2024年09期
把握话题核心，提高英语对话教学的有效性
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：初中英语“对话”按中文的意思来讲，就是及时地面对面的交流，大家因为一个共同的兴趣，一个重要的想法或者是一个紧急的需要或帮助而发起的交流。本文以初中Project English教材（仁爱版）为基础，探究初中英语课堂教学中英语对话教学话题核心的把握、对话教学策略的讲究，主要是探究如何提升英语对话教学的有效性。
关键词：初中英语；对话教学；有效性
对话式教学在初中英语课堂教学中的广泛应用，不仅可以提高学生的口语表达能力，也可以提高学生的课堂参与度，对提高课堂教学效率和质量具有非常重要的作用。对话教学应该成为英语口语教学的主要形式，只有在日常生活中不断督促学生开口练习，才能让他们逐渐培养英语自信；将英语引入到他们的学习生活中，才能让他们在日常生活中寻找到学习兴趣；让他们用英语进行有效的沟通交流，才能引导他们用英语去探索世界，培养他们开阔的眼界，训练他们的英语思维。那么，如何在初中英语教学中把握话题核心、提高英语对话教学的有效性呢？笔者对此问题进行了探讨。
一、把握英语交流的话题核心
对话意即交流，交流就必须要有核心的话题，互相交流的人如果都使用的是自己的母语，那么这个交流的话题则可以是天南地北随心所欲，因为每个人都不会受到语言的限制，不会困惑于语言的表达，但如果我们使用的是非母语，那么对话则会受到极大的语言限制。因此，在这样的语言交流环境里，话题的核心度就非常重要了。比如在餐馆我们展开对话的核心就是点餐，在商店对话的核心则是购物，在陌生城市对话的核心是问路和风景名胜，在学校对话的核心是学习生活，在社会话题上核心是环保、健康、医疗等等，而这样的一些核心话题，在仁爱版英语教材里面都有淋漓尽致的体现。当我们不能提供给学生一个完全英语化的语言环境时，那么我们就要把英语作为一门语言的工具性凸显出来，要让学生用最能应用的英语表达对话的核心内容，表达自己的所需，在这样的对话教学里面目的性明确，语言使用得当，精准表现对话者意图的句子则是模拟表达的核心要素，这也要求老师在教学中要提炼具体英语环境中一定要使用英语，并利用英语引领学生开展对话。
教学分开讲是“教”与“学”，“教”重点突出的是教师的执教水平，而“学”则是学生的习得，放在一起则可以理解为教师与学生之间的教学相长，这其实本身也就是一种对话。这种对话，有课前准备：课前时间老师就教学内容与学生的沟通，布置预习内容，针对重点设计表演等；有课堂上老师针对话题组织的具体操练：课堂时间针对具体问题的交流，在课堂中打造相对真实的语言环境，鼓励生生对话，师生对话，学生与课文主人公对话，学生在学习之后与自己的对话等等；有课后对学生学习英语人文性目标的拓展：提升学生素养，打造健康人格，开展学生生活教育，培养有信念有积极的审美情趣和创造力等。教学过程不仅仅是课堂上师生之间讲和听的一个简单的双向互动，让学生有较多的动手操作或亲身实践的机会才是提升教学效果的最好方式。
二、提高英语对话教学有效性的策略
效果是检验教学的最高标准，英语对话教学的终极效果就是学生能开口说，能因为说得好而极大的提升英语听、读、写的能力。笔者认为，可从以下几点入手，在英语教学过程中提高英语对话教学的有效性：
1、创造情景，导入对话。在教学过程中，英语教师始终以热情的态度对待学生，对教学要有强烈的激情，注意创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生处于一种几乎无压力的状态下，学生自然会产生对话的激情，出现活跃的思维，激发出闪光的智慧。其次，教师要适度幽默感，幽默容易渲染欢快的课堂气氛，使师生处于愉悦的气氛之中，特别是让学生感到有情趣、有意思。如果老师的幽默唤起学生的幽默，更容易引起学生的共鸣，调节课堂气氛，改变课堂教学的情景，激发出师生对话的需求和愿望，使师生处于快乐的对话教学之中。实践证明：学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时，才能真正掌握好该语言形式的用法。
2、明确英语教学目标，做到有的放矢。明确的教学目标是教学的基础，可以激发学生学习的兴趣，培养他们学习的积极态度，使他们初步建立学习的自信心和自主学习的能力。只有有了明确的教学目标，教师紧紧围绕教学目标进行教学内容与方法的设计，才不会使教学目标成为不符合实际的理论空谈。如教授七年级英语（仁爱版） 第一单元 Topic 1 “Welcome to China！” 时， 明确要学会正确使用 be 动词（am， are） 的一般现在时在不同情况下形式上的变化及 am 的缩写形式， 要能够运用“Good morning/afternoon！”，“ Hello！ /Hi！ ”，“Nice to meet/see you. ”， “How do you do？ /How are you？ ” 等问候语和“I‘m…=I am…”， “This is…” 等介绍语的基本表达进行交流。学生在明确的教学目标指引下， 通过 Pre-listening、 While-listening和 Post-listening 等步骤练习后， 根据实际情况与同学进行交流， 能更好掌握这些问候和介绍的基本表达。
