2024年10期
浅议小学数学教学如何实现教学创新
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：分析了小学数学教学实现教学创新的策略，从创新教学理念，突出学生学习的主体地位；精心选材，实施分层次教学；通过有效方式，培养学生的创新思维能力；通过多种途径，实现教学方式的创新四方面进行了研究，对于实现小学数学教育的创新发展具有积极的推动作用。
关键词：小学数学；教学创新；策略
按照新课标要求，在小学数学教育中需要能够以学生为主体，围绕学生创新发展的需要开展教育活动。作为数学教师必须要转变传统数学教育思想理念，改革教育模式，必须要具有创新思维和意识，创设生动的教育情境，激发学生内在学习数学的积极性和主动性，能够通过有效的策略，引导学生实现创造性学习，实现数学教育的创新发展。
一、进行生活化教学，激发学生的学习兴趣
小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维。在进行教学设计时，教师要考虑学生的年龄特点及其认知能力，由浅入深地设计教学环节，让学生在探究中逐步掌握数学知识。在学习过程中有所收获，能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们主动进行探究。在教学中，教师要从趣味性的问题出发，引导学生学会运用知识，有效解决数学问题。进行趣味性的数学教学，符合学生的兴趣特点，能够使学生感受到数学学习的乐趣，拉近学生和数学学科之间的距离，使学生积极地探究和学习，有效提高教学效率。
二、灵活使用教材，在课堂中引入现实生活元素
当教材中的内容与生活越贴切，学生接受起来也更为容易，反之如果与生活差距太大，他们则会感到陌生，接受起来也会有一定困难。因此，教师可以适当地对教材进行改变，引入一些现实的生活元素，删减一些与生活无关的内容。尤其是在例题的选择上，可以将枯燥的题目，改编为与学生生活有关的题目，激发他们的解题兴趣，从而提高他们的创造能力。甚至还可以鼓励学生去收集身边的数学问题，然后师生一起进行解答，从而加深对数学内容的掌握。教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的，但也不能完全照搬，灵活地使用教材是一种非常好的教学方法。在设计小学数学教学内容时，教师可以适当引入现实生活的元素，从学生已有经验入手，不仅能够吸引学生的注意力，同时能够加深学生对教材内容的理解。
三、通过多种途径，实现教学方式的创新
在传统数学教学中，方式比较单一，课堂气氛较为沉闷，不利于学生学习积极性的提升，不利于学生创新思维的培养。因此，数学教师要实现数学教学的创新，必须要重视通过多种途径，创新教学方式。在教学中，教师可以借助信息技术手段方式开展教学活动，创设出生动的教学情境，对手相关内容进行形象的展示。教师还可以借助一些实物方式开展教学活动，通过实物展示，更有利于学生对知识的理解。比如，在教学三角形的认识的内容时，教师就可以通过实物方式，引导学生多操作多实践，使学生能够对三角形概念有充分的了解和把握，在动手实践中，不断提升学生的思维认识水平，促进学生动手能力的发展。
四、教给发现问题的方法，为学生创设思维的空间
在教学中教师应教给学生关于如何产生问题意识的思维方法，形成提问技能，并在课前、课中、课后的学习中分别提出要求，使学生产生不同水平、不同种类的问题意识，并加以引导训练，从而为学生创设一个积极思维的空间，引导学生敢于怀疑，善于发现，教给学生发现问题和解决问题的方法，进而培养学生的创新性思维能力。著名科学家李政道教授说过：“学习，就是学习问问题，学习怎样问问题”。让学生自己发现问题、提出问题不是一件容易的事，它需要教师精心指导。在教学中，可要求学生从仔细观察入手，引导他们观察事物可以有步骤、多侧面、分层次进行，在此基础上，再对观察对象进行联想、思考，并反复质疑，从而发现存在的问题。
五、增加实践机会，激发创新能力
实践活动中的不断完善有利于学生的发展进步，且发展和实践创新密切相关。在以往的教育活动中，课堂实践教育非常少。但西方发达国家却十分强调对学生动手实践能力的培养。因此，在小学阶段，创新能力培养务必要为学生提供更多的实践机会。具体的教学活动中，能够通过自身观察和操作明确事物的基本特性，例如，尺寸和面积等，以此来学习数学知识。例如，讲授圆锥体积求法时，可为学生提供圆锥和圆柱容器，列出问题，让学生独立求解圆锥的体积。通过这种方式可提升学生的自主性，引导学生借助手中的工具完成实践探索，进而全身心投入到实践活动中去。有些学生是从圆柱容器向圆锥容器注水，有些学生是从圆锥容器向圆柱容器注水，从而确立了高和底均相同的圆柱和圆锥体积的对应关系，以此得到圆锥体积的计算方法。此种方式既能让学生在主动操作中得到新知，也可激发其创新思维。
总之，要培养学生的创新能力，在课堂教学中，学生能独立思考的，教师绝不要提示或暗示；学生能自己得出的，教师绝不要代替。这样的教学，教师虽然只教一点，甚至在某些方面失去一点，学生在其它方面却得到很多。所以，我们必须结合小学数学学科特点，善于挖掘学生创新能力的内在潜力，激励他们大胆思维，勇于创新的精神。用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。
