2024年10期
小学语文教学与学生创新能力培养
【关键词】 ；
【正文】 增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，这是小学语文创新教育的主要内容。在教学中应该重视培养学生的创新能力，这既是个人发展的需求，也是国家与社会发展的需要。为此，小学语文教师要正确认识到培养学生创新能力的重要性，并可以结合学生的实际情况，采取恰当的教学方法，实现学生创新能力的良好发展。作为一名语文教师，现就语文课堂教学中，如何培养学生的创新思维和创新能力，浅谈如下看法：
一、培养学生创新意识，营造一个良好氛围
教师作为课堂组织者应当充分认识到这一点，在课堂教学中真正把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。在教学中教师要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交往，启发引导学生各抒己见，大胆地发表自己的见解，对学生具有的独特创新想法要呵护、启发，不轻易否定。教师的宽容是培养学生创新的关键。学生只有在轻松愉快、和谐宽松的课堂氛围中，在高度自由的想象与创新的环境中，才会充分投入、积极思考、大胆想象、勇于创新。教师要正确对待学生的“傻问题”、“怪想法”，甚至“犯错”，要通过孩子们这些“幼稚”，看到其背后无穷的创新潜能。小时候曾被老师认为是“傻瓜”的爱迪生，最后不也成长为一个大发明家吗？要以宽容之心善待学生的不同见解，正确评价学生的创新成果。不嘲讽，不训斥那些敢于发表不同见解的学生。如在教《草船借箭》一文时，学生对诸葛亮利用草船巧借箭深感佩服，然而也提出疑问：如果曹操向草船射出“火箭”，诸葛亮岂不是上大当？还有的说：如果那天早晨江面上没有大雾，诸葛亮的计谋不是落空了吗？面对学生提出的这些问题，我引导学生进行了一番讨论，课堂气氛非常热烈，学生的创新思维得到了很好的锻炼。
此外教师可充分运用各种电教手段（课文录音、录像、幻灯等），来捕捉学生注意力。例四年级语文《观潮》一文的教学，教学前可让学生先观看《钱塘江大桥》的录像，使学生感官得到刺激，再引导学生学习课文，这样更能激发学生的学习热情。
二、引导多角度思维，培养学生的创造性思维能力
运用头脑风暴法，可以学习、积累和运用语言，还可以激发脑力，培养学生的创新思维模式。如学习语文时，经常可以采用头脑风暴法，让学生进行词语盘点，将描写心情的词语说（写）出来，越多越好；还可以进行成语接龙，歇后语、谚语的积累；还可以说一说（写一写）有关春天的诗句等。再如教学《草船借箭》时，让学生理解词语“神机妙算”，可以引导学生自由联想它的近义词“锦囊妙计，料事如神，足智多谋”和反义词“无计可施、束手无策、机关算尽”等，通过词语理解辨析，不但可以丰富语言积累，还可以激发学生的联想思维，进一步体会作者的思想感情——“草船借箭”的故事，赞扬了诸葛亮有胆有识，才智过人。
三、要善于点拨引导，培养学生的创新精神
教师在课堂教学中要经常设计能拓宽学生思路的求异问题，引导学生多角度灵活观察、分析问题，要运用教学机智，根据课上情况适时引导、点拨、提问，结合听、说、读、写的训练，积极创造条件，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度、创造性地解决问题，促使学生听说读写能力的协调发展，提高学生的创新能力。如在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，有这样一句话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”教师可以抓住这个句子思考问题的起点进行质疑：从字面上来看，这句话是什么意思？从语气来看，说这句话时，鲁迅先生的心情是怎样的？从上下文来看，这句话揭露了什么？表现了什么？这样，通过多向地质疑，学生理解这句话就有了一种多侧面、多方位、多层次的思维出发点。再如，在《赤壁之战》的教学中，教师可以先要求学生仔细阅读文章，让学生可以大概了解战争的胜负，接着提问他们：为什么曹操的兵力远大于刘备与孙权，却依然被打得落花流水？这样的疑问为学生接下来的深入阅读做好的铺垫，也调动起了他们的阅读兴趣。带着问题进行再次阅读的过程中，学生会主动挖掘文章中的信息，结合自己的知识经验去探寻答案，这样就有效促进了他们创新思维的发展。教师要注重课堂内外的延伸，引导学生由课内延伸到博大的知识领域和社会实践活动中，开阔他们的视野，丰富他们的知识，为学生提供创新空间。要经常带领他们到大千世界去接触、去思考，在丰富多彩的课外活动中培养学生“试一试”的精神，达到培养创新能力的目的。要经常组织学生进行朗读、课本剧表演、征文等各种比赛，积极开展语文学科活动，重视课内外结合。如在课外时间组织学生出外郊游。春天，带着学生到公园去寻找春天的气息，让学生能从中感受自然的美丽，培养学生的观察能力，让学生能够自己寻找自己所需要的东西、素材，为学生提供培养创新能力的园地，提高他们创新的技能和素质。
