2024年10期
以教研联盟助推县域学前教育城乡均衡发展的探索
【关键词】 ；
【正文】 【案例背景】
剑阁县地处川北山区，经济比较落后，学前教育整体滞后，城乡发展失衡。截止2015年，仅有一所独立公办园，属省级示范性幼儿园、市五星级幼儿园，农村幼儿园占91.8%，学前教育投入不足、师资匮乏、管理不规范，保教质量堪忧。
【主要做法】
为落实落地学前教育第三期行动计划的各项目标任务，切实提高农村学前教育质量，促进幼儿身心健康发展，我县提出了“城乡联盟均衡发展”的构想，县教育科学研究室总体规划，成立了“剑阁县学前教育教研联盟”，并以联盟为载体，以教研为抓手，着力探索一条自强不息、自我发展的农村学前教育城乡均衡发展之路。
一、探索联盟发展路径
（一）构建联盟发展网络
1.第一阶段：联盟之路初探——定点帮扶
2016年启动“定点挂牌帮扶乡镇园”项目，由省级示范园——普安幼儿园与10所小学附属幼儿园建立帮扶关系，签订帮扶协议，以定期指导、校际联合教研、观摩交流、双向考核等措施，压实责任，着力规范帮扶园保教行为，创建了柳沟小学、木马小学等乡镇优质示范园，唤醒了农村幼儿教育规范发展的意识。
2.第二阶段：核心联盟形成——以点带面
2018年，我县在定点帮扶的基础上，构建了以省级示范园为核心园，14所中心集镇小学附属园为一级联盟园，26所乡村小学附属园为二级联盟园的农村幼儿教育联盟发展互动网络。（见图一）
图一 农村幼儿教育联盟第一阶段发展网络图
通过研训共进、课题共研、项目共推、资源共享“四共策略”，以纵向深入、横向连接、交叉链接等运行方式，以点带面，促进联盟园在互竞互助中不断规范发展。
3.第三阶段：联盟网络壮大——全面开花
2019年春，我们总结联盟发展经验，优化帮扶策略，让联盟中发展起来的优质幼儿园承担引领任务，将全县公民办幼儿园纳入教研联盟，构建了第二阶段联盟互动网络（见图二）。由县教育局学前教育股统筹、核心园顶层设计、引领园分片负责，联盟辐射全面开花。
图二 农村幼儿教育联盟第二阶段发展网络图
即全县12个教育督导责任区分为3个片区，由普安幼儿园、鼓楼幼儿园、香江国际幼儿园3所引领园园长担任片长；各片区设4个联盟小组，由引领园名优教师任小组长，骨干教师为成员，具体负责指导本片区公民办联盟园。
片区联盟活动自主推进，年度集中述职、考核推优。引领园在联盟园制度建设、园本教研、区角创设、大型活动组织、应急演练等方面给予全方位指导与帮扶，以达到“资源共享、管理互通、活动共推、发展共荣”的目标。
（二）健全联盟发展机制
1.明确层级职责
核心园职责：在教育局、教研室领导下开展工作，起草联盟年度计划，调研分析联盟园现状及需求，调整发展方向，策划组织全县联盟活动。
引领园职责：根据联盟计划，分解目标任务，制定片区计划，指导本片区联盟园规范办园、特色发展。加强与高校、专家、名师对接，组建教研团队，为联盟园提供线上线下教研、师培、入园指导等工作，带动联盟园规范化、特色化、优质化发展。
一级联盟园职责：制定本园发展规划，加强制度建设，坚持教研兴园，持续规范办园。充分发掘本土资源优势，寻找特色发展的方向。参与联盟活动，承办片区联盟园观摩学习、联合教研现场会，指导规范二级联盟园，带动本片区幼儿园发展。
二级联盟园职责：积极参与联盟活动，接受联盟园指导，加强与各级联盟园交流互动，开展教研活动，规范保教行为，提高保教质量。
2.健全保障机制
由教育局、教研室、教育督导责任区、核心园、引领园、联盟园组建领导小组、工作组、督查组、片区联盟小组，落实《剑阁县学前教育教研联盟章程》，构建联盟发展机制，推动联盟有序运行。
出台《剑阁县学前教育教研联盟划片管理制度》，充分发挥核心园、引领园示范作用，化整为零，落实纵深辐射。
出台《剑阁县学前教育教研联盟联合教研制度》，定期开展联盟交流总结会1次/年，片长集中研讨1次/期，交流经验、制定计划、提出困惑并共商对策；各联盟小组开展线上线下联合教研1次/月，进行集体备课、课题研究、区角创设等主题教研。
出台《剑阁县学前教育教研联盟双向考评细则》，明确核心园、引领园、联盟园工作职责，保障指导与改革成效。
