2024年10期
有效语文教学应追求“快乐学”
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：让学生“快乐学”语文，做语文学习实践的乐之者，需要我们加强氛围营造，激发他们学习兴趣，通过多媒体施教和开展活动比赛，增强他们乐学情感，从而达到实现快乐学习语文的效果。
关键词：小学语文；“快乐学”；追求；有效
语文学习本是有趣的，很可能就是教的方式过于单一和天天都学的过于常见，导致很多学生对此并不“感冒”。近日，在一次“你认为哪个学科学习最感兴趣”的调查中，语文学科排行是较靠后的。很多学生不喜欢语文学习，原因不在于教材的了无生趣，而是教的过程太过于单一而产生的枯燥乏味，特别是“一讲到底”的做法，让一些好动好竞争好游戏的学生更没有感受到语文课堂的乐趣。在这种情况下，“快乐学”理念进入了人们视野，很多人都在为此探索，并把其当作教学追求，想方设法，使之在助力提高语文有效教学，促进学生成为语文课堂乐之者服务。
一、创设良好氛围，扩大学生参与面
全员参与是一种教学理想，实践中整个教学过程并不能实现这样的效果，只能尽量让扩大学生参与面。我们知道，学生是学习主体，应是语文课堂中的主人。然而受接受式学习的长期影响，他们主体性被减弱，形成被动接受的“乐灌喜喂”学习模式。我们知道，“主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为，“强迫命令”是不能奏效的，更不是“快乐学”的做法。因此，要实现我们全员参与的学习局面，就必须激发主体参与。而有效的方法就是营造宽松和谐的课堂氛围和创设情趣盎然的问题情境，使学生不知不觉投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去，在这样的课堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“落败丢丑”，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从误入歧途中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。
语文课堂应该是“群言堂”，不应是少数“高材生”的“才艺表演”，更不是教师的“一言堂”，而有效的语文课堂应是师生的全员互动。为此，我们必须发动学生群体展开对课题的研讨，对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口味的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高，学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的。
二、注重兴趣培养，增强学生乐学情感
兴趣强烈，直接引发乐学情感，二者都是学生释放主体作用的重要原因。这也是我们“快乐学”的实践理论和做法。实践证明，有兴趣，有乐学情感，学与乐才是不可分的。因此，要让学生“快乐学”语文，就必须加强学生语文学习兴趣和情感培养，使之爱语文，成为一个乐之者。为此，我们可通过这几条路径来实现这一效果：一是建立良好师生关系。通过爱屋及乌方式，让学生喜欢语文老师而乐于语文学习，这是“亲其师”而“乐其学”的实践。二是故事引进课堂。选用与教学内容相关的故事，融合到教学中来，不仅可丰富教学内容，还可增强教学趣味性，让学生更好体验地语文学习的快乐。三是采用情境教学策略。情境是融趣的，可使学生产生身临其境的真实感。课文描述的情景往往又可通过情境策略再现，而基于此实施这种策略，就可有效让学生与文本对话，获得意义建构。当然，培养学生学习兴趣的方法是很多的，我们强调地是要培养学生语文学习兴趣，是对学科的兴趣，这样更利于学生快乐面对语文材料，更有主动情感的去实践学和用，这自我发展语文素养提供兴趣保障支撑。
三、运用媒体施教，丰富课堂教学内容
随着科技进步和互联网的快速发展，多媒体运用也越来越频繁。在语文教学中使用，一些教师已获得了较多实践经验。现目前，运用多媒体施教的平台和资源也越来越丰富，如基于信息化的微课、翻转课堂、幻灯、动画等，都是利用多媒体资源和网络资源进行教学辅助的，如电影和动画作品等，以最直接的，最清晰的听觉、视觉效果来激励学生学习语文兴趣，多媒体不仅能帮助教师备课，如果我们教师在课前准备一些多媒体课件．这样还能大大节省板书的时间，如借助视频资料、图片等，能打破时间和空间的限制，让学生在课堂上快乐学习接受新知识。同时，利用多媒体还可以锻炼学生听说读写能力。通过多媒体施教，不仅能大大丰富课堂内容，也能让学生领略到图文并茂、动静结合背景下语文学习的快乐。
四、开展活动比赛，增强语文课堂活力
小学生爱活动，在活动中学语文，是他们乐于语文学习的重要需求。“教学做合一”理念，实际上就是一种活动化教学思想，倡导学生玩中学，做中用。践行这种活动，特别是比赛活动，就能有效增强学生语文学习情感，增强课堂活力，实现“快乐学”效果。在全面进行“五育并举”的新教改探寻中，“五育”的探索不应止于各个学科之间的同步而举，而即使在同一学科中也应有“五育”的育人理念，让学生得到多方面的培养和发展。因此，在语文教学中，我们仍然可以落实“五育并举”效果的教与学活动，比如，我们可以有目地的培养骨干，开展语文角、朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，与此同时，我们如同表演，运用准确生动，赋予感染力的语言，通过一定的动作与表情强化语言实践的渲染与运用。这当中，就有德、智、体、美、劳等培养。而且这样的活动比赛，学生乐于参与，课堂活力瞬时就会爆表，无限增强，互动性高。
总之，有效的语文教学，应追求“快乐学”，并积极落实到教学中，让学生在获得知识的同时，也获得由知识和技能解决问题的成功体验，从而促进学生对语文学科的深沉的学习情感，能为其将来更深入学语文奠定良好的情感基础。