四、倡导的“合作”，培养创新思维和实践能力
新课程倡导的“合作”这一学习方式，它能让学生在独立的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。教师可根据学生的性别、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面的合理差异而（下转第88页）
（上接第89页）建立的相对稳定的学习合作小组，一般每组四人，有组长，其余三人或记录，或汇报，或检查。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。
五、主动质疑，发展创新思维能力
每学一篇课文，教师都要引导学生课前阅读自学，在预习阅读时就要求他们提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣，调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题。如教《小摄影师》一课，课本结尾言犹未尽，可让学生继续推理想象，启发学生：从高尔基的语言动作中展开想象，小男孩还会再来吗？为什么？针对这样的问题，学生兴趣盎然，思维也就活跃了，他们可以联系上下文，在课文中找出自己看法的依据。
六、积极评价，培养学生的创新能力
课堂上教师要及时进行评价。教师的评价就是一根指挥棒，指引着学生未来学习的方向，它要指向创新的方向，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异，异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立的见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发展。
在全面推进素质教育的今天，培养学生的创新能力，是教学改革的必然要求，也是提高教学效果的有效途径。需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的人才奠定基础。
一、培养学生创新意识，营造一个良好氛围
教师作为课堂组织者应当充分认识到这一点，在课堂教学中真正把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。在教学中教师要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交往，启发引导学生各抒己见，大胆地发表自己的见解，对学生具有的独特创新想法要呵护、启发，不轻易否定。教师的宽容是培养学生创新的关键。学生只有在轻松愉快、和谐宽松的课堂氛围中，在高度自由的想象与创新的环境中，才会充分投入、积极思考、大胆想象、勇于创新。教师要正确对待学生的“傻问题”、“怪想法”，甚至“犯错”，要通过孩子们这些“幼稚”，看到其背后无穷的创新潜能。小时候曾被老师认为是“傻瓜”的爱迪生，最后不也成长为一个大发明家吗？要以宽容之心善待学生的不同见解，正确评价学生的创新成果。不嘲讽，不训斥那些敢于发表不同见解的学生。如在教《草船借箭》一文时，学生对诸葛亮利用草船巧借箭深感佩服，然而也提出疑问：如果曹操向草船射出“火箭”，诸葛亮岂不是上大当？还有的说：如果那天早晨江面上没有大雾，诸葛亮的计谋不是落空了吗？面对学生提出的这些问题，我引导学生进行了一番讨论，课堂气氛非常热烈，学生的创新思维得到了很好的锻炼。
此外教师可充分运用各种电教手段（课文录音、录像、幻灯等），来捕捉学生注意力。例四年级语文《观潮》一文的教学，教学前可让学生先观看《钱塘江大桥》的录像，使学生感官得到刺激，再引导学生学习课文，这样更能激发学生的学习热情。
二、引导多角度思维，培养学生的创造性思维能力
运用头脑风暴法，可以学习、积累和运用语言，还可以激发脑力，培养学生的创新思维模式。如学习语文时，经常可以采用头脑风暴法，让学生进行词语盘点，将描写心情的词语说（写）出来，越多越好；还可以进行成语接龙，歇后语、谚语的积累；还可以说一说（写一写）有关春天的诗句等。再如教学《草船借箭》时，让学生理解词语“神机妙算”，可以引导学生自由联想它的近义词“锦囊妙计，料事如神，足智多谋”和反义词“无计可施、束手无策、机关算尽”等，通过词语理解辨析，不但可以丰富语言积累，还可以激发学生的联想思维，进一步体会作者的思想感情——“草船借箭”的故事，赞扬了诸葛亮有胆有识，才智过人。
