2024年10期
优化数学作业批改的实践策略探讨
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：现今的作业批改模式单一且陈旧，必须在新课改推进得到优化实践。我认为，有效的作业批改既要遵循一定原则，又要有丰富的批改方法，还得有一定的评语辅助支撑，才能真正提高作业批改的实效性。
关键词：小学数学；作业批改；实践；优化
作业是课堂教学的“另起炉灶”，而是在其延伸中以实践的方式继续帮助学生内化知识，巩固学习效果。但在实践中我们发现，很多小学生缺乏作业自觉性，需要督促机制，才能提高其作业的积极性和主动性。而在众多监督方式中，批改无疑是最有效的方式，也是我们常用策略，以此来促使学生愿做作业、做好作业，从而提高学习热情。然而，随着教师事务性工作增多，作业批改虽经历了多次改革，但效果仍然难以理想。原因就在于模式陈旧，方式单一，不能真正起到应有效果。因此，作为实践者的我们，在课改大旗下，必须优化其实践策略，使其有效性在我们努力中得以提高。
一、作业批改实践优化应遵循的原则
没有原则，自然找不到方圆之实践做法。作为课改探索，作业批改也可能出现或这或那的模式，但怎样更高效，必须其遵循一定原则，才能改而更有效，而不会付出不必要模式探索功夫。
（一）时效性原则。作业批改及及时，要讲究时间，不能拖。在学生完成作业后，教师应及时对作业做出评定。因为这样可以及时反馈学生学习效果的信息，从而为自己调整教学行为找到努力方向；同时也能使学生印象深刻而鲜明，并促进其做出学习活动做出调整和矫正，为下步提高学习效果作好思想努力。
（二）启发性原则。当学生作业中出现问题时，教师不能只作简单的判断，而应该注意运用多种手段启发学生，引导学生自己发现错误并纠正错误。现代的数学教育已经把思维训练作为数学教学的目的之一，把发展学生的思维能力作为中心任务，因此，在批改作业时要注意引导学生的思维，使他们有所发现和收获。这一原则要求教师在批改作业时，尽量不打“×”号，而打“？”或画浪线，同时适当加上启发性的批语。
（三）激励性原则。激励是被肯定的一种有效方式。教师在批改作业时，要尽可能使用鼓励性手段，肯定为主，否定为辅。对于学生作业中非同一般的新颖解法无论是否完全正确，教师首先都要热情鼓励这些可贵火花，其次才是评价。心理学的实验也表明，经常得到鼓励性评语的学生在学习兴趣和学习成绩上显示出明显的进步。
二、作业批改实践优化的具体方法
（一）课堂批改。这是最常见的方式，也是学生作业得到批改最及时的方式。其好处在于可以立即反馈：对存在问题的，及时给予指正。这样有利于提高作业批改效率，也有助于提高了学生学习的积极性。
（二）自我批改。学生自己进行批改。有些作业做完后，让他们自己先行判断对或错，而教师在批阅的时候，只要浏览一下，不需要重复批改，重点放在对错误的批注修改上。这样，学生是自己作业的首位批改者，教师成了二度评判与点拨者。当孩子们发现自批与老师的批改有出入时，便促进反思与理解，从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程。
（三）组内互改。由同桌或小组内同学相互批改，当面交流，写出批语，生生互动。这样的批改尝试，孩子们往往意识强、领会深，他们通过对双方解题方法的了解和理解，相互接纳并相互认同评价结果，形成了积极、友好、平等的评价关系，孩子们在不断改进的过程中获得了发展。
（四）教师面批。对教学的中重难点练习，做到人人过关，利用课外时间对学生的作业逐题批改，及时掌握学生学习程度，一旦发现问题，可以有针对性地讲解，并要求学生马上进行订正。
（五）随机抽批。为避免一些学生自觉性差，作业马虎，存在侥幸心理，每天要随机地在班里抽取某几列或某几行学生作业进行批改，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白作业的错误所在。这样，学生不知道老师什么时候检查自己的作业，也就不敢马虎或者不做。并且教师做到心中有数，哪些问题学生没弄懂，还需进一步讲解。
三、优化而有效的作业批改离不开评语来辅助
优化作业批改，必然要对作为其中环节之一的评语进行优化实践。这是师生对话的另一种平台，提高评语实践的实效性，可起到重要作用。
（一）优化的评语能督促学生改错纠错。当学生作业中出现审题、计算等方面的错误时，老师可在错误的地方做上提示符号，同时用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，督促去思考、去改正。如写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读计算法则”等。通过评语，学生不仅找到了错误的原因，而且掌握了正确计算方法。
（二）优化的评语能增强作业信心。数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。实践证明：经常得到激励的学生自信心强，思维更加敏捷。所以教师要不吝惜热情激励话语，应对学生的作业做出肯定，肯定他们的独特见解，以增强学生作业实践信心。
（三）优化的评语能使学生养成良好习惯。批改作业还要注意对学生非智力因素的评价，培养其良好的学习习惯，激励每个孩子认真对待作业。每次批改作业写上“你是最棒的”“看你的作业真舒服！”等评语，学生看后充满激情大增。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出希望，改正缺点，如：“细心，你准行”“方法太好了，可要细心呀！”或者“你很聪明，书写规范一点，就更好了！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。
总之，在全面推进新课改的目前，我们应把课堂延伸的作业也一同改革，优化其批改实践模式，使之作用发挥更充分，更能促进学生数学素养提升，得到良好数学教育。