出台《剑阁县幼儿园星级评定管理暂行办法》《剑阁县幼儿园星级评估细则》，幼儿园星级与收费挂钩，激发联盟园内生动力，确保幼儿园规范、优质发展。
二、优化联盟发展策略
（一）研训共进，优化教师发展策略
师资水平决定教育质量。结合联盟园发展现状和教师需求，将培训、教研与活动有机结合，促进联盟园教师专业发展。
1.多元培训
一是集中培训。联盟园骨干教师参与核心园业务培训，采用专家讲座与小组研讨、理论培训与实践演练相结合的方式，针对领域教学组织策略、早操编排等内容展开培训。
二是跟岗研修。联盟园骨干教师到核心园跟岗研修，通过观摩主题早操、教学活动，参与环境创设、听课评课，学习园本教研的组织。
三是返岗培训。参培教师回本园进行学习分享，打造示范班，带领本园教师创设班级区角、创编早操、研讨教学等，将培训所学运用到工作中。
四是层级送培。核心园、引领园组建专家团队，完成对一级联盟园送培的基础上，“授人以渔”，指导一级联盟园对二级联盟园的送培，培养基层培训者。我们先后借力高校、培训机构、学前教育名师工作室，开展了《区角活动的开展》《幼儿园一日活动常规细则》《户外活动的开展与实施》《绘本，原来这么好玩》等专题培训。
2.同步教研
一是主题教研。联盟小组每月一次线上教研，提前确定主题和中心发言人，组织线上集体备课、问题研讨等，联盟园教师同步参与。
二是园本教研。每月联盟组长入园指导教研工作一次，深入了解教师教研状态，引导有效开展区角、体育、游戏化教学等教研活动。以教研促进教师养成积极思考、主动学习、乐于钻研的习惯。
三是联合教研。针对联盟园共性问题、突出问题，片区内、片区间定期组织联盟园开展教研现场会，如幼儿园去“小学化”推进会、户外活动研讨会等，进行方向和模式的导引。
3.任务驱动
拜师结对。把全县幼儿教师专业发展纳入一盘棋，构建从新教师、合格教师、骨干教师到名师的成长梯队，实现各类教师的持续性发展。
一抓新教师，成立“剑阁县学前教育新教师发展联盟”，联盟园新教师与引领园骨干教师拜师结对，老带新、新促老，着力培育一批专业化的种子教师。
二抓潜力教师，联盟园潜力教师与引领园名优教师结对，以教研为切入口，从常规管理、教育特色、活动策划、教研科研等方面培养各联盟园骨干教师。
以赛促能。开展幼儿教师教学大比武、演讲比赛、早操创编竞赛等，以赛促能。如，幼儿教师教学大比武园级初赛人人参与，教师共同研课磨课，争夺片区复赛、市县级决赛的机会。反复的研课磨课强化教师对《指南》《纲要》的学习，加深了对游戏化教学的理解与运用，坚定专业发展的信心。
论坛交流。交流保教活动策略，观察、支持幼儿的方法，增强教师间的相互学习，促进积极思考、主动提升。
（二）管理互通，优化管理策略
1.输出管理
科学的管理是规范发展的前提。核心园、引领园一是输出管理模式，以校长论坛、集中培训、双向交流等方式帮助联盟园培养管理人才，指导规范管理。二是输出管理人才，骨干教师与联盟园签订支教、兼职支教协议，帮助联盟园构建管理团队，建立健全管理制度。近三年，核心园、引领园输出支教人员15名，联盟园各岗位管理人员到核心园跟岗学习达200余人次，有效促进联盟园的规范化发展。
2.项目联动
核心园顶层设计，联盟组长指导，自上而下，层级带动联盟园教师同步开展各类活动，从常规管理入手，持续规范，形成有序的工作秩序。一是同步制定计划、创编早操、创设环境、开展“教研周”等；二是对六一活动、故事比赛、毕业典礼等幼儿活动适时给予专业支持，指导召开家长会、策划主持活动等。手把手指导联盟园教师有计划、有目的、有质量地开展教育活动、幼儿实践活动等，促进家园合作，扩大办园效益。
3.经验推广
开展联合教研现场会，打造示范“高地”，展示推广改革成果，分享办园经验，促进学前教育改革。各联盟园先后成功举办户外活动、集中教育、区角游戏、“小学化”专项治理等10余场联盟教研现场会，形成“现场观摩+管理沙龙+教师研讨+专题讲座”的活动模式；一批具有改革成效的幼儿园脱颖而出，成为区域内农村幼儿园学习的范本。
表一 联合教研类型统计表
4.双向考核
