2024年09期
试论初中物理教学生活化的认识与实践
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课程的继续不断深入的改革，对教师的教育方式也在做进一步的革新，不仅要求呈现学生的主体性和教师的主导性，还要求教师能够根据学生的日常生活在课堂也创设出与之相对应的情境，以期使得学生能够在学习中发挥出更大的潜力。本文将结合自身初中物理教学经验，来试着分析一下初中物理教学生活化的认识与实践。
关键词：初中物理；生活化教学；认识与实践
所谓的“生活化教学”便是能够在平时的课程教学中根据学生的生活经验和已经储备的知识背景为前提，在给学生讲解课题的时候能够围绕学生的生活将所需解答的问题进行解决。根据这样的教学方法，从而使得学生的动手能力和思维能力得到一个显著的提高。并且能够将平时比较传统的课程教学变成一个“知识源于生活、寓于生活、用于生活”的生活化教学模式情境。而物理这门学科较之其他科目，它与社会生活的联系算是较为紧密的。由此，在物理教学中融入进生活化理念，不仅可以激发出学生的学习兴趣，还能够在一定程度上让学生将物理知识与生活场景结合起来，从而使得他们的物理水平有所提高。接下来，本文将结合人教版初中物理的教学内容，来试着探讨一下应如何将生活化教学理念融入进初中物理的教学过程之中。
1.将生活化理念融入物理课堂
生活化的学习环境不单是指精神上的，还要包括物质上的。精神上的生活化学习环境是指老师可以培养学生能够用日常生活中的一些思考方式来思考化学问题；而物质上的生活化学习环境则是指根据课堂教学将教室可以摆设成生话中所呈现出来的样子。如果单是掌握一些概念性的东西而没有将其与生活中的场景联系起来，那么这样的教学便是不够完善的。所以在平时的初中物理教学之中，想要使得生活化理念能够渗透进物理课堂，那么在教学内容的选择以及教学课堂上都要与生活实际相结合。
例如，我们在学习《长度、时间及其测量》这个小节时，首先需要明白的是这个小节的主要教学目标，即带领学生体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，从而来学会测量方法。那么，在这个小节的学习过程中，要如何融入进生活化理念呢？首先在课程的选择上，这个小节叫做《长度、时间及其测量》，那么我们在进行课程设置的时候，便可以结合一些生活中的事物，来将其引进，如黑板的长度、从座位到讲台的时间或者是桌子的长度等，这些都是生活中随处可见的。利用这些事物，让学生通过一些较为熟悉的事物来学习新的知识，那么他们在学习的过程中效率也会变高。而在课堂上面，我们可以模拟一些生活化的场景，就比如说在时间的测量上，我们可以将在日常生活中可以见到的东西分发给小组，让小组对其观察，这里以沙漏为例。我们都知道，沙漏是计算时间的一种工具，即沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。模拟这样的一个生活化场景，来帮助学生体会时间这个概念性的知识，从而使得他们能够对于这个小节知识的印象更为深刻。通过这样的一种方式，来将生活化理念融入进物理课堂教学中，以此来点燃学生学习物理的热情，这样一来，对于物理课堂教学效率的提升也是极为有利的。
2.将生活化理念融入物理实验
我们所提到的生活化教学模式其根本的目的便是为了能够破除物理与生活的隔阂，将二者结合在一起，鼓励学生在生活中体验物理，在生活中学习物理，用他们的视角来探索生活中所蕴涵的物理知识以便能够提高他们的物理知识水平。为了使得这样的体验性更为真实，最好的办法就是带领他们进行一些生活化的实验操作。通过一些物理实验，来将学生主动引进物理学习的氛围之中，从而发挥出他們的主体性作用。而且，让学生亲自进行实验操作，可以让他们在操作过程中探索到一些与生活息息相关的物理原理，从实践中得出真知。