3、明确学生学习目标、，增强学生学习兴趣。教师在初中英语课堂教学中明确的教学目标应贯穿教学始终，以帮助学生形成明确的学习目标。制定目标时教师不要把教学内容当教学目标，而应该明确说明通过此节课的学习，学生能学会什么或应学会什么。在对学生评价方面，应以形成性评价为主，以树立学生学习英语的自信心。同时，教师也要增加课堂的趣味性，爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。” 教学只有激发起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思考、创新，让学生由被动学习转换为主动学习。如在复习数词时，可进行“续数字” （说二个连续数字） 游戏。 每组派一位代表进行引或答， 先由第一组代表说出任一数字， 如： Three，第二组的代表答： Four， five。 答完之后马上任意说出一个数字如 nine，第三组代表说： ten， eleven。 如此循环下去， 如有答错， 代表所在组全组站立， 直到有其他代表答错方能坐下。 这种游戏，既增加了竞争性和趣味性，又巩固了 所学的数词。 当然，在教学中，我们也可以借助音像教学片、教具、故事、游戏等营造轻松快乐的课堂学习气氛，同时还可以将学生感兴趣的题材作为课堂的教学内容，充分激发学生学习英语的兴趣。
4、以学为主，以教为辅。学生是教学的主体，英语教师要在努力提高自身教学水平的同时培养学生自主学习的能力，利用新的教学手段和教材，让学生寓学于乐，变被动学习为主动学习。上课的时间是有限的，为了保障学生能够在有限的时间里获得收获，教师在课堂上要精讲巧练，努力提高课堂教学效率，要尽量将时间交给学生。在组织课堂活动时，无论是全班、小组、同伴和个人，组织方式的选择应视活动的内容而定，有的内容适合小组活动，但有的内容适合个人活动，无论采取哪种方式，目的只有一个，就是尽可能地使不同层次的学生都能参与到活动中来。提高初中英语课堂教学是一项长期而艰巨的任务，它需要学校、社会、家庭多方面的配合。只有多方共同努力，我们的英语教师致力于改革的浪潮中，明确教学目标，提高学生学习兴趣，“以学为主，以教为辅”，才能全面提高学生的英语水平。
总之，对话教学不仅可以为英语课程增添鲜活的内容，激发学生学习积极性，促进学生人文素养的增长，而且可以让学生在不同角度接触和感受英语学习的熏陶，让学生真正掌握英语这门语言。
关键词：初中英语；对话教学；有效性
对话式教学在初中英语课堂教学中的广泛应用，不仅可以提高学生的口语表达能力，也可以提高学生的课堂参与度，对提高课堂教学效率和质量具有非常重要的作用。对话教学应该成为英语口语教学的主要形式，只有在日常生活中不断督促学生开口练习，才能让他们逐渐培养英语自信；将英语引入到他们的学习生活中，才能让他们在日常生活中寻找到学习兴趣；让他们用英语进行有效的沟通交流，才能引导他们用英语去探索世界，培养他们开阔的眼界，训练他们的英语思维。那么，如何在初中英语教学中把握话题核心、提高英语对话教学的有效性呢？笔者对此问题进行了探讨。
一、把握英语交流的话题核心
对话意即交流，交流就必须要有核心的话题，互相交流的人如果都使用的是自己的母语，那么这个交流的话题则可以是天南地北随心所欲，因为每个人都不会受到语言的限制，不会困惑于语言的表达，但如果我们使用的是非母语，那么对话则会受到极大的语言限制。因此，在这样的语言交流环境里，话题的核心度就非常重要了。比如在餐馆我们展开对话的核心就是点餐，在商店对话的核心则是购物，在陌生城市对话的核心是问路和风景名胜，在学校对话的核心是学习生活，在社会话题上核心是环保、健康、医疗等等，而这样的一些核心话题，在仁爱版英语教材里面都有淋漓尽致的体现。当我们不能提供给学生一个完全英语化的语言环境时，那么我们就要把英语作为一门语言的工具性凸显出来，要让学生用最能应用的英语表达对话的核心内容，表达自己的所需，在这样的对话教学里面目的性明确，语言使用得当，精准表现对话者意图的句子则是模拟表达的核心要素，这也要求老师在教学中要提炼具体英语环境中一定要使用英语，并利用英语引领学生开展对话。
教学分开讲是“教”与“学”，“教”重点突出的是教师的执教水平，而“学”则是学生的习得，放在一起则可以理解为教师与学生之间的教学相长，这其实本身也就是一种对话。这种对话，有课前准备：课前时间老师就教学内容与学生的沟通，布置预习内容，针对重点设计表演等；有课堂上老师针对话题组织的具体操练：课堂时间针对具体问题的交流，在课堂中打造相对真实的语言环境，鼓励生生对话，师生对话，学生与课文主人公对话，学生在学习之后与自己的对话等等；有课后对学生学习英语人文性目标的拓展：提升学生素养，打造健康人格，开展学生生活教育，培养有信念有积极的审美情趣和创造力等。教学过程不仅仅是课堂上师生之间讲和听的一个简单的双向互动，让学生有较多的动手操作或亲身实践的机会才是提升教学效果的最好方式。
