考文献：
　　[1]杜圣强，陈晓燕.浅析初中语文素质教育与创新教学[J].中国校外教育，2017（20）：43.
　　[2]李学森.发展创新教育，提高初中语文高效课堂[J].学周刊，2017（9）：38-39.

• 【发布时间】2020/12/5 22:39:02
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