2024年09期
浅谈初中英语阅读教学技巧
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：阅读对学生英语的学习发挥着不可替代的作用，在整个英语的学习过程中占有着很重要的位置。目前，随着教学改革的不断深入，初中英语的阅读教学也较以往有了很大的区别。在这样的情况下，就需要广大初中英语教师在完成基础教学的同时，在教学技巧上进一步进行思考，创新教学方法，促进学生阅读能力的提高。本文围绕如何提高初中英语阅读教学水平进行了探讨，以为实际教学提供参考。
关键词：初中；英语；阅读；教学；技巧
初中英语阅读教学的低效课堂，是目前阅读教学急需改革的问题，培养兴趣是新措施、新途径，注重生活化、新颖性，注重听说读写综合提高，阅读教学才能真正充满生机、走向高效。新课标对初中英语教学的总目标进行了阐述，总的来说，就是用英语进行交流和表达思想，用英语进行交际。但由于主观和客观的原因，阅读教学中，要求与实际存在很大的差距。 为此，改变不容乐观的教学现状，采用相应的教学策略，以适应新课改的总体要求，适应日新月异的时代的变革，探索有效的教学策略，满足学生发展的需要。我就英语阅读策略提出以下建议：
一、教学从初中生的个体需求和实际理解能力出发
初中英语教育更关注的不应是老师教了什么，而是学生学到了什么。随着新课改的开展，初中英语阅读教学这种教育方式怎样吸引初中生的目光，激发初中生对英语阅读的兴趣是教师应考虑的问题[2]。而为了切实落实对初中生的英语阅读教育，教师要从初中生层面思考问题，根据大部分初中生的实际需求，追求趣味性和活跃的课堂，发掘初中英语阅读教学情境创设的新形式，营造出相对宽松自由的课堂情境。考虑到初中生的理解能力，要结合初中生的生活实际选择阅读的文章，且要尽量选择有趣的，避免选择阅读的文章脱离生活，让初中生不感兴趣，从而不愿意参与到英语阅读教学中来。
二、加强文化背景知识的积累和互动交流，提升语言综合能力
课文的教学一般都涉及三个方面的知识，分别是语言知识、阅读技能和文化背景知识。我们在教授学生课文的时候，不仅仅只是要求他们认识词汇，理解字面意思与了解文章故事内容而已，更希望他们能够在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。文化背景知识的积累，又会加深他们对文章的理解，甚至会有助于提高他们的推理能力。在阅读教学中，教师应该注意引导学生融入到教材的文化内容中去，对比文化现象的异同，适当介绍英语国家社会制度、历史、民族习性以及价值观等文化现象，进一步提高他们英语阅读分析的能力，初步培养英语作品鉴赏能力。
三、精通略读技巧
略读是快速浏览文章找到主旨的一种阅读技能。在阅读过程中，学生们不必读完整篇文章或逐字翻译的去理解文章，只需快速略读全文，抓住文章的大意和主要内容；可以跳过文章的细节和不重要的内容，只需关注开头、结尾、文章的结构和有用的插图或图例。在讲授阅读时，老师应先给学生们三、四分种的时间扫读全文，然后用一些题目（如：Ture or False）检查其阅读效果。
四、抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获
从七年级起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的，在初中阶段，从八年级下册及九年级的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。
我认为，在阅读教学中，设计不同的活动来培养学生不同的阅读技能是非常重要的，初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发学生的学习欲望，给课堂带来活力。
五、培养英语阅读习惯
英语老师要加强对学生阅读策略的培养，指导学生用英语的思维习惯来进行阅读，不要采取边读边看文章的方式，这样不利于学生的理解，也不能很好的进行教学。英语老师引导学生分析完成文章的大意和作者的情感态度后，对于文章中的陌生词汇和相关的句式，英语老师可以指导学生进行词义的猜测和句式的理解，使得学生可以扫清阅读的障碍，丰富英语阅读能力。当一篇英语阅读文章讲解过后，英语老师要帮助学生进行单词词汇的积累和文章背景知识的补充，对文章深层次的意境信息进行分析、联想，让学生可以增加单词的词汇量和了解英语国家文化知识，更多的采用自由讨论、侧面启发的方式，少一些翻译法或者对答案的简单处理。
