【正文】  摘 要：在现如今的小学语文教学中，阅读是一项重要的教学内容。随着教育的改革，人们越来越重视学生综合能力的发展。为了满足社会对这方面人才的需求，教师必须注重学生的课文阅读量，努力帮助学生提高他们的阅读质量。针对小学语文课外阅读质和量不够的问题，笔者提出了一些建议，希望这些建议能够对有关教育工作者提供一些帮助。
　　关键词：小学语文；课外阅读；教学策略
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，当然学不好语文。《新课程标准》首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。由此可见，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量，开展语文课外阅读势在必行。这不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
　　一、营造良好氛围，激发学生阅读兴趣
　　良好的氛围能够激发学生的阅读兴趣，以只可意会不能言传的“语言”引导学生自主且积极地参与阅读活动，如教师在班级中为学生创建“图书角”或“小型阅读室”，使学生通过自给自足的方式进行课外阅读学习，学生共享书籍资源，通过互动交流建立和谐的学习关系。教师可以充分利用班级墙壁，张贴名人名言或经典诗文，使学生在翰墨书香的氛围中主动进行课外阅读。教师在阅读教学中应当以兴趣为切入点，激发学生的求知欲，以多角度、多样式的教学手段点燃学生的热情，使学生在进行课外阅读时能够积极主动地参与。
　　现行语文教材中课文内容多选自经典文章选段，教师在教学时，要拓展课外内容，延伸教材情节，以进一步激发学生的阅读兴趣。例如在《鲁滨逊漂流记》选段教学中，教师在课程开始前为学生播放有关的资料，学生对资料中的“野人”、荒岛产生强烈的求知欲，教师顺其自然地向学生推荐《鲁滨逊漂流记》这一经典课外读物，有助于提高学生的阅读兴趣。教师在培养学生课外阅读习惯的同时，要引导学生在阅读中对精彩的内容进行记忆、摘抄、整理及写出读后感，通过这样的方式对知识进行积累与掌握。如教师要求学生对优美的词句进行圈点勾画、摘抄整理等随笔记录。教师对学生阅读积累方法进行具体的指导，使学生在积累中采用清晰的方法进行标注，方便自己日后翻阅，使学生养成良好的课外阅读习惯。教师在班级中可以定期组织课外阅读交流活动，要求学生在活动中对本学期的课外阅读内容进行重点汇报，汇报内容主要包括书籍主旨、大意，自身感想与收获，之后对班级中表现优秀的学生给予“阅读之星”的荣誉称号。教师要为学生营造良好课外阅读氛围，促使学生在多种多样的阅读活动中得到兴趣的激发，进而养成良好的阅读习惯，拓展眼界，促进学生阅读水平的提高。
　　二、提供阅读时间，指导阅读方法
　　在小学语文教学的过程中，为了使学生能够更好地进行课外阅读，感受课外内容的精彩世界，就需要学校在营造良好课外阅读环境的前提下，提供给学生充足的课外阅读时间和空间，以保证学生有足够的时间进行阅读思考，熏陶情感，启迪心智，开阔视野，促进语文综合水平的提升。因此，在学校，教师每周至少要为学生提供两节作为课外阅读的时间；在假日期间，学生要保证每天至少一小时的阅读时间，养成课外阅读的习惯。
　　此外，在有充足的阅读时间外，教师还需要教授学生拥有一定的阅读方法和技巧，这样才会使阅读事半功倍，学生更加喜爱阅读，而不只是当成任务完成。对于小学生来说，阅读报刊、杂文一类时可以进行泛读；阅读名著、故事、小说一类时可以通读，了解文章内容与表达的主要含义；对于比较经典的散文、古诗可以细读，感受文学语言的优美和蕴含的丰富情境……不同的阅读素材有不一样的阅读方法，学生可以根据自己阅读的内容有选择地进行运用，真正使阅读充满效率，提升阅读的信心和成就感。
　　三、促进阅读平台的多样化
　　作为一门人文学科，语文的主要教学目的是帮助学生培养好的学习习惯、养成端正的学习态度、树立正确的三观。在学习中，兴趣的作用是很大的，教师必须着力培养学生的学习兴趣。对喜爱阅读的学生来说，阅读是每天必不可少的一部分，这也是阅读的一大境界。教师为了帮助学生进行更多的阅读，需要努力为他们创造更多的阅读平台。例如可以在教室的一个角落设立图书角，学生将自己喜爱的书籍放到图书角里相互借阅，这样，学生就能将自己喜爱的、好的书籍与同学进行分享。而老师也可以列出一个书籍目录，将自己认为内容优秀、适合这个阶段学生的书籍记录下来，推荐学生进行阅读。除此之外，教师还要与家长联手，让家长与学生共同挑选书籍、一起阅读，这不仅能提高学生的阅读质量，还能够促进家庭和谐。这种模式的推廣，能使我国的整体语文水平得到提高。最后，教师还可以举办一些阅读活动，让学生通过朗诵比赛、讲故事大赛等形式提高他们的阅读能力，让他们在快乐的活动中提高自己的语文能力。
　　四、课外阅读后如何去写读后感
　　写作课外阅读后的读后感是一个必要的环境，很多学生在写读后感的时候感到很茫然，无从下笔，而要求阅读后写读后感又是教师布置的常规作业之一。其实小学生在课外阅读后写读后感难度并不很高，只要掌握了其中的重点，写作的问题就迎刃而解了。学生只要牢牢把握住主人公故事背景故事情节高潮结果我的看法这几个关键项，对作品内容的理解就会更具体、更直观，这样学生就能轻松的写出读后感了。
　　在日常的小学语文课后阅读中，学生可以尝试自己动手制作阅读要点卡，卡片中将主人公背景情节高潮结果我的看法几项包含其中，或者跟着教师的引导来对作品进行思考，随后进行总结。学生学会写读后感不仅可以较好的完成老师布置的作业，还能显著提高其思维能力。
　　学生开阔眼界、拓展知识面离不开课外阅读学习，是培养学生阅读能力的重要途径。课外阅读作为小学语文课堂中不可或缺的教学内容，教师在教学中有计划地引导学生自主开展有序的阅读活动，通过科学有效的方式奠定学生的阅读基础，能够推动学生的全面发展。

• 【发布时间】2020/12/5 22:47:52
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