参考文献：
[1]李洪芹，语文课堂应让学生快乐成长[J].教学探索，2018年。
关键词：小学语文；“快乐学”；追求；有效
语文学习本是有趣的，很可能就是教的方式过于单一和天天都学的过于常见，导致很多学生对此并不“感冒”。近日，在一次“你认为哪个学科学习最感兴趣”的调查中，语文学科排行是较靠后的。很多学生不喜欢语文学习，原因不在于教材的了无生趣，而是教的过程太过于单一而产生的枯燥乏味，特别是“一讲到底”的做法，让一些好动好竞争好游戏的学生更没有感受到语文课堂的乐趣。在这种情况下，“快乐学”理念进入了人们视野，很多人都在为此探索，并把其当作教学追求，想方设法，使之在助力提高语文有效教学，促进学生成为语文课堂乐之者服务。
一、创设良好氛围，扩大学生参与面
全员参与是一种教学理想，实践中整个教学过程并不能实现这样的效果，只能尽量让扩大学生参与面。我们知道，学生是学习主体，应是语文课堂中的主人。然而受接受式学习的长期影响，他们主体性被减弱，形成被动接受的“乐灌喜喂”学习模式。我们知道，“主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为，“强迫命令”是不能奏效的，更不是“快乐学”的做法。因此，要实现我们全员参与的学习局面，就必须激发主体参与。而有效的方法就是营造宽松和谐的课堂氛围和创设情趣盎然的问题情境，使学生不知不觉投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去，在这样的课堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“落败丢丑”，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从误入歧途中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。
语文课堂应该是“群言堂”，不应是少数“高材生”的“才艺表演”，更不是教师的“一言堂”，而有效的语文课堂应是师生的全员互动。为此，我们必须发动学生群体展开对课题的研讨，对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口味的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高，学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的。
二、注重兴趣培养，增强学生乐学情感
兴趣强烈，直接引发乐学情感，二者都是学生释放主体作用的重要原因。这也是我们“快乐学”的实践理论和做法。实践证明，有兴趣，有乐学情感，学与乐才是不可分的。因此，要让学生“快乐学”语文，就必须加强学生语文学习兴趣和情感培养，使之爱语文，成为一个乐之者。为此，我们可通过这几条路径来实现这一效果：一是建立良好师生关系。通过爱屋及乌方式，让学生喜欢语文老师而乐于语文学习，这是“亲其师”而“乐其学”的实践。二是故事引进课堂。选用与教学内容相关的故事，融合到教学中来，不仅可丰富教学内容，还可增强教学趣味性，让学生更好体验地语文学习的快乐。三是采用情境教学策略。情境是融趣的，可使学生产生身临其境的真实感。课文描述的情景往往又可通过情境策略再现，而基于此实施这种策略，就可有效让学生与文本对话，获得意义建构。当然，培养学生学习兴趣的方法是很多的，我们强调地是要培养学生语文学习兴趣，是对学科的兴趣，这样更利于学生快乐面对语文材料，更有主动情感的去实践学和用，这自我发展语文素养提供兴趣保障支撑。
三、运用媒体施教，丰富课堂教学内容
随着科技进步和互联网的快速发展，多媒体运用也越来越频繁。在语文教学中使用，一些教师已获得了较多实践经验。现目前，运用多媒体施教的平台和资源也越来越丰富，如基于信息化的微课、翻转课堂、幻灯、动画等，都是利用多媒体资源和网络资源进行教学辅助的，如电影和动画作品等，以最直接的，最清晰的听觉、视觉效果来激励学生学习语文兴趣，多媒体不仅能帮助教师备课，如果我们教师在课前准备一些多媒体课件．这样还能大大节省板书的时间，如借助视频资料、图片等，能打破时间和空间的限制，让学生在课堂上快乐学习接受新知识。同时，利用多媒体还可以锻炼学生听说读写能力。通过多媒体施教，不仅能大大丰富课堂内容，也能让学生领略到图文并茂、动静结合背景下语文学习的快乐。
四、开展活动比赛，增强语文课堂活力
小学生爱活动，在活动中学语文，是他们乐于语文学习的重要需求。“教学做合一”理念，实际上就是一种活动化教学思想，倡导学生玩中学，做中用。践行这种活动，特别是比赛活动，就能有效增强学生语文学习情感，增强课堂活力，实现“快乐学”效果。在全面进行“五育并举”的新教改探寻中，“五育”的探索不应止于各个学科之间的同步而举，而即使在同一学科中也应有“五育”的育人理念，让学生得到多方面的培养和发展。因此，在语文教学中，我们仍然可以落实“五育并举”效果的教与学活动，比如，我们可以有目地的培养骨干，开展语文角、朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，与此同时，我们如同表演，运用准确生动，赋予感染力的语言，通过一定的动作与表情强化语言实践的渲染与运用。这当中，就有德、智、体、美、劳等培养。而且这样的活动比赛，学生乐于参与，课堂活力瞬时就会爆表，无限增强，互动性高。
总之，有效的语文教学，应追求“快乐学”，并积极落实到教学中，让学生在获得知识的同时，也获得由知识和技能解决问题的成功体验，从而促进学生对语文学科的深沉的学习情感，能为其将来更深入学语文奠定良好的情感基础。
参考文献：
[1]李洪芹，语文课堂应让学生快乐成长[J].教学探索，2018年。
- 【发布时间】2020/12/5 22:47:26
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