总之，阅读作为英语学习中最为关键的因素，阅读教学直接影响着学生的英语水平。教师应做到理论与实际充分结合，并正确认识每位学生的知识结构、阅读水平等，进而有针对性的制定相应的教学计划，确立正确的阅读教学策略，这样才可以真正提升初中学生的英语学习水平。
关键词：初中；英语；阅读；教学；技巧
初中英语阅读教学的低效课堂，是目前阅读教学急需改革的问题，培养兴趣是新措施、新途径，注重生活化、新颖性，注重听说读写综合提高，阅读教学才能真正充满生机、走向高效。新课标对初中英语教学的总目标进行了阐述，总的来说，就是用英语进行交流和表达思想，用英语进行交际。但由于主观和客观的原因，阅读教学中，要求与实际存在很大的差距。 为此，改变不容乐观的教学现状，采用相应的教学策略，以适应新课改的总体要求，适应日新月异的时代的变革，探索有效的教学策略，满足学生发展的需要。我就英语阅读策略提出以下建议：
一、教学从初中生的个体需求和实际理解能力出发
初中英语教育更关注的不应是老师教了什么，而是学生学到了什么。随着新课改的开展，初中英语阅读教学这种教育方式怎样吸引初中生的目光，激发初中生对英语阅读的兴趣是教师应考虑的问题[2]。而为了切实落实对初中生的英语阅读教育，教师要从初中生层面思考问题，根据大部分初中生的实际需求，追求趣味性和活跃的课堂，发掘初中英语阅读教学情境创设的新形式，营造出相对宽松自由的课堂情境。考虑到初中生的理解能力，要结合初中生的生活实际选择阅读的文章，且要尽量选择有趣的，避免选择阅读的文章脱离生活，让初中生不感兴趣，从而不愿意参与到英语阅读教学中来。
二、加强文化背景知识的积累和互动交流，提升语言综合能力
课文的教学一般都涉及三个方面的知识，分别是语言知识、阅读技能和文化背景知识。我们在教授学生课文的时候，不仅仅只是要求他们认识词汇，理解字面意思与了解文章故事内容而已，更希望他们能够在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。文化背景知识的积累，又会加深他们对文章的理解，甚至会有助于提高他们的推理能力。在阅读教学中，教师应该注意引导学生融入到教材的文化内容中去，对比文化现象的异同，适当介绍英语国家社会制度、历史、民族习性以及价值观等文化现象，进一步提高他们英语阅读分析的能力，初步培养英语作品鉴赏能力。
三、精通略读技巧
略读是快速浏览文章找到主旨的一种阅读技能。在阅读过程中，学生们不必读完整篇文章或逐字翻译的去理解文章，只需快速略读全文，抓住文章的大意和主要内容；可以跳过文章的细节和不重要的内容，只需关注开头、结尾、文章的结构和有用的插图或图例。在讲授阅读时，老师应先给学生们三、四分种的时间扫读全文，然后用一些题目（如：Ture or False）检查其阅读效果。
四、抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获
从七年级起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的，在初中阶段，从八年级下册及九年级的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。
我认为，在阅读教学中，设计不同的活动来培养学生不同的阅读技能是非常重要的，初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发学生的学习欲望，给课堂带来活力。
五、培养英语阅读习惯
英语老师要加强对学生阅读策略的培养，指导学生用英语的思维习惯来进行阅读，不要采取边读边看文章的方式，这样不利于学生的理解，也不能很好的进行教学。英语老师引导学生分析完成文章的大意和作者的情感态度后，对于文章中的陌生词汇和相关的句式，英语老师可以指导学生进行词义的猜测和句式的理解，使得学生可以扫清阅读的障碍，丰富英语阅读能力。当一篇英语阅读文章讲解过后，英语老师要帮助学生进行单词词汇的积累和文章背景知识的补充，对文章深层次的意境信息进行分析、联想，让学生可以增加单词的词汇量和了解英语国家文化知识，更多的采用自由讨论、侧面启发的方式，少一些翻译法或者对答案的简单处理。
总之，阅读作为英语学习中最为关键的因素，阅读教学直接影响着学生的英语水平。教师应做到理论与实际充分结合，并正确认识每位学生的知识结构、阅读水平等，进而有针对性的制定相应的教学计划，确立正确的阅读教学策略，这样才可以真正提升初中学生的英语学习水平。
- 【发布时间】2020/12/5 22:53:26
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