一是专家小组每月深入联盟园1-2次，对联盟园工作进行常态化检查指导，动态监测；对园所、幼儿、教师发展等情况定期评估分析，梳理问题整改清单，限时整改。
二是教育主管部门、联盟督查组不定期入园检查工作，参加联盟教研现场会，按照《剑阁县学前教育教研联盟章程》《学前教研联盟小组入园指导要求》等，量化考核各园帮扶及改革成效，与学校目标考核挂钩，助推学校主动作为，规范发展。
（三）资源共享，放大学习运用效能
共享课程资源。建立课程资源库，利用网络研修平台，分享制度、课程、优质教案、经典活动、学习资料等，方便教师自主学习。
共享人力资源。整合核心园、优质示范园、学前教育名师工作室等人力资源，针对联盟园情况，小组间互助开展专项指导、走班授课、教师置换等方式，一方资源，多方受益。
共享物质资源。联盟园间开展过剩物资、稀缺物资漂流活动，实现资源互补，将资源效能最大化。同时，提高教师统筹资源、协同合作的能力。如各园错时开展六一活动、亲子运动会等，互相出借游戏道具、表演服装，协助主持等。
（四）课题共研，优化联盟发展策略
目前，联盟发展的优势被各类社会群体所认同，许多同行都在探索有效的联盟发展模式和策略，幼儿教育联盟发展的研究正值高峰，为该领域研究提供了基础和参考，但也显露出一些研究缺憾，如功利性强、实效性差、无法持续发展等问题。
为落实我县学前教育“三年行动计划”，在借鉴已有研究成果的基础上，我县由核心园牵头，申报省级课题《农村幼儿教育集团办园、联盟发展的机制与策略研究》，筛选联盟各层级幼儿园管理人员、骨干教师组成课题研究小组，对农村幼儿教育联盟发展存在的各类问题深入研究，优化策略，探索优质公办园引领农村园发展的长效机制，以达到解决我县幼儿教育两级分化，促进城乡均衡发展的目的。近两年的研究中，课题研究小组定期分析联盟发展情况，集体研讨、调整发展策略，积累了有效的联盟发展经验，阶段性研究成果获得四川省教育科研课题研究二等奖。
三、彰显工作成效
（一）激活联盟园发展内驱力，办园逐步规范化
目前，联盟园管理者对学前教育的认识和重视逐步提高，扭转了功利性、放羊式办园行为，初步形成正确的发展理念，管理日趋规范。
一是加大投入，整改了活动室、盥洗室，购置幼儿桌椅、饮水设备、玩具等；部分幼儿园还加强师资配备，化解了大班额。
二是根据规范了一日活动流程，将自主游戏、区角游戏、户外活动纳入一日活动中，幼儿有了饮水、午休时间。
三是制定了幼儿园岗位考核制度、校长检查巡视、分管领导入园坐班制度，校长考核分管领导、分管领导考核园长教师的层级考核制度，按月考核，促进管理的制度化。
四是联盟园能坚持每月开展教研活动，一方面根据每月考核总结工作情况，研讨解决工作中的问题，促进了保教工作的规范与落实；另一方面根据联盟集中培训、项目共推内容，开展区角游戏创设与指导、早操创编、幼小衔接等教研活动，做到有主题、有目标，质量大大提高。
同时，片区联盟教研现场会的举办，激发了农村幼儿园之间的竞争和进取意识，元山、开封等幼儿园主动申请承办全县学前教育联盟教研现场会，江口、田家等二级联盟园要求升级为一级联盟园，多所幼儿园邀请核心园指导园所环境规划，形成了追、赶、超的良好氛围。
（二）激发了教师自我提升愿望，师资逐步专业化
一是教师自我提高的积极性增强。联盟教研现场会、教学大比武等活动给老师们提供了锻炼和展示的平台，自我价值得到体现，从拒绝“事多”转变为主动申请参与培训、承担示范课，积极寻求指导等。如：为了在联盟现场会呈现优质的示范活动，各一级联盟园的老师主动到核心园请组长磨课；区角培训结束后回园打本班区角环境，开展区角现场活动，实地为本园教师讲解如何创设、组织区角活动。
二是教师专业理论水平和教育教学技能得以提高，小学化教育逐步改善，保教行为向规范发展。《幼儿园工作规程》《3-6岁儿童学习与发展指南》《广元市幼儿一日保教活动细则》得到落实，在联盟组长的指导下，根据幼儿年龄特点和身心发展规律，科学制定保教计划，合理安排和组织幼儿一日活动；能努力以游戏的方式设计教学活动；为幼儿自主游戏和学习探索提供机会与条件，促进幼儿全面发展。
三是“问题即课题”的研究意识入脑入心，能针对所研课题查阅资料、深入思考，学会了个案跟踪观察法，提高了她们观察儿童、了解儿童的能力。