参考文献：
[1]张琴，小学数学作业批改方法浅谈[J].学周刊，2017年。
关键词：小学数学；作业批改；实践；优化
作业是课堂教学的“另起炉灶”，而是在其延伸中以实践的方式继续帮助学生内化知识，巩固学习效果。但在实践中我们发现，很多小学生缺乏作业自觉性，需要督促机制，才能提高其作业的积极性和主动性。而在众多监督方式中，批改无疑是最有效的方式，也是我们常用策略，以此来促使学生愿做作业、做好作业，从而提高学习热情。然而，随着教师事务性工作增多，作业批改虽经历了多次改革，但效果仍然难以理想。原因就在于模式陈旧，方式单一，不能真正起到应有效果。因此，作为实践者的我们，在课改大旗下，必须优化其实践策略，使其有效性在我们努力中得以提高。
一、作业批改实践优化应遵循的原则
没有原则，自然找不到方圆之实践做法。作为课改探索，作业批改也可能出现或这或那的模式，但怎样更高效，必须其遵循一定原则，才能改而更有效，而不会付出不必要模式探索功夫。
（一）时效性原则。作业批改及及时，要讲究时间，不能拖。在学生完成作业后，教师应及时对作业做出评定。因为这样可以及时反馈学生学习效果的信息，从而为自己调整教学行为找到努力方向；同时也能使学生印象深刻而鲜明，并促进其做出学习活动做出调整和矫正，为下步提高学习效果作好思想努力。
（二）启发性原则。当学生作业中出现问题时，教师不能只作简单的判断，而应该注意运用多种手段启发学生，引导学生自己发现错误并纠正错误。现代的数学教育已经把思维训练作为数学教学的目的之一，把发展学生的思维能力作为中心任务，因此，在批改作业时要注意引导学生的思维，使他们有所发现和收获。这一原则要求教师在批改作业时，尽量不打“×”号，而打“？”或画浪线，同时适当加上启发性的批语。
（三）激励性原则。激励是被肯定的一种有效方式。教师在批改作业时，要尽可能使用鼓励性手段，肯定为主，否定为辅。对于学生作业中非同一般的新颖解法无论是否完全正确，教师首先都要热情鼓励这些可贵火花，其次才是评价。心理学的实验也表明，经常得到鼓励性评语的学生在学习兴趣和学习成绩上显示出明显的进步。
二、作业批改实践优化的具体方法
（一）课堂批改。这是最常见的方式，也是学生作业得到批改最及时的方式。其好处在于可以立即反馈：对存在问题的，及时给予指正。这样有利于提高作业批改效率，也有助于提高了学生学习的积极性。
（二）自我批改。学生自己进行批改。有些作业做完后，让他们自己先行判断对或错，而教师在批阅的时候，只要浏览一下，不需要重复批改，重点放在对错误的批注修改上。这样，学生是自己作业的首位批改者，教师成了二度评判与点拨者。当孩子们发现自批与老师的批改有出入时，便促进反思与理解，从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程。
（三）组内互改。由同桌或小组内同学相互批改，当面交流，写出批语，生生互动。这样的批改尝试，孩子们往往意识强、领会深，他们通过对双方解题方法的了解和理解，相互接纳并相互认同评价结果，形成了积极、友好、平等的评价关系，孩子们在不断改进的过程中获得了发展。
（四）教师面批。对教学的中重难点练习，做到人人过关，利用课外时间对学生的作业逐题批改，及时掌握学生学习程度，一旦发现问题，可以有针对性地讲解，并要求学生马上进行订正。
（五）随机抽批。为避免一些学生自觉性差，作业马虎，存在侥幸心理，每天要随机地在班里抽取某几列或某几行学生作业进行批改，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白作业的错误所在。这样，学生不知道老师什么时候检查自己的作业，也就不敢马虎或者不做。并且教师做到心中有数，哪些问题学生没弄懂，还需进一步讲解。
三、优化而有效的作业批改离不开评语来辅助
优化作业批改，必然要对作为其中环节之一的评语进行优化实践。这是师生对话的另一种平台，提高评语实践的实效性，可起到重要作用。
（一）优化的评语能督促学生改错纠错。当学生作业中出现审题、计算等方面的错误时，老师可在错误的地方做上提示符号，同时用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，督促去思考、去改正。如写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读计算法则”等。通过评语，学生不仅找到了错误的原因，而且掌握了正确计算方法。
（二）优化的评语能增强作业信心。数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。实践证明：经常得到激励的学生自信心强，思维更加敏捷。所以教师要不吝惜热情激励话语，应对学生的作业做出肯定，肯定他们的独特见解，以增强学生作业实践信心。
（三）优化的评语能使学生养成良好习惯。批改作业还要注意对学生非智力因素的评价，培养其良好的学习习惯，激励每个孩子认真对待作业。每次批改作业写上“你是最棒的”“看你的作业真舒服！”等评语，学生看后充满激情大增。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出希望，改正缺点，如：“细心，你准行”“方法太好了，可要细心呀！”或者“你很聪明，书写规范一点，就更好了！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。
总之，在全面推进新课改的目前，我们应把课堂延伸的作业也一同改革，优化其批改实践模式，使之作用发挥更充分，更能促进学生数学素养提升，得到良好数学教育。
参考文献：
[1]张琴，小学数学作业批改方法浅谈[J].学周刊，2017年。
- 【发布时间】2021/1/6 10:31:08
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