二、提高英语对话教学有效性的策略
效果是检验教学的最高标准，英语对话教学的终极效果就是学生能开口说，能因为说得好而极大的提升英语听、读、写的能力。笔者认为，可从以下几点入手，在英语教学过程中提高英语对话教学的有效性：
1、创造情景，导入对话。在教学过程中，英语教师始终以热情的态度对待学生，对教学要有强烈的激情，注意创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生处于一种几乎无压力的状态下，学生自然会产生对话的激情，出现活跃的思维，激发出闪光的智慧。其次，教师要适度幽默感，幽默容易渲染欢快的课堂气氛，使师生处于愉悦的气氛之中，特别是让学生感到有情趣、有意思。如果老师的幽默唤起学生的幽默，更容易引起学生的共鸣，调节课堂气氛，改变课堂教学的情景，激发出师生对话的需求和愿望，使师生处于快乐的对话教学之中。实践证明：学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时，才能真正掌握好该语言形式的用法。
2、明确英语教学目标，做到有的放矢。明确的教学目标是教学的基础，可以激发学生学习的兴趣，培养他们学习的积极态度，使他们初步建立学习的自信心和自主学习的能力。只有有了明确的教学目标，教师紧紧围绕教学目标进行教学内容与方法的设计，才不会使教学目标成为不符合实际的理论空谈。如教授七年级英语（仁爱版） 第一单元 Topic 1 “Welcome to China！” 时， 明确要学会正确使用 be 动词（am， are） 的一般现在时在不同情况下形式上的变化及 am 的缩写形式， 要能够运用“Good morning/afternoon！”，“ Hello！ /Hi！ ”，“Nice to meet/see you. ”， “How do you do？ /How are you？ ” 等问候语和“I‘m…=I am…”， “This is…” 等介绍语的基本表达进行交流。学生在明确的教学目标指引下， 通过 Pre-listening、 While-listening和 Post-listening 等步骤练习后， 根据实际情况与同学进行交流， 能更好掌握这些问候和介绍的基本表达。
3、明确学生学习目标、，增强学生学习兴趣。教师在初中英语课堂教学中明确的教学目标应贯穿教学始终，以帮助学生形成明确的学习目标。制定目标时教师不要把教学内容当教学目标，而应该明确说明通过此节课的学习，学生能学会什么或应学会什么。在对学生评价方面，应以形成性评价为主，以树立学生学习英语的自信心。同时，教师也要增加课堂的趣味性，爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。” 教学只有激发起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思考、创新，让学生由被动学习转换为主动学习。如在复习数词时，可进行“续数字” （说二个连续数字） 游戏。 每组派一位代表进行引或答， 先由第一组代表说出任一数字， 如： Three，第二组的代表答： Four， five。 答完之后马上任意说出一个数字如 nine，第三组代表说： ten， eleven。 如此循环下去， 如有答错， 代表所在组全组站立， 直到有其他代表答错方能坐下。 这种游戏，既增加了竞争性和趣味性，又巩固了 所学的数词。 当然，在教学中，我们也可以借助音像教学片、教具、故事、游戏等营造轻松快乐的课堂学习气氛，同时还可以将学生感兴趣的题材作为课堂的教学内容，充分激发学生学习英语的兴趣。
4、以学为主，以教为辅。学生是教学的主体，英语教师要在努力提高自身教学水平的同时培养学生自主学习的能力，利用新的教学手段和教材，让学生寓学于乐，变被动学习为主动学习。上课的时间是有限的，为了保障学生能够在有限的时间里获得收获，教师在课堂上要精讲巧练，努力提高课堂教学效率，要尽量将时间交给学生。在组织课堂活动时，无论是全班、小组、同伴和个人，组织方式的选择应视活动的内容而定，有的内容适合小组活动，但有的内容适合个人活动，无论采取哪种方式，目的只有一个，就是尽可能地使不同层次的学生都能参与到活动中来。提高初中英语课堂教学是一项长期而艰巨的任务，它需要学校、社会、家庭多方面的配合。只有多方共同努力，我们的英语教师致力于改革的浪潮中，明确教学目标，提高学生学习兴趣，“以学为主，以教为辅”，才能全面提高学生的英语水平。
总之，对话教学不仅可以为英语课程增添鲜活的内容，激发学生学习积极性，促进学生人文素养的增长，而且可以让学生在不同角度接触和感受英语学习的熏陶，让学生真正掌握英语这门语言。
- 【发布时间】2020/12/5 22:52:07
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