2024年09期
基于泰微课的初中英语高效课堂的构建
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：泰微课是一种具有多元化教学价值的新颖教学方式，它主要借助的是信息技术与媒介形式的智能化手段，由教师精心设计几分钟的教学短视频，浓缩教学精华，直观展现某个教学重点或某项具体教学环节，帮助学生突破语言难关，增进知识掌握，并获取对教学内容一定程度的理解。这样的教学资源展现形式能改变传统形态下学生的被动学习方式，能让其通过高度自觉的行为获取充分的语言探究效果。
关键词：初中英语；高效课堂；泰微课
本文主要从初中英语教学角度出发，探究教师如何通过泰微课提升学生学习自主性，从而优化其可利用的学习资源，并改变其知识探索的方式，保障整堂课的学习效果，并由此构建高效课堂，遵循“省时高效”的宗旨，深度挖掘泰微课的多样化优势，以协助教师节省课堂时间，通过较短的时间传递精简的语言信息，加强学生的知识理解以及对教学内容及情感的把控，全面提升学习效率。以上是本文重点研讨的方向，下面主要从课前预习、授课讲解及课堂巩固等环节分析泰微课的应用策略，探索高效课堂的构建方式。
一、课前预习环节应用泰微课
泰微课中的微视频可充当教师良好的教学辅助工具，应用于课前、授课及巩固等多项环节来构建高效课堂，提升学生的自学自觉性，改善其学习行为，并优化其可利用的学习资源，确保其学习成效。首先，在课前预习环节，教师需应用泰微课让学生初步掌握一些基础的英语词汇及语法知识，并获取对教学内容的理解。
比如，在译林版九年级“Robots”一课的讲解前期，教师可通过微视频的制作向学生简要概述课程教学的知识点，并提供背景资料，加强其对教学内容的初步认知。对此，学生在预习中可通过几张图片或简短的影像资料了解“The development background of robot， what it does for human and society， and its appearance”等有关机器人的背景信息，与此同时，学生也可经由教师在泰微课形式下的视频资源展现，获悉although， unless， so that三种连词的具体用法。而教师在对这三种连词用法进行阐述的同时，应提取文本语句，让学生结合课时文本语句，分析连词的使用方式，这样既能加强学生对教学内容的理解，又能帮助其更好地比较、辨析语法知识，提升掌握。接下来，在微视频最后提出任务要求，可通过几个填空题的罗列检测学生对语法知识的掌握效果；还可以让学生对所获取的有关机器人的信息进行书面化的表达与叙述，以供教师检测。
二、授课讲解环节应用泰微课
经历了预习指导后，泰微课的使用来到了具体的课堂讲解环节，这时泰微课的作用便是为学生构建良好的语言环境，将其置身于动画、图片、视频、音频及实物等综合呈现的立体化情境中，加强其对语言知识的吸收，以及对教学内容的深层次理解。以九年级“Great people”为例，本课教学内容是对一些伟大人物事迹及经历的描述，其中的语言知识要素、教学内容及内涵情感因素的体现都较为复杂。对此，教师可借助泰微课帮助学生构建良好的语言学习情境，通过形象化的方式探知语言知识，并获取对伟大人物事件及经历的高度见解与情感领悟。
例如，教师在泰微课视频录制中将对不同伟大人物的介绍剪辑成不同的短视频，其中包含The social background， growth experience， deeds， tribulations and main contributions of great people等方面的信息。教师则需以富有情感的英文语句来录制音频，对这些影像资料中的人物进行介绍。这样具有纪念价值的影像资料，并添加了教师热情语音介绍的直观化微视频课件，能将学生的思维带入情境之中，使其获取身临其境感受的同时加强对教学内容的理解及情感的领悟。教师也需在对各个伟大人物进行介绍的同时，多应用本课语言知识，如serve as， manage to do， out of control， cut……short等来构建语言，让学生在语言情境中更好地理解和消化这些知识。
三、课堂巩固环节应用泰微课
即便是高效率的授课讲解，也不能确保学生对语言知识的完全吸收及对教学内容的透彻化领悟。为了构建高效课堂，教师还要将泰微课应用于课堂的巩固环节，拓展途径，让学生能将语言知识进行实践，并通过积极的互动探索获取对教学内容的深层次理解。对此，教师可让学生通过互动写作的方式完成对一节课所学知识的内化与复习巩固。
以九年级“Life on Mars”一课为例，在本课的课堂巩固环节中，学生已经基本了解了与火星生活相关的知识词汇与句型表达，且获取了对教学内容一定的认知，这时，教师可要求学生在小组内针对话题“A guide to life on Mars”进行互动写作，其中可融入課堂上所学到的知识，并添加自己对教学内容的见解，构建文本，以此作为对课堂所学的巩固。因此，教师的微视频需要帮助学生罗列写作技巧与要点，让其按部就班地在组内展开互动探讨，以构建文章。比如，在微视频中分别罗列与火星生活相关的思维导图框架，以此为提纲拓宽学生的写作思路，让其把握Food， Shoes， Transport， School， Free time等多个方面，进行多角度概述；其次，构建有关本课语言知识的立体化框架导图，便于学生在写作过程中提取语言知识，增强语言构建表达的专业性；此外，教师还要在微视频中罗列其他方面的写作技巧，让学生在小组互动写作中能按照写作技巧按部就班地进行互动探讨，讨论结构、语言及素材等要点之后，再系统化地完成文章写作，确保文本的严谨性，以此内化巩固课时语言知识，并回顾课文内容，在高效课堂的构建中确保学生的能力得到锻炼效果。
四、结束语