四是掌握了一些家园沟通的技巧，能主动与家长建立联系，指导家庭教育，争取家长的支持与配合。
（三）提高了社会对农村幼儿教育的认识和重视
一是提高了家庭、社区、企业等社会群体对幼儿教育的认识和重视。在参与幼儿园开展亲子活动、联谊活动、社会实践活动中，重新了解幼儿教育的内涵、价值和地位，以及农村幼儿园教育急需改变和提高的重要性、紧迫性，增加了对幼儿教师专业性的认同，开始积极支持配合幼儿园工作。
如；各园开展大型活动，各地派出所均鼎力支持，为师幼保驾护航；开展亲农耕活动，家有田地的家长主动提供资源；开展社会实践活动，社区员工出人出力帮助协调、筹备；超市、银行、医院为幼儿实践体验开放绿色通道。中小学与幼儿园校际协作活动增多，武连、白龙等小学教师利用美工课指导学生为幼儿园弟弟妹妹制作玩具；普安、实验等小学与幼儿园持续开展幼小衔接活动；剑阁中学七年级与普安幼儿园中班开展联谊活动等。形成了社会共同关注、相互配合，共促学前教育发展的良好态势。
二是提高了政府对幼儿教育的认识和重视。在教育局推动下，各教育督导责任区开始参与学前教育联盟活动，并积极主持本片区联合教研现场会、教师技能大赛等活动。教育局、教研室等开始重视并参与面向全县开展的幼儿教育活动，对学前教育工作提出要求、表彰先进。政府的支持有力地促进了农村幼儿教育的规范化发展，加快了城乡均衡发展的步伐。
（四）促进了农村幼儿身心的健康发展
幼儿在区域活动中动手动脑，在体验中习得了知识经验。一是多数联盟园班级创设了丰富的大区角，如商业街一条街、蔬果市场+美食一条街等，幼儿在区角内体验不同职业特点，主动交往，协商解决问题，提高了人际交往能力，促进了社会性的发展。二是充分利用本土资源，石子、竹子、瓦片等制作了大量低结构的操作材料，锻炼了幼儿的动手能力，开发了智力。三是因地制宜，制作了木梯、独轮车、铁环等大量户外体育器械，制定了户外体育活动开展计划，锻炼了幼儿的体能，增强了体质。
幼儿逐步养成良好的学习习惯和生活习惯。联盟园更换和整改了不符合幼儿年龄特点的保教设备，为幼儿自理能力提供了学习条件；教师观念得到转变，加强与家长沟通，家园合力帮助幼儿养成良好的生活、学习习惯。
幼儿走出校园，在社会实践活动拓宽了知识和眼界。在“项目共推”中，联盟园与核心园同步制定计划，开展了“幼小衔接”“警校共育”“走进养老院”等社会实践活动，丰富了幼儿的知识和体验。
（五）提升了示范园引领能力
一方面，专家团队的建立让名优、骨干教师的专长得以发挥，专业能力大大提升，指导也更有针对性，形成一支专业过硬、指导力强的培训团队。另一方面，各类培训、跟岗活动的承办为教师提供了更多锻炼和展示的机会，教师职业成就感增强，队伍整体素质提高。同时，示范园管理制度、课程设置、活动开展等得到进一步优化，教育理念、教学方法得到进一步验证和改进，保教质量持续提升，园所品牌彰显。
（六）推动贫困地区学前教育城乡均衡发展
核心园示范引领作用充分发挥，构建了农村幼儿教育联盟发展网络，从幼儿园管理、师资培训、保教工作等多方面探索了联合教研的有效策略，初步形成了促进联盟园持续发展的保障机制。在一系列联合教研活动的推动下，农村幼儿园规范办园的自觉性提高，联盟园办园理念和办园行为日趋规范；教师保教能力、教育科研能力提高，园本课程大大丰富，教育质量整体提升，区域内初步形成多个示范辐射点，形成资源共享、互助共进的良性发展模式，促进了农村幼儿教育优质、均衡发展。
结语
充分发挥省级示范园辐射引领作用，联合农村薄弱园，探索农村幼儿教育联盟发展的有效机制和策略，不仅符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，更符合我县学前教育的发展需求。目前，联盟发展形势良好、成效明显，层级带动及联盟考评机制驱动各联盟园从主动、规范向特色发展迈进。实践证明，农村学前教育联盟发展是解决城乡幼儿教育均衡发展问题的有效途径，是立足教育均衡与公平，提高幼儿教育质量，促进城乡幼儿教育一体化发展的重要举措，对幼儿的未来、家庭的幸福、国家的发展都具有深远的意义。
