2024年10期
浅谈如何培养学生的习作能力
【关键词】 ；
【正文】 “作文难，作文难，一见作文就头痛。”这是在小学生中流行的一句话，也揭示了目前小学作文教学的现状。小学生怕作文，愁作文，作文缺乏真情实感，脱离现实生活的不争事实，使作文教学陷入了困惑和危机中。原本丰富多彩、生动自然、情趣十足的生活，在学生脑海中竟很难留下印象，原本使人愉悦情感、吟咏成趣的写作活动，竟成了令学生搜肠刮肚、望而生畏的苦差事。小学生由于见识少，知识面窄，作起文来更是闭门造车，内容空洞，情感缺乏，不会从身边选材，学生作文成了无源之水。语文课程标准提出：“要激发学生对生活的热爱，调动学生的观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。激发学生主动参与练笔说真话。要鼓励学生写想象中的事物。激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这不仅是教学目标，更是一种新的教育理念。在作文教学中，我注重学生这几方面的培养：
一、注重情境的创设
叶老曾提出这样一种理想境界，就是使学生“觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”，从而产生一种强烈的兴趣。然而，传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件，促使他们写出更好的作文。
创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等。不管采用哪种方法，教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。
二、注重指导写好“两记”
“两记”指的是日记和读书笔记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。学生在实际生活中所见到的或者所感受到的人、事、物、景、等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端的就可以把它记下来。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”，使学生由衷地体会到写日记的好处。
此外，语文教师不拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到家庭，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。采取课内作文、课外练笔，记读书笔记，编辑作文选等多种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。读书笔记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。
三、注重真情实感的流露
在习作内容上，注意习作素材生活化。古人云“心之精微，发而为文”。因为没有生活素材，便不会有感受和兴趣；没有兴趣、感受，便不会有真情的习作诞生。传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。
在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题作文要灵活结合在一起。让学生放胆表达，拓展创新思维空间。让学生插上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活。指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。
四、注重写作素材的积累
新课标非常重视综合性学习，我在写作训练教学中也尝试运用了综合性学习，这综合性学习主要体现在“沟通”上。
1.注重作文训练与各科教学的沟通。如自然课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏，劳技课中的手工制作等都可以让学生诉诸笔端。
2.注重课堂习作训练与课外、校外、社会生活的沟通，为学生提供“热点话题”论坛。如“话说环保”、“我看上网”、“二十年后的畅想”、“我自立我自强”写作话题等，促使学生学会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。
3.注重课内与课外阅读的沟通。教师要开展与阅读相关的活动，如组织学生办文学小报，诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品，触发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。把学生的视野从课堂引导到大千世界中去。
五、注重同学间的合作
合作是新课标重要教学理念之一，合作包括写作前的合作与写作后的合作。合作有生与生之间的合作、师与生之间的合作、生与媒体之间的合作。习作中要充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。
写作后的合作体现在学生间互评作文。培养学生习作自改能力，教师要通过示范，教给方法，为学生自改习作打下良好的基础，要让学生明白：写和改是一个训练过程的不同阶段，认真修改，才能使作文水平得到较快提高。只有学生从思想深处认识到“改”的意义，才能克服心理上的依赖性，产生自改其文的动机。
总之，作文教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能走进生活，去品味其情趣，才会有向人表达的欲望。
一、注重情境的创设
叶老曾提出这样一种理想境界，就是使学生“觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”，从而产生一种强烈的兴趣。然而，传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件，促使他们写出更好的作文。
创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等。不管采用哪种方法，教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。
二、注重指导写好“两记”
“两记”指的是日记和读书笔记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。学生在实际生活中所见到的或者所感受到的人、事、物、景、等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端的就可以把它记下来。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”，使学生由衷地体会到写日记的好处。
此外，语文教师不拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到家庭，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。采取课内作文、课外练笔，记读书笔记，编辑作文选等多种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。读书笔记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。
三、注重真情实感的流露
在习作内容上，注意习作素材生活化。古人云“心之精微，发而为文”。因为没有生活素材，便不会有感受和兴趣；没有兴趣、感受，便不会有真情的习作诞生。传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。
在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题作文要灵活结合在一起。让学生放胆表达，拓展创新思维空间。让学生插上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活。指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。
四、注重写作素材的积累
新课标非常重视综合性学习，我在写作训练教学中也尝试运用了综合性学习，这综合性学习主要体现在“沟通”上。
1.注重作文训练与各科教学的沟通。如自然课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏，劳技课中的手工制作等都可以让学生诉诸笔端。
2.注重课堂习作训练与课外、校外、社会生活的沟通，为学生提供“热点话题”论坛。如“话说环保”、“我看上网”、“二十年后的畅想”、“我自立我自强”写作话题等，促使学生学会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。
3.注重课内与课外阅读的沟通。教师要开展与阅读相关的活动，如组织学生办文学小报，诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品，触发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。把学生的视野从课堂引导到大千世界中去。
五、注重同学间的合作
合作是新课标重要教学理念之一，合作包括写作前的合作与写作后的合作。合作有生与生之间的合作、师与生之间的合作、生与媒体之间的合作。习作中要充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。
写作后的合作体现在学生间互评作文。培养学生习作自改能力，教师要通过示范，教给方法，为学生自改习作打下良好的基础，要让学生明白：写和改是一个训练过程的不同阶段，认真修改，才能使作文水平得到较快提高。只有学生从思想深处认识到“改”的意义，才能克服心理上的依赖性，产生自改其文的动机。
总之，作文教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能走进生活，去品味其情趣，才会有向人表达的欲望。
- 【发布时间】2021/1/6 10:28:55
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