2024年10期
浅谈高中语文写作教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在高中语文教学过程中，写作可以说是一个具有挑战性的环节，是对于学生语文学习能力和知识运用能力的一项综合性考核，也是集中体现学生语文素养的重要部分。可以說，在高中语文的教学中，加强对高中语文写作的教学是非常有必要的。如何有效地促进学生写作水平和能力的提高呢？本文将谈几点我的思考。
关键词：高中语文；写作教学；方法
随着教学课程改革的不断深入，高中语文作文教学要求我们要善于利用不同的资源来促进学生学习风格的转变，加强课程内容与现代社会、技术发展和学生生活的联系，倡导学生积极参与教学，能够探索、发现问题，并善于交流和合作。要实现这些课程教学目标，仅仅依靠教科书的教学内容是不够的。我们需要创建一个新的教学资源概念，开发和利用学校内外的所有教学资源。
一、教导学生树立文体意识
高中作文的文体一般分为议论文、记叙文、散文、诗歌、小说，戏剧等。记叙文、说明文、议论文是人们常说的三大文体。学生在创作的过程中，通常会将文体混淆，要求写记叙文写成了议论文，求写说明文的却写成了记叙文。这种现象的出现说明语文教师在作文教学中，存在文体教学部分的缺失。这就要求作文老师要树立文体意识，意识到文体对于文章的重要性，并将文体的重要性分析给学生理解。再次，老师要明确告诉学生文体的重要写作特征。比如议论文为提出观点、举例证明、观点陈述和总结；记叙文为交代事情的起因，讲述事情的发展过程，总结事情的发展结果等。使学生能简单清楚明白，每个文体的特征，在应对要求时得心应手。
二、对于材料的掌握和中心思想的挖掘
现在的写作材料一般是从一则故事，或者一则新闻出发，让学生们对其产生的现象或者原因谈谈自己的看法或者解释。然而这样的材料往往不只有一种观点，所以对于学生们不论从哪个点出发都能够有所写，有所理解。然而更深层次的思想还是要学生去挖掘，这就导致了很多时候一般的学生都只看见了表面的现象，而并没有掌握到事件更深层次的理解和思想，这导致很多时候，就算是一篇辞藻华丽，句型多样的文章也会得出很低的分数。对于这种文章的训练应该从阅读开始。
平时阅读小说时，其实人物也是很复杂的，关系也很错乱，这种时候，老师们可以带着学生们一起分析出各种人物的形象，心里特征，社会关系和在这种关系下人们的思想状况等等。抓住细节分析，着重分析各种意像。培养学生们的思维习惯，养成从细节出发的思考模式。这之后，还可以在做这类题目的时候，对于每一则材料，老师带着学生们逐步的分析出每一个思考点，每一个思想方式。然后再来分析出题人或者这材料最想要表达的思想，或者最想反映的社会现象。这样逐渐培养出每次写作的时候，都把每一个可以写作的点列举出来，然后再选择一个最好的点进行下手写作。
三、突出内涵，巧用修辞手法
高中语文教师在议论文的教学中，不单要引导学生用华丽的语言、美好的词句来增加议论文的论证和文采，更应该注重文采在作文内涵上的体现，相对而言，华丽的语言、美好的词句美只是议论文中比较浅层次的文采，而议论文中带有浓厚文化底蕴的内涵才是文章的真文采。高中语文教师在实际的写作教学中，要鼓励学生巧妙地运用拟人、对比、对照、排比、类比、比喻等多种修辞手法，用以提升和突出文章的主题内涵。比如江苏高考作文学生用这样的修辞手法进行开题：“如果我仅能成为一只毛毛虫，那么我会选择蜕变，让自己的生命在蝶群中绽放光彩；如果我只能成为一粒沙，那么我会选择在蚌壳中接受磨炼，成为耀眼珍珠中闪亮的一颗；如果我只能成为一棵树，那么我会选择成为胡杨，让自己在沙漠中接受风暴的洗礼，创造不平庸的一生。”