剑阁县地处川北山区，经济比较落后，学前教育整体滞后，城乡发展失衡。截止2015年，仅有一所独立公办园，属省级示范性幼儿园、市五星级幼儿园，农村幼儿园占91.8%，学前教育投入不足、师资匮乏、管理不规范，保教质量堪忧。
【主要做法】
为落实落地学前教育第三期行动计划的各项目标任务，切实提高农村学前教育质量，促进幼儿身心健康发展，我县提出了“城乡联盟均衡发展”的构想，县教育科学研究室总体规划，成立了“剑阁县学前教育教研联盟”，并以联盟为载体，以教研为抓手，着力探索一条自强不息、自我发展的农村学前教育城乡均衡发展之路。
一、探索联盟发展路径
（一）构建联盟发展网络
1.第一阶段：联盟之路初探——定点帮扶
2016年启动“定点挂牌帮扶乡镇园”项目，由省级示范园——普安幼儿园与10所小学附属幼儿园建立帮扶关系，签订帮扶协议，以定期指导、校际联合教研、观摩交流、双向考核等措施，压实责任，着力规范帮扶园保教行为，创建了柳沟小学、木马小学等乡镇优质示范园，唤醒了农村幼儿教育规范发展的意识。
2.第二阶段：核心联盟形成——以点带面
2018年，我县在定点帮扶的基础上，构建了以省级示范园为核心园，14所中心集镇小学附属园为一级联盟园，26所乡村小学附属园为二级联盟园的农村幼儿教育联盟发展互动网络。（见图一）
图一 农村幼儿教育联盟第一阶段发展网络图
通过研训共进、课题共研、项目共推、资源共享“四共策略”，以纵向深入、横向连接、交叉链接等运行方式，以点带面，促进联盟园在互竞互助中不断规范发展。
3.第三阶段：联盟网络壮大——全面开花
2019年春，我们总结联盟发展经验，优化帮扶策略，让联盟中发展起来的优质幼儿园承担引领任务，将全县公民办幼儿园纳入教研联盟，构建了第二阶段联盟互动网络（见图二）。由县教育局学前教育股统筹、核心园顶层设计、引领园分片负责，联盟辐射全面开花。
图二 农村幼儿教育联盟第二阶段发展网络图
即全县12个教育督导责任区分为3个片区，由普安幼儿园、鼓楼幼儿园、香江国际幼儿园3所引领园园长担任片长；各片区设4个联盟小组，由引领园名优教师任小组长，骨干教师为成员，具体负责指导本片区公民办联盟园。
片区联盟活动自主推进，年度集中述职、考核推优。引领园在联盟园制度建设、园本教研、区角创设、大型活动组织、应急演练等方面给予全方位指导与帮扶，以达到“资源共享、管理互通、活动共推、发展共荣”的目标。
（二）健全联盟发展机制
1.明确层级职责
核心园职责：在教育局、教研室领导下开展工作，起草联盟年度计划，调研分析联盟园现状及需求，调整发展方向，策划组织全县联盟活动。
引领园职责：根据联盟计划，分解目标任务，制定片区计划，指导本片区联盟园规范办园、特色发展。加强与高校、专家、名师对接，组建教研团队，为联盟园提供线上线下教研、师培、入园指导等工作，带动联盟园规范化、特色化、优质化发展。
一级联盟园职责：制定本园发展规划，加强制度建设，坚持教研兴园，持续规范办园。充分发掘本土资源优势，寻找特色发展的方向。参与联盟活动，承办片区联盟园观摩学习、联合教研现场会，指导规范二级联盟园，带动本片区幼儿园发展。
二级联盟园职责：积极参与联盟活动，接受联盟园指导，加强与各级联盟园交流互动，开展教研活动，规范保教行为，提高保教质量。
2.健全保障机制
由教育局、教研室、教育督导责任区、核心园、引领园、联盟园组建领导小组、工作组、督查组、片区联盟小组，落实《剑阁县学前教育教研联盟章程》，构建联盟发展机制，推动联盟有序运行。
出台《剑阁县学前教育教研联盟划片管理制度》，充分发挥核心园、引领园示范作用，化整为零，落实纵深辐射。
出台《剑阁县学前教育教研联盟联合教研制度》，定期开展联盟交流总结会1次/年，片长集中研讨1次/期，交流经验、制定计划、提出困惑并共商对策；各联盟小组开展线上线下联合教研1次/月，进行集体备课、课题研究、区角创设等主题教研。
出台《剑阁县学前教育教研联盟双向考评细则》，明确核心园、引领园、联盟园工作职责，保障指导与改革成效。
出台《剑阁县幼儿园星级评定管理暂行办法》《剑阁县幼儿园星级评估细则》，幼儿园星级与收费挂钩，激发联盟园内生动力，确保幼儿园规范、优质发展。