关键词：小学数学；教学创新；策略
按照新课标要求，在小学数学教育中需要能够以学生为主体，围绕学生创新发展的需要开展教育活动。作为数学教师必须要转变传统数学教育思想理念，改革教育模式，必须要具有创新思维和意识，创设生动的教育情境，激发学生内在学习数学的积极性和主动性，能够通过有效的策略，引导学生实现创造性学习，实现数学教育的创新发展。
一、进行生活化教学，激发学生的学习兴趣
小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维。在进行教学设计时，教师要考虑学生的年龄特点及其认知能力，由浅入深地设计教学环节，让学生在探究中逐步掌握数学知识。在学习过程中有所收获，能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们主动进行探究。在教学中，教师要从趣味性的问题出发，引导学生学会运用知识，有效解决数学问题。进行趣味性的数学教学，符合学生的兴趣特点，能够使学生感受到数学学习的乐趣，拉近学生和数学学科之间的距离，使学生积极地探究和学习，有效提高教学效率。
二、灵活使用教材，在课堂中引入现实生活元素
当教材中的内容与生活越贴切，学生接受起来也更为容易，反之如果与生活差距太大，他们则会感到陌生，接受起来也会有一定困难。因此，教师可以适当地对教材进行改变，引入一些现实的生活元素，删减一些与生活无关的内容。尤其是在例题的选择上，可以将枯燥的题目，改编为与学生生活有关的题目，激发他们的解题兴趣，从而提高他们的创造能力。甚至还可以鼓励学生去收集身边的数学问题，然后师生一起进行解答，从而加深对数学内容的掌握。教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的，但也不能完全照搬，灵活地使用教材是一种非常好的教学方法。在设计小学数学教学内容时，教师可以适当引入现实生活的元素，从学生已有经验入手，不仅能够吸引学生的注意力，同时能够加深学生对教材内容的理解。
三、通过多种途径，实现教学方式的创新
在传统数学教学中，方式比较单一，课堂气氛较为沉闷，不利于学生学习积极性的提升，不利于学生创新思维的培养。因此，数学教师要实现数学教学的创新，必须要重视通过多种途径，创新教学方式。在教学中，教师可以借助信息技术手段方式开展教学活动，创设出生动的教学情境，对手相关内容进行形象的展示。教师还可以借助一些实物方式开展教学活动，通过实物展示，更有利于学生对知识的理解。比如，在教学三角形的认识的内容时，教师就可以通过实物方式，引导学生多操作多实践，使学生能够对三角形概念有充分的了解和把握，在动手实践中，不断提升学生的思维认识水平，促进学生动手能力的发展。
四、教给发现问题的方法，为学生创设思维的空间
在教学中教师应教给学生关于如何产生问题意识的思维方法，形成提问技能，并在课前、课中、课后的学习中分别提出要求，使学生产生不同水平、不同种类的问题意识，并加以引导训练，从而为学生创设一个积极思维的空间，引导学生敢于怀疑，善于发现，教给学生发现问题和解决问题的方法，进而培养学生的创新性思维能力。著名科学家李政道教授说过：“学习，就是学习问问题，学习怎样问问题”。让学生自己发现问题、提出问题不是一件容易的事，它需要教师精心指导。在教学中，可要求学生从仔细观察入手，引导他们观察事物可以有步骤、多侧面、分层次进行，在此基础上，再对观察对象进行联想、思考，并反复质疑，从而发现存在的问题。
五、增加实践机会，激发创新能力
实践活动中的不断完善有利于学生的发展进步，且发展和实践创新密切相关。在以往的教育活动中，课堂实践教育非常少。但西方发达国家却十分强调对学生动手实践能力的培养。因此，在小学阶段，创新能力培养务必要为学生提供更多的实践机会。具体的教学活动中，能够通过自身观察和操作明确事物的基本特性，例如，尺寸和面积等，以此来学习数学知识。例如，讲授圆锥体积求法时，可为学生提供圆锥和圆柱容器，列出问题，让学生独立求解圆锥的体积。通过这种方式可提升学生的自主性，引导学生借助手中的工具完成实践探索，进而全身心投入到实践活动中去。有些学生是从圆柱容器向圆锥容器注水，有些学生是从圆锥容器向圆柱容器注水，从而确立了高和底均相同的圆柱和圆锥体积的对应关系，以此得到圆锥体积的计算方法。此种方式既能让学生在主动操作中得到新知，也可激发其创新思维。
总之，要培养学生的创新能力，在课堂教学中，学生能独立思考的，教师绝不要提示或暗示；学生能自己得出的，教师绝不要代替。这样的教学，教师虽然只教一点，甚至在某些方面失去一点，学生在其它方面却得到很多。所以，我们必须结合小学数学学科特点，善于挖掘学生创新能力的内在潜力，激励他们大胆思维，勇于创新的精神。用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。
- 【发布时间】2020/12/5 22:49:21
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