学生在作文中，运用了排比、比喻等修辞手法，将自己比作毛毛虫、沙粒、大树等比较平凡的事物，通过平凡中的不平凡来论证文章的内涵—拒绝平庸，通过排比句式增加文章的说服力和文采，同时也点明了主题，任何平凡的事物都可以拒绝平庸，创造出不平凡的事迹，通过恰当地运用排比句式提升文章的气势和文采，从物及人，让论证层层深入，句式整齐，议论文的文采突出，这样的运用修辞手法比直接的摆事实讲道理更加深刻，同时也大大增强了论据的说服力，使文章更加显得有魅力和文采。在修辞方法的运用上，教师平时要加强学生的扩句练习，让学生从简单的修辞运用开始，随着学生知识水平和修辞手法运用能力的增强，逐步地加深训练的难度，提升学生的写作文采水平，从身边的普通事物中，写出精彩的篇章。
四、开展思维训练活动，培养和提升高中学生的写作兴趣
在传统的写作教学中，往往重视教师的写前指导，在这个过程当中，教师完全取代了学生的地位，学生成了教师写作的代言人，学生此时的作文完全没有自己的心声，更别谈提升学生的写作兴趣。而在新课标理念下，开展写作活动，注重开展发散思维的训练，张扬学生的思维个性，提升学生的写作兴趣。
学生围绕话题进行思维发散，想想能发散出多少种角度和方向，展开想象和联想的翅膀，不管大小，不问次序，想到一点与话题有关的思路，就用简短的话将它写在纸上，一直到把当时所想的意思全都记下来为止
开展发散思维训练是非常有效的，它让学生在宽松自由的活动环境中，以学习小组的形式进行交流讨论、思想碰撞；还能克服学生的作文感情虚假、思维定式、材料贫乏的缺点；而且能极大提升写作兴趣，同时它又让学生实现了个性化写作，切实有效地提高学生的写作水平。
高中语文写作其实并非难以学习，也并非难以教学，知识是一样的，只是方式方法不同，对于高中语文写作教学依然还需要广大的语文教师在之后的教学过程中进行更多的实践和研究。
关键词：高中语文；写作教学；方法
随着教学课程改革的不断深入，高中语文作文教学要求我们要善于利用不同的资源来促进学生学习风格的转变，加强课程内容与现代社会、技术发展和学生生活的联系，倡导学生积极参与教学，能够探索、发现问题，并善于交流和合作。要实现这些课程教学目标，仅仅依靠教科书的教学内容是不够的。我们需要创建一个新的教学资源概念，开发和利用学校内外的所有教学资源。
一、教导学生树立文体意识
高中作文的文体一般分为议论文、记叙文、散文、诗歌、小说，戏剧等。记叙文、说明文、议论文是人们常说的三大文体。学生在创作的过程中，通常会将文体混淆，要求写记叙文写成了议论文，求写说明文的却写成了记叙文。这种现象的出现说明语文教师在作文教学中，存在文体教学部分的缺失。这就要求作文老师要树立文体意识，意识到文体对于文章的重要性，并将文体的重要性分析给学生理解。再次，老师要明确告诉学生文体的重要写作特征。比如议论文为提出观点、举例证明、观点陈述和总结；记叙文为交代事情的起因，讲述事情的发展过程，总结事情的发展结果等。使学生能简单清楚明白，每个文体的特征，在应对要求时得心应手。
二、对于材料的掌握和中心思想的挖掘
现在的写作材料一般是从一则故事，或者一则新闻出发，让学生们对其产生的现象或者原因谈谈自己的看法或者解释。然而这样的材料往往不只有一种观点，所以对于学生们不论从哪个点出发都能够有所写，有所理解。然而更深层次的思想还是要学生去挖掘，这就导致了很多时候一般的学生都只看见了表面的现象，而并没有掌握到事件更深层次的理解和思想，这导致很多时候，就算是一篇辞藻华丽，句型多样的文章也会得出很低的分数。对于这种文章的训练应该从阅读开始。