二、优化联盟发展策略
（一）研训共进，优化教师发展策略
师资水平决定教育质量。结合联盟园发展现状和教师需求，将培训、教研与活动有机结合，促进联盟园教师专业发展。
1.多元培训
一是集中培训。联盟园骨干教师参与核心园业务培训，采用专家讲座与小组研讨、理论培训与实践演练相结合的方式，针对领域教学组织策略、早操编排等内容展开培训。
二是跟岗研修。联盟园骨干教师到核心园跟岗研修，通过观摩主题早操、教学活动，参与环境创设、听课评课，学习园本教研的组织。
三是返岗培训。参培教师回本园进行学习分享，打造示范班，带领本园教师创设班级区角、创编早操、研讨教学等，将培训所学运用到工作中。
四是层级送培。核心园、引领园组建专家团队，完成对一级联盟园送培的基础上，“授人以渔”，指导一级联盟园对二级联盟园的送培，培养基层培训者。我们先后借力高校、培训机构、学前教育名师工作室，开展了《区角活动的开展》《幼儿园一日活动常规细则》《户外活动的开展与实施》《绘本，原来这么好玩》等专题培训。
2.同步教研
一是主题教研。联盟小组每月一次线上教研，提前确定主题和中心发言人，组织线上集体备课、问题研讨等，联盟园教师同步参与。
二是园本教研。每月联盟组长入园指导教研工作一次，深入了解教师教研状态，引导有效开展区角、体育、游戏化教学等教研活动。以教研促进教师养成积极思考、主动学习、乐于钻研的习惯。
三是联合教研。针对联盟园共性问题、突出问题，片区内、片区间定期组织联盟园开展教研现场会，如幼儿园去“小学化”推进会、户外活动研讨会等，进行方向和模式的导引。
3.任务驱动
拜师结对。把全县幼儿教师专业发展纳入一盘棋，构建从新教师、合格教师、骨干教师到名师的成长梯队，实现各类教师的持续性发展。
一抓新教师，成立“剑阁县学前教育新教师发展联盟”，联盟园新教师与引领园骨干教师拜师结对，老带新、新促老，着力培育一批专业化的种子教师。
二抓潜力教师，联盟园潜力教师与引领园名优教师结对，以教研为切入口，从常规管理、教育特色、活动策划、教研科研等方面培养各联盟园骨干教师。
以赛促能。开展幼儿教师教学大比武、演讲比赛、早操创编竞赛等，以赛促能。如，幼儿教师教学大比武园级初赛人人参与，教师共同研课磨课，争夺片区复赛、市县级决赛的机会。反复的研课磨课强化教师对《指南》《纲要》的学习，加深了对游戏化教学的理解与运用，坚定专业发展的信心。
论坛交流。交流保教活动策略，观察、支持幼儿的方法，增强教师间的相互学习，促进积极思考、主动提升。
（二）管理互通，优化管理策略
1.输出管理
科学的管理是规范发展的前提。核心园、引领园一是输出管理模式，以校长论坛、集中培训、双向交流等方式帮助联盟园培养管理人才，指导规范管理。二是输出管理人才，骨干教师与联盟园签订支教、兼职支教协议，帮助联盟园构建管理团队，建立健全管理制度。近三年，核心园、引领园输出支教人员15名，联盟园各岗位管理人员到核心园跟岗学习达200余人次，有效促进联盟园的规范化发展。
2.项目联动
核心园顶层设计，联盟组长指导，自上而下，层级带动联盟园教师同步开展各类活动，从常规管理入手，持续规范，形成有序的工作秩序。一是同步制定计划、创编早操、创设环境、开展“教研周”等；二是对六一活动、故事比赛、毕业典礼等幼儿活动适时给予专业支持，指导召开家长会、策划主持活动等。手把手指导联盟园教师有计划、有目的、有质量地开展教育活动、幼儿实践活动等，促进家园合作，扩大办园效益。
3.经验推广
开展联合教研现场会，打造示范“高地”，展示推广改革成果，分享办园经验，促进学前教育改革。各联盟园先后成功举办户外活动、集中教育、区角游戏、“小学化”专项治理等10余场联盟教研现场会，形成“现场观摩+管理沙龙+教师研讨+专题讲座”的活动模式；一批具有改革成效的幼儿园脱颖而出，成为区域内农村幼儿园学习的范本。
表一 联合教研类型统计表
4.双向考核
一是专家小组每月深入联盟园1-2次，对联盟园工作进行常态化检查指导，动态监测；对园所、幼儿、教师发展等情况定期评估分析，梳理问题整改清单，限时整改。
