——《新建高中“5+X”高效课堂有效教学模式实践研究》课题论文

  课堂教学是学校的核心工作，教学模式直接影响着学校教学质量，关乎学生的终身发展。如何构建一个适合学校实际的课堂教学模式，已成为一个重要研究课题。在新课程教学改革浪潮的大力推动下，我校经过多方研讨、理论建构以及教学实践，建构了具有我校特色的“5+X”高效课堂有效教学模式，成为学校高质量发展的“加速器”。现将关键的《“5+X”高效课堂五步导学有效教学模式导学案实施细则》分享如下：
　　一、做实五步导学
　　（一）目标导学
　　备课组精心备好《“5+X”高效课堂五步导学有效教学模式导学案》后，教师根据学习难度系数，确定课前自学或课堂自学形式，如果章节内容学习难度系数较大，可在教学前一天发给每一位学生；如果章节内容学习难度系数较小，可在课堂教学时发给每一位学生。学生根据《“5+X”高效课堂五步导学有效教学模式导学案》上的学习目标，明确所学章节内容具体学习目标，导引学生结合自我学情，预先考虑达标程度和方法，学得有的放矢。
　　（二）自主学习
　　学生根据《“5+X”高效课堂五步导学有效教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。如果有困难就解决一部分任务和内容，不懂得难解决的做好标记，完成课前自学，然后进入课堂自学，整理出自我学习疑难点，课堂上的自学环节是不少于10分钟的，做到精心自学，有目标的自学，老师则在学生自学中指导学生自学的方法、方式。并通过行间巡视，质疑问难，给“走错”或“迷路”的学生“指南针”，针对学生自学中的疑难问题，老师加以梳理、归类为导学做好准备。
　　（三）问题探究
　　学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点，此时老师要引导学生展开小组讨论，在讨论中老师提出点拨、诱导性问题，要利于学生正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合不同学生知识水平和智力发展的实际，有层次性和梯度性，使学生经过努力可以独立或合作解决问题。最后小组讨论解决不了的疑难问题，教师要指导学生做好整合归纳，预备反馈提升环节时交由全班讨论解决。
　　（四）反馈提升
　　以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。
　　（五）达标应用
　　达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，这样才能够使每一位学生在课堂上都能够有成功的体验，都有进步。
　　在这个环节，并不强求一律，快手会得到拓展，慢手会得到帮助而提升。对于导学案上“达标应用”部分的题目，力争做到当堂批改，当堂反馈，及时了解课堂教学质量，及时矫正易错点，并举三反一，使学生能够学以致用。
　　二、做细课后管理
　　课后管理是《“5+X”高效课堂五步导学有效教学模式导学案》实施中很重要的一个环节，“编筐编篓、重在收口”。课后管理做的好坏关系到一节课的完整性和高效程度。
　　（一）盘点反思
　　课后反思包括“学后反思”和“教后反思”两个部分，学生写学后反思，老师写教后反思。学后反思用平实的话，写一写自己的得失，可以写自己的成功之举，可以写瞬间灵感，可以写学法收获，可以写思想困惑……写中有学、学中有思、思中成长，且老师要对学生的学后反思做及时的评价总结。
　　（二）整理督学
　　课后管理中老师不仅要求学生盘点课堂，写好反思，还要指导学生整理、巩固导学案，然后收齐上交，由小组长做认真批阅，最后教师审阅，了解学生学习效果，全盘把握课堂学情和教情，对学困生及时跟踪辅导，做到监管到位、反馈及时，确保每个学生学习任务“日日清”。同时对课后管理中所遇到的问题和不足，教师要认真总结积极改进，写出深刻的教后反思。课后管理主要包括当天检评作业，当天反馈改正，当天课后反思，堂清、日清、周清。
　　三、高效课堂五步导学有效教学模式导学案使用要求
　　（一）对学生的要求
　　1.根据导学案的内容认真进行自学，所有同学必须要解决学案中基础部分，然后可以作提高题，对难度较大的问题要做好标记，力争自行解决教学案上的学习目标，并能发现自己在课堂中面临的困难、难点，第二天与同学交流或在课堂上老师提高。
　　2.导学案上的作业力争独立完成。不能独立完成的要与同桌和同组同学主动交流，学会合作、学会学习。
　　3.导学案上字体书写要一丝不苟，完成导学案时要求学生使用双色笔，蓝色钢笔，让学生完成导学案时使用；红色油笔或铅笔，在课堂上其他同学展示后或老师点拨后，学生补充完成或纠错时使用，并及时在导学案的后面写上学后反思，不得敷衍了事。
　　4.每隔一周将各科导学案进行归类整理，装订有序。以备复习时使用。
　　（二）对教师的要求
　　1.课堂教学时要充分发挥《“5+X”高效课堂五步导学有效教学模式导学案》的作用，必须做到以学生为主体。新知识放手让学生主动思考，重难点让学生议论，问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
　　2.要做到“四精四必”：精选、精讲、精炼、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
　　3.要做到“三必讲”、“三不讲：“三必讲”即学习方法和技巧教师必讲，多数学生不会的必讲，出现原则性错误的必讲。学生能自己学会的不讲，能小组合作学会的不讲，能借助工具书、资料、网络等渠道学会的不讲。
　　4.无论上新课还是上复习课必须使用《“5+X”高效课堂五步导学有效教学模式导学案》，否则不准进课堂。
　　5.教师要结合本班学情和自己的能力，根据学科特点，有创造性地使用《“5+X”高效课堂五步导学有效教学模式导学案》上课，不能死扣导学案，灵活运用各种教学方法和策略，避免把新课上成习题处理课。
　　6.在学案导学实施的不同阶段，教学方式要有区分。
　　就整个实施过程来讲，一般遵循五步导学的顺序。但在模式试行初期，由于学生的自学能力较差，没有形成自学的习惯和掌握自学的方法，教师要带着学生一起看书，教授他们钻研教研教材的方法。当学生具备了一定的自学能力之后，就可以借助学案指导学生自学教材。
　　（三）其他使用要求
　　1.教师必须在学生自学预习后检查导学案，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。
　　2.要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。
　　3.课堂上要求教师以学定教、灵活使用，课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。
　　4.定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。
　　四、高效课堂五步导学有效教学模式导学案使用评价标准
　　1.看学习目标设置是否具体、恰当、可测。
　　2.看学生学习是否主动，学习气氛是否浓厚。
　　3.看学生活动时间是否充足，参与面是否广，参与人次是否多。
　　4.看学生的达标率是否高。
　　5.看课堂是否朴实、丰实、愉悦。
　　“成德达才，守正创新。”近三年来，我校通过课堂教学模式变革，夯实了学校的育人目标，教育教学质量有较大提升，实现了学生个性发展、教师专业成长和学校特色发展的显著提升。面对教育改革的不断深入与发展，我们作为一线教师，在“正志笃行，成德达才”的育人理念引领下，以问题为导向，注重学生创新思维的培养，适以更加科学的过程性评价，努力让“5+X”高效课堂有效教学模式成为新时代育人的重要载体。

• 【发布时间】2021/1/6 10:30:17
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