平时阅读小说时，其实人物也是很复杂的，关系也很错乱，这种时候，老师们可以带着学生们一起分析出各种人物的形象，心里特征，社会关系和在这种关系下人们的思想状况等等。抓住细节分析，着重分析各种意像。培养学生们的思维习惯，养成从细节出发的思考模式。这之后，还可以在做这类题目的时候，对于每一则材料，老师带着学生们逐步的分析出每一个思考点，每一个思想方式。然后再来分析出题人或者这材料最想要表达的思想，或者最想反映的社会现象。这样逐渐培养出每次写作的时候，都把每一个可以写作的点列举出来，然后再选择一个最好的点进行下手写作。
三、突出内涵，巧用修辞手法
高中语文教师在议论文的教学中，不单要引导学生用华丽的语言、美好的词句来增加议论文的论证和文采，更应该注重文采在作文内涵上的体现，相对而言，华丽的语言、美好的词句美只是议论文中比较浅层次的文采，而议论文中带有浓厚文化底蕴的内涵才是文章的真文采。高中语文教师在实际的写作教学中，要鼓励学生巧妙地运用拟人、对比、对照、排比、类比、比喻等多种修辞手法，用以提升和突出文章的主题内涵。比如江苏高考作文学生用这样的修辞手法进行开题：“如果我仅能成为一只毛毛虫，那么我会选择蜕变，让自己的生命在蝶群中绽放光彩；如果我只能成为一粒沙，那么我会选择在蚌壳中接受磨炼，成为耀眼珍珠中闪亮的一颗；如果我只能成为一棵树，那么我会选择成为胡杨，让自己在沙漠中接受风暴的洗礼，创造不平庸的一生。”学生在作文中，运用了排比、比喻等修辞手法，将自己比作毛毛虫、沙粒、大树等比较平凡的事物，通过平凡中的不平凡来论证文章的内涵—拒绝平庸，通过排比句式增加文章的说服力和文采，同时也点明了主题，任何平凡的事物都可以拒绝平庸，创造出不平凡的事迹，通过恰当地运用排比句式提升文章的气势和文采，从物及人，让论证层层深入，句式整齐，议论文的文采突出，这样的运用修辞手法比直接的摆事实讲道理更加深刻，同时也大大增强了论据的说服力，使文章更加显得有魅力和文采。在修辞方法的运用上，教师平时要加强学生的扩句练习，让学生从简单的修辞运用开始，随着学生知识水平和修辞手法运用能力的增强，逐步地加深训练的难度，提升学生的写作文采水平，从身边的普通事物中，写出精彩的篇章。
四、开展思维训练活动，培养和提升高中学生的写作兴趣
在传统的写作教学中，往往重视教师的写前指导，在这个过程当中，教师完全取代了学生的地位，学生成了教师写作的代言人，学生此时的作文完全没有自己的心声，更别谈提升学生的写作兴趣。而在新课标理念下，开展写作活动，注重开展发散思维的训练，张扬学生的思维个性，提升学生的写作兴趣。
学生围绕话题进行思维发散，想想能发散出多少种角度和方向，展开想象和联想的翅膀，不管大小，不问次序，想到一点与话题有关的思路，就用简短的话将它写在纸上，一直到把当时所想的意思全都记下来为止
开展发散思维训练是非常有效的，它让学生在宽松自由的活动环境中，以学习小组的形式进行交流讨论、思想碰撞；还能克服学生的作文感情虚假、思维定式、材料贫乏的缺点；而且能极大提升写作兴趣，同时它又让学生实现了个性化写作，切实有效地提高学生的写作水平。
高中语文写作其实并非难以学习，也并非难以教学，知识是一样的，只是方式方法不同，对于高中语文写作教学依然还需要广大的语文教师在之后的教学过程中进行更多的实践和研究。
- 【发布时间】2020/12/5 22:46:33
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