二是教育主管部门、联盟督查组不定期入园检查工作，参加联盟教研现场会，按照《剑阁县学前教育教研联盟章程》《学前教研联盟小组入园指导要求》等，量化考核各园帮扶及改革成效，与学校目标考核挂钩，助推学校主动作为，规范发展。
（三）资源共享，放大学习运用效能
共享课程资源。建立课程资源库，利用网络研修平台，分享制度、课程、优质教案、经典活动、学习资料等，方便教师自主学习。
共享人力资源。整合核心园、优质示范园、学前教育名师工作室等人力资源，针对联盟园情况，小组间互助开展专项指导、走班授课、教师置换等方式，一方资源，多方受益。
共享物质资源。联盟园间开展过剩物资、稀缺物资漂流活动，实现资源互补，将资源效能最大化。同时，提高教师统筹资源、协同合作的能力。如各园错时开展六一活动、亲子运动会等，互相出借游戏道具、表演服装，协助主持等。
（四）课题共研，优化联盟发展策略
目前，联盟发展的优势被各类社会群体所认同，许多同行都在探索有效的联盟发展模式和策略，幼儿教育联盟发展的研究正值高峰，为该领域研究提供了基础和参考，但也显露出一些研究缺憾，如功利性强、实效性差、无法持续发展等问题。
为落实我县学前教育“三年行动计划”，在借鉴已有研究成果的基础上，我县由核心园牵头，申报省级课题《农村幼儿教育集团办园、联盟发展的机制与策略研究》，筛选联盟各层级幼儿园管理人员、骨干教师组成课题研究小组，对农村幼儿教育联盟发展存在的各类问题深入研究，优化策略，探索优质公办园引领农村园发展的长效机制，以达到解决我县幼儿教育两级分化，促进城乡均衡发展的目的。近两年的研究中，课题研究小组定期分析联盟发展情况，集体研讨、调整发展策略，积累了有效的联盟发展经验，阶段性研究成果获得四川省教育科研课题研究二等奖。
三、彰显工作成效
（一）激活联盟园发展内驱力，办园逐步规范化
目前，联盟园管理者对学前教育的认识和重视逐步提高，扭转了功利性、放羊式办园行为，初步形成正确的发展理念，管理日趋规范。
一是加大投入，整改了活动室、盥洗室，购置幼儿桌椅、饮水设备、玩具等；部分幼儿园还加强师资配备，化解了大班额。
二是根据规范了一日活动流程，将自主游戏、区角游戏、户外活动纳入一日活动中，幼儿有了饮水、午休时间。
三是制定了幼儿园岗位考核制度、校长检查巡视、分管领导入园坐班制度，校长考核分管领导、分管领导考核园长教师的层级考核制度，按月考核，促进管理的制度化。
四是联盟园能坚持每月开展教研活动，一方面根据每月考核总结工作情况，研讨解决工作中的问题，促进了保教工作的规范与落实；另一方面根据联盟集中培训、项目共推内容，开展区角游戏创设与指导、早操创编、幼小衔接等教研活动，做到有主题、有目标，质量大大提高。
同时，片区联盟教研现场会的举办，激发了农村幼儿园之间的竞争和进取意识，元山、开封等幼儿园主动申请承办全县学前教育联盟教研现场会，江口、田家等二级联盟园要求升级为一级联盟园，多所幼儿园邀请核心园指导园所环境规划，形成了追、赶、超的良好氛围。
（二）激发了教师自我提升愿望，师资逐步专业化
一是教师自我提高的积极性增强。联盟教研现场会、教学大比武等活动给老师们提供了锻炼和展示的平台，自我价值得到体现，从拒绝“事多”转变为主动申请参与培训、承担示范课，积极寻求指导等。如：为了在联盟现场会呈现优质的示范活动，各一级联盟园的老师主动到核心园请组长磨课；区角培训结束后回园打本班区角环境，开展区角现场活动，实地为本园教师讲解如何创设、组织区角活动。
二是教师专业理论水平和教育教学技能得以提高，小学化教育逐步改善，保教行为向规范发展。《幼儿园工作规程》《3-6岁儿童学习与发展指南》《广元市幼儿一日保教活动细则》得到落实，在联盟组长的指导下，根据幼儿年龄特点和身心发展规律，科学制定保教计划，合理安排和组织幼儿一日活动；能努力以游戏的方式设计教学活动；为幼儿自主游戏和学习探索提供机会与条件，促进幼儿全面发展。
三是“问题即课题”的研究意识入脑入心，能针对所研课题查阅资料、深入思考，学会了个案跟踪观察法，提高了她们观察儿童、了解儿童的能力。
四是掌握了一些家园沟通的技巧，能主动与家长建立联系，指导家庭教育，争取家长的支持与配合。