例如，我们在进行《摩擦力的大小与什么因素有关》的这个实验时，我们也知道，“摩擦力”与我们的生活联系紧密，所以我们在实验开始前，可以将班上的学生分成五个小组，让他们来亲自完成。第一个实验的要求是，将一块长木板放在水平的桌面上，用弹簧测力计钩住长木板的一端，慢慢地拉弹簧测力计，使长木板在桌面上做匀速直线运动，记下测力计上的数值。第二个实验的要求是在第一个实验的基础上，在长木板上放一个砝码，记录弹簧测力计上的数值。第三个实验的要求是，将水平桌面上铺一层毛巾，将一块长木板放上去，用弹簧测力计钩住木板的一端，做匀速直线运动，记录测力计的数值。第四个实验的要求是，在第一个实验的基础上，翻动长木板的位置，将木板的侧面放在水平桌面上，钩住长木板，记录测力计的数值。第五个实验的要求是，用不同的速度，在水平的桌面上拉动木板，记录测力计的数值。在这五个实验都完成之后，便组织学生对比五个实验的记录数值，得出“压力越大摩擦力越大，压力越小摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大，摩擦力与接触面的大小没关，与速度也没关”这一结论。通过这样的一个与生活息息相关的实验，来使得学生参与进试验之中，从而提升他们的物理认知。
3.将生活化理念融入物理作业
由于物理知识的概念极为抽象，所以为了检验学生的物理水平，我们一般都会布置一些课后作业，来让学生通过做题的方式巩固他们所学的物理知识。而要使得生活化这一教学理念渗透进初中物理教学中，除了将其融入课堂教学以及实验中，还可以将其与课后作业结合在一起。我们可以通过多布置一些生活化的物理作业，除了能够刺激学生学习物理的兴趣之外，还可以在一定的程度上来培养学生的自主学习能力。通过这样的一种方式，来帮助他们提升物理水平。就比如说刚刚提及的《长度、时间及其测量》这个小节，可以在设置课后作业的时候，让他们在生活中去尝试一下测试方法，通过这样的方式，那么他们对于这个小节的物理知识的认识便会更为深刻。
4.结语
总的来说，想要初中物理的教学水平进一步得到提升，老师在教学过程中不妨试试融入进“生活化”教学理念，采取一些方式，如将生活化理念融入物理课堂、将生活化理念融入物理实验以及将生活化理念融入物理作业等，来使得学生的物理水平进一步得到加强。
关键词：初中物理；生活化教学；认识与实践
所谓的“生活化教学”便是能够在平时的课程教学中根据学生的生活经验和已经储备的知识背景为前提，在给学生讲解课题的时候能够围绕学生的生活将所需解答的问题进行解决。根据这样的教学方法，从而使得学生的动手能力和思维能力得到一个显著的提高。并且能够将平时比较传统的课程教学变成一个“知识源于生活、寓于生活、用于生活”的生活化教学模式情境。而物理这门学科较之其他科目，它与社会生活的联系算是较为紧密的。由此，在物理教学中融入进生活化理念，不仅可以激发出学生的学习兴趣，还能够在一定程度上让学生将物理知识与生活场景结合起来，从而使得他们的物理水平有所提高。接下来，本文将结合人教版初中物理的教学内容，来试着探讨一下应如何将生活化教学理念融入进初中物理的教学过程之中。
1.将生活化理念融入物理课堂
生活化的学习环境不单是指精神上的，还要包括物质上的。精神上的生活化学习环境是指老师可以培养学生能够用日常生活中的一些思考方式来思考化学问题；而物质上的生活化学习环境则是指根据课堂教学将教室可以摆设成生话中所呈现出来的样子。如果单是掌握一些概念性的东西而没有将其与生活中的场景联系起来，那么这样的教学便是不够完善的。所以在平时的初中物理教学之中，想要使得生活化理念能够渗透进物理课堂，那么在教学内容的选择以及教学课堂上都要与生活实际相结合。