综上，基于泰微课的初中英语高效课堂构建中，教师应将泰微课的重要载体———微视频应用于课堂教学的前后两个关键时期，在前期帮助学生突破语言知识难关，为其后期学习探索做足准备；并在课堂教学中把握授课讲解与拓展巩固两项环节，扎实学生语言基础，提升其对教学内容的理解与情感领悟，确保其学习成果与收获。
关键词：初中英语；高效课堂；泰微课
本文主要从初中英语教学角度出发，探究教师如何通过泰微课提升学生学习自主性，从而优化其可利用的学习资源，并改变其知识探索的方式，保障整堂课的学习效果，并由此构建高效课堂，遵循“省时高效”的宗旨，深度挖掘泰微课的多样化优势，以协助教师节省课堂时间，通过较短的时间传递精简的语言信息，加强学生的知识理解以及对教学内容及情感的把控，全面提升学习效率。以上是本文重点研讨的方向，下面主要从课前预习、授课讲解及课堂巩固等环节分析泰微课的应用策略，探索高效课堂的构建方式。
一、课前预习环节应用泰微课
泰微课中的微视频可充当教师良好的教学辅助工具，应用于课前、授课及巩固等多项环节来构建高效课堂，提升学生的自学自觉性，改善其学习行为，并优化其可利用的学习资源，确保其学习成效。首先，在课前预习环节，教师需应用泰微课让学生初步掌握一些基础的英语词汇及语法知识，并获取对教学内容的理解。
比如，在译林版九年级“Robots”一课的讲解前期，教师可通过微视频的制作向学生简要概述课程教学的知识点，并提供背景资料，加强其对教学内容的初步认知。对此，学生在预习中可通过几张图片或简短的影像资料了解“The development background of robot， what it does for human and society， and its appearance”等有关机器人的背景信息，与此同时，学生也可经由教师在泰微课形式下的视频资源展现，获悉although， unless， so that三种连词的具体用法。而教师在对这三种连词用法进行阐述的同时，应提取文本语句，让学生结合课时文本语句，分析连词的使用方式，这样既能加强学生对教学内容的理解，又能帮助其更好地比较、辨析语法知识，提升掌握。接下来，在微视频最后提出任务要求，可通过几个填空题的罗列检测学生对语法知识的掌握效果；还可以让学生对所获取的有关机器人的信息进行书面化的表达与叙述，以供教师检测。
二、授课讲解环节应用泰微课
经历了预习指导后，泰微课的使用来到了具体的课堂讲解环节，这时泰微课的作用便是为学生构建良好的语言环境，将其置身于动画、图片、视频、音频及实物等综合呈现的立体化情境中，加强其对语言知识的吸收，以及对教学内容的深层次理解。以九年级“Great people”为例，本课教学内容是对一些伟大人物事迹及经历的描述，其中的语言知识要素、教学内容及内涵情感因素的体现都较为复杂。对此，教师可借助泰微课帮助学生构建良好的语言学习情境，通过形象化的方式探知语言知识，并获取对伟大人物事件及经历的高度见解与情感领悟。
例如，教师在泰微课视频录制中将对不同伟大人物的介绍剪辑成不同的短视频，其中包含The social background， growth experience， deeds， tribulations and main contributions of great people等方面的信息。教师则需以富有情感的英文语句来录制音频，对这些影像资料中的人物进行介绍。这样具有纪念价值的影像资料，并添加了教师热情语音介绍的直观化微视频课件，能将学生的思维带入情境之中，使其获取身临其境感受的同时加强对教学内容的理解及情感的领悟。教师也需在对各个伟大人物进行介绍的同时，多应用本课语言知识，如serve as， manage to do， out of control， cut……short等来构建语言，让学生在语言情境中更好地理解和消化这些知识。
三、课堂巩固环节应用泰微课
即便是高效率的授课讲解，也不能确保学生对语言知识的完全吸收及对教学内容的透彻化领悟。为了构建高效课堂，教师还要将泰微课应用于课堂的巩固环节，拓展途径，让学生能将语言知识进行实践，并通过积极的互动探索获取对教学内容的深层次理解。对此，教师可让学生通过互动写作的方式完成对一节课所学知识的内化与复习巩固。
以九年级“Life on Mars”一课为例，在本课的课堂巩固环节中，学生已经基本了解了与火星生活相关的知识词汇与句型表达，且获取了对教学内容一定的认知，这时，教师可要求学生在小组内针对话题“A guide to life on Mars”进行互动写作，其中可融入課堂上所学到的知识，并添加自己对教学内容的见解，构建文本，以此作为对课堂所学的巩固。因此，教师的微视频需要帮助学生罗列写作技巧与要点，让其按部就班地在组内展开互动探讨，以构建文章。比如，在微视频中分别罗列与火星生活相关的思维导图框架，以此为提纲拓宽学生的写作思路，让其把握Food， Shoes， Transport， School， Free time等多个方面，进行多角度概述；其次，构建有关本课语言知识的立体化框架导图，便于学生在写作过程中提取语言知识，增强语言构建表达的专业性；此外，教师还要在微视频中罗列其他方面的写作技巧，让学生在小组互动写作中能按照写作技巧按部就班地进行互动探讨，讨论结构、语言及素材等要点之后，再系统化地完成文章写作，确保文本的严谨性，以此内化巩固课时语言知识，并回顾课文内容，在高效课堂的构建中确保学生的能力得到锻炼效果。
四、结束语
综上，基于泰微课的初中英语高效课堂构建中，教师应将泰微课的重要载体———微视频应用于课堂教学的前后两个关键时期，在前期帮助学生突破语言知识难关，为其后期学习探索做足准备；并在课堂教学中把握授课讲解与拓展巩固两项环节，扎实学生语言基础，提升其对教学内容的理解与情感领悟，确保其学习成果与收获。
- 【发布时间】2020/12/5 22:52:47
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