三、要善于点拨引导，培养学生的创新精神
教师在课堂教学中要经常设计能拓宽学生思路的求异问题，引导学生多角度灵活观察、分析问题，要运用教学机智，根据课上情况适时引导、点拨、提问，结合听、说、读、写的训练，积极创造条件，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度、创造性地解决问题，促使学生听说读写能力的协调发展，提高学生的创新能力。如在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，有这样一句话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”教师可以抓住这个句子思考问题的起点进行质疑：从字面上来看，这句话是什么意思？从语气来看，说这句话时，鲁迅先生的心情是怎样的？从上下文来看，这句话揭露了什么？表现了什么？这样，通过多向地质疑，学生理解这句话就有了一种多侧面、多方位、多层次的思维出发点。再如，在《赤壁之战》的教学中，教师可以先要求学生仔细阅读文章，让学生可以大概了解战争的胜负，接着提问他们：为什么曹操的兵力远大于刘备与孙权，却依然被打得落花流水？这样的疑问为学生接下来的深入阅读做好的铺垫，也调动起了他们的阅读兴趣。带着问题进行再次阅读的过程中，学生会主动挖掘文章中的信息，结合自己的知识经验去探寻答案，这样就有效促进了他们创新思维的发展。教师要注重课堂内外的延伸，引导学生由课内延伸到博大的知识领域和社会实践活动中，开阔他们的视野，丰富他们的知识，为学生提供创新空间。要经常带领他们到大千世界去接触、去思考，在丰富多彩的课外活动中培养学生“试一试”的精神，达到培养创新能力的目的。要经常组织学生进行朗读、课本剧表演、征文等各种比赛，积极开展语文学科活动，重视课内外结合。如在课外时间组织学生出外郊游。春天，带着学生到公园去寻找春天的气息，让学生能从中感受自然的美丽，培养学生的观察能力，让学生能够自己寻找自己所需要的东西、素材，为学生提供培养创新能力的园地，提高他们创新的技能和素质。
四、倡导的“合作”，培养创新思维和实践能力
新课程倡导的“合作”这一学习方式，它能让学生在独立的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。教师可根据学生的性别、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面的合理差异而（下转第88页）
（上接第89页）建立的相对稳定的学习合作小组，一般每组四人，有组长，其余三人或记录，或汇报，或检查。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。
五、主动质疑，发展创新思维能力
每学一篇课文，教师都要引导学生课前阅读自学，在预习阅读时就要求他们提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣，调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题。如教《小摄影师》一课，课本结尾言犹未尽，可让学生继续推理想象，启发学生：从高尔基的语言动作中展开想象，小男孩还会再来吗？为什么？针对这样的问题，学生兴趣盎然，思维也就活跃了，他们可以联系上下文，在课文中找出自己看法的依据。
六、积极评价，培养学生的创新能力
课堂上教师要及时进行评价。教师的评价就是一根指挥棒，指引着学生未来学习的方向，它要指向创新的方向，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异，异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立的见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发展。
在全面推进素质教育的今天，培养学生的创新能力，是教学改革的必然要求，也是提高教学效果的有效途径。需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的人才奠定基础。
- 【发布时间】2020/12/5 22:56:37
- 【点击频次】562