例如，我们在学习《长度、时间及其测量》这个小节时，首先需要明白的是这个小节的主要教学目标，即带领学生体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，从而来学会测量方法。那么，在这个小节的学习过程中，要如何融入进生活化理念呢？首先在课程的选择上，这个小节叫做《长度、时间及其测量》，那么我们在进行课程设置的时候，便可以结合一些生活中的事物，来将其引进，如黑板的长度、从座位到讲台的时间或者是桌子的长度等，这些都是生活中随处可见的。利用这些事物，让学生通过一些较为熟悉的事物来学习新的知识，那么他们在学习的过程中效率也会变高。而在课堂上面，我们可以模拟一些生活化的场景，就比如说在时间的测量上，我们可以将在日常生活中可以见到的东西分发给小组，让小组对其观察，这里以沙漏为例。我们都知道，沙漏是计算时间的一种工具，即沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。模拟这样的一个生活化场景，来帮助学生体会时间这个概念性的知识，从而使得他们能够对于这个小节知识的印象更为深刻。通过这样的一种方式，来将生活化理念融入进物理课堂教学中，以此来点燃学生学习物理的热情，这样一来，对于物理课堂教学效率的提升也是极为有利的。
2.将生活化理念融入物理实验
我们所提到的生活化教学模式其根本的目的便是为了能够破除物理与生活的隔阂，将二者结合在一起，鼓励学生在生活中体验物理，在生活中学习物理，用他们的视角来探索生活中所蕴涵的物理知识以便能够提高他们的物理知识水平。为了使得这样的体验性更为真实，最好的办法就是带领他们进行一些生活化的实验操作。通过一些物理实验，来将学生主动引进物理学习的氛围之中，从而发挥出他們的主体性作用。而且，让学生亲自进行实验操作，可以让他们在操作过程中探索到一些与生活息息相关的物理原理，从实践中得出真知。
例如，我们在进行《摩擦力的大小与什么因素有关》的这个实验时，我们也知道，“摩擦力”与我们的生活联系紧密，所以我们在实验开始前，可以将班上的学生分成五个小组，让他们来亲自完成。第一个实验的要求是，将一块长木板放在水平的桌面上，用弹簧测力计钩住长木板的一端，慢慢地拉弹簧测力计，使长木板在桌面上做匀速直线运动，记下测力计上的数值。第二个实验的要求是在第一个实验的基础上，在长木板上放一个砝码，记录弹簧测力计上的数值。第三个实验的要求是，将水平桌面上铺一层毛巾，将一块长木板放上去，用弹簧测力计钩住木板的一端，做匀速直线运动，记录测力计的数值。第四个实验的要求是，在第一个实验的基础上，翻动长木板的位置，将木板的侧面放在水平桌面上，钩住长木板，记录测力计的数值。第五个实验的要求是，用不同的速度，在水平的桌面上拉动木板，记录测力计的数值。在这五个实验都完成之后，便组织学生对比五个实验的记录数值，得出“压力越大摩擦力越大，压力越小摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大，摩擦力与接触面的大小没关，与速度也没关”这一结论。通过这样的一个与生活息息相关的实验，来使得学生参与进试验之中，从而提升他们的物理认知。
3.将生活化理念融入物理作业
由于物理知识的概念极为抽象，所以为了检验学生的物理水平，我们一般都会布置一些课后作业，来让学生通过做题的方式巩固他们所学的物理知识。而要使得生活化这一教学理念渗透进初中物理教学中，除了将其融入课堂教学以及实验中，还可以将其与课后作业结合在一起。我们可以通过多布置一些生活化的物理作业，除了能够刺激学生学习物理的兴趣之外，还可以在一定的程度上来培养学生的自主学习能力。通过这样的一种方式，来帮助他们提升物理水平。就比如说刚刚提及的《长度、时间及其测量》这个小节，可以在设置课后作业的时候，让他们在生活中去尝试一下测试方法，通过这样的方式，那么他们对于这个小节的物理知识的认识便会更为深刻。
4.结语
总的来说，想要初中物理的教学水平进一步得到提升，老师在教学过程中不妨试试融入进“生活化”教学理念，采取一些方式，如将生活化理念融入物理课堂、将生活化理念融入物理实验以及将生活化理念融入物理作业等，来使得学生的物理水平进一步得到加强。
- 【发布时间】2020/12/5 22:57:29
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