（三）提高了社会对农村幼儿教育的认识和重视
一是提高了家庭、社区、企业等社会群体对幼儿教育的认识和重视。在参与幼儿园开展亲子活动、联谊活动、社会实践活动中，重新了解幼儿教育的内涵、价值和地位，以及农村幼儿园教育急需改变和提高的重要性、紧迫性，增加了对幼儿教师专业性的认同，开始积极支持配合幼儿园工作。
如；各园开展大型活动，各地派出所均鼎力支持，为师幼保驾护航；开展亲农耕活动，家有田地的家长主动提供资源；开展社会实践活动，社区员工出人出力帮助协调、筹备；超市、银行、医院为幼儿实践体验开放绿色通道。中小学与幼儿园校际协作活动增多，武连、白龙等小学教师利用美工课指导学生为幼儿园弟弟妹妹制作玩具；普安、实验等小学与幼儿园持续开展幼小衔接活动；剑阁中学七年级与普安幼儿园中班开展联谊活动等。形成了社会共同关注、相互配合，共促学前教育发展的良好态势。
二是提高了政府对幼儿教育的认识和重视。在教育局推动下，各教育督导责任区开始参与学前教育联盟活动，并积极主持本片区联合教研现场会、教师技能大赛等活动。教育局、教研室等开始重视并参与面向全县开展的幼儿教育活动，对学前教育工作提出要求、表彰先进。政府的支持有力地促进了农村幼儿教育的规范化发展，加快了城乡均衡发展的步伐。
（四）促进了农村幼儿身心的健康发展
幼儿在区域活动中动手动脑，在体验中习得了知识经验。一是多数联盟园班级创设了丰富的大区角，如商业街一条街、蔬果市场+美食一条街等，幼儿在区角内体验不同职业特点，主动交往，协商解决问题，提高了人际交往能力，促进了社会性的发展。二是充分利用本土资源，石子、竹子、瓦片等制作了大量低结构的操作材料，锻炼了幼儿的动手能力，开发了智力。三是因地制宜，制作了木梯、独轮车、铁环等大量户外体育器械，制定了户外体育活动开展计划，锻炼了幼儿的体能，增强了体质。
幼儿逐步养成良好的学习习惯和生活习惯。联盟园更换和整改了不符合幼儿年龄特点的保教设备，为幼儿自理能力提供了学习条件；教师观念得到转变，加强与家长沟通，家园合力帮助幼儿养成良好的生活、学习习惯。
幼儿走出校园，在社会实践活动拓宽了知识和眼界。在“项目共推”中，联盟园与核心园同步制定计划，开展了“幼小衔接”“警校共育”“走进养老院”等社会实践活动，丰富了幼儿的知识和体验。
（五）提升了示范园引领能力
一方面，专家团队的建立让名优、骨干教师的专长得以发挥，专业能力大大提升，指导也更有针对性，形成一支专业过硬、指导力强的培训团队。另一方面，各类培训、跟岗活动的承办为教师提供了更多锻炼和展示的机会，教师职业成就感增强，队伍整体素质提高。同时，示范园管理制度、课程设置、活动开展等得到进一步优化，教育理念、教学方法得到进一步验证和改进，保教质量持续提升，园所品牌彰显。
（六）推动贫困地区学前教育城乡均衡发展
核心园示范引领作用充分发挥，构建了农村幼儿教育联盟发展网络，从幼儿园管理、师资培训、保教工作等多方面探索了联合教研的有效策略，初步形成了促进联盟园持续发展的保障机制。在一系列联合教研活动的推动下，农村幼儿园规范办园的自觉性提高，联盟园办园理念和办园行为日趋规范；教师保教能力、教育科研能力提高，园本课程大大丰富，教育质量整体提升，区域内初步形成多个示范辐射点，形成资源共享、互助共进的良性发展模式，促进了农村幼儿教育优质、均衡发展。
结语
充分发挥省级示范园辐射引领作用，联合农村薄弱园，探索农村幼儿教育联盟发展的有效机制和策略，不仅符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，更符合我县学前教育的发展需求。目前，联盟发展形势良好、成效明显，层级带动及联盟考评机制驱动各联盟园从主动、规范向特色发展迈进。实践证明，农村学前教育联盟发展是解决城乡幼儿教育均衡发展问题的有效途径，是立足教育均衡与公平，提高幼儿教育质量，促进城乡幼儿教育一体化发展的重要举措，对幼儿的未来、家庭的幸福、国家的发展都具有深远的意义。
- 【发布时间】2020/12/5 22:56:04
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