2024年10期
小学语文互动教学探讨
【关键词】 ；
【正文】 随着新课改的实行，互动教学已经是一种流行的教学趋势。通过师生互动来提高小学语文的教学效果，活跃小学语文课堂氛围。在互动的课堂教学模式中，体现出学生的主体地位，也改变了传统的教学模式。学生在听课的过程中不但能够积极的参与也提高了小学语文教学课堂的时效性。激发了小学生学习语文学习的积极性。
一、课堂中师生互动的必要性
（一）建立主体间的互动关系。
在小学语文课堂上实现师生互动是课堂的两个主体之间进行有目的的双向作用和影响的结果。是教师与学生的两个主体间的互动过程，而不是教师单向教学输送知识的过程，在这一过程中提高了学生的主体意识，帮助学生完成对小学语文知识的积极构建，并且能够主动地与他人展开交流。在小学语文课堂上师生互动需要注意学生主体性的有效发挥，帮助学生提高自我主体意识和主体表现能力，因此在小学语文课堂互动中应当注意师生之间的平等交流。尊重学生的主体地位对学生发起的互动行为。帮助学生能够主动探索和创新，展现出学生的自我主体表现能力。
（二）展开多维信息互动模式。
在师生互动的过程中，教师必须要帮助学生完成情感和价值观的构建，从而培养出完整人格的学生。因此，在师生互动的过程中应当将语文知识作为学生成长的基点，帮助学生围绕知识获取自主合作的学习能力。在与他人合作的过程中，有深入探究的积极的思想。在小学语文课堂上师生互动中教师可以通过语言、表情、身体姿势等符号来完成，在这一过程中起着穿针引线的作用。因此在小学语文课堂教学上，教师对学生的关爱与热情再加上丰富的语言和语调，做到声情并茂与学生产生情感共鸣，从而调动起学生学习的情绪。
（三）重视师生体验互动，提高教学体验。
师生之间的互动交流可以帮助师生感悟对方的思想与情感，能够达到心灵的契合，彼此在理性和情感的认知上得到扩展和成长。一个生命的主体需要在体验情感的过程中震撼心灵。教师的心理成熟度和认知能力都较学生高，因此引导学生展开讨论合作，在互相理解的基础上完成对于小学语文知识的构建具有非常重要的意义。
（四）有利于实现个性化课堂互动。
小学语文课堂教学和师生顾互动的过程中能够尊重小学生的个体独立性。要针对不同学生的能力、兴趣、成绩和性格，完成个性化空间设置，帮助学生提高自信力，在学生自主表达情感和展示自我的过程中，积极地培养学生的独特性和个性，使学生能够发展成为具有独特个体的人才。对学生的个别辅导与关心，会让学生在教师的重视下更加积极的、主动的用自己独特的方式来理解知识，满足个性的发展。同时，教师也需要对自己独特个性教学方法进行施展，构建有个性的课堂教学互动模式。
二、在师生互动课堂上存在的问题
（一）在互动课堂上学生缺乏主体地位。
通过小学语文课堂教学中的师生互动的研究发现，当前的小学语文课堂教学中虽然教师能够发起互动，但是在互动中表现出出了强烈的主体意识。在学生思考的过程中不断的抛出问题，学生在思考时受到教师安排的线索的方向走，使学生的思维处于被动状态。虽然当前新课标要求学生是课堂教学的主体，但是在教师主体意识的控制下学生的主体意识逐渐丧失，学生无法真正的意识到自己在课堂上的主体地位，没有主人翁责任感再加上教师的权威性，使学生在互动环境下的主体自由受到压制。
（二）教师的引导策略无法实现小学生的主体互动性。
从小学语文课堂师生互动的课堂教学实际情况来看，教师反馈有主导成分。在鼓励学生发挥主动性的前提下，没有与办法和策略有机地融合在一起，使学生并没有意识到自己是课堂的主体。在课堂学习的过程中也没有采用追问和探问的角度体现出来。在这一前提下学生的积极性并没有得到有效的激发，教师也无法真正理解学生主体地位具体表现有哪些。
（三）在师生互动中情感互动较少。
从总体上来看，教师在教学的过程中责任感大于爱。因此在情感互动上教师的情感表现比较单一，语气平淡，肢体语言缺乏，并且在讲台上时间多于与学生近距离沟通的时间。虽然教师能够偶尔走下讲台与学生进行交流，也多限于对学习的指导和纪律的管理。在师生交流的过程中，由于教和学的硬性规定对课堂进行了强有力的约束，使师生关系的亲密度降低。
三、良性师生互动的策略
（一）教师引导学生主动展开思考。
在课堂上教师应当积极的引导学生主动展开思考，并且能够帮助学生提高深入互动的能力，而不是将这种师生互动流于表面。一方面，在小学语文课堂互动中不应当连续的提问，让学生依然处在被动的状态下去学习，而是让学生处于学习的主体地位。
（二）关注学生的全面发展。
教学的主要目的是通过知识来促进学生的发展。知识是教学的工具，有其自身的价值，掌握知识是教学的副产品。因此，教师应当从传统的教授者的角色中走出来，通过知识来鼓励学生思考和讨论，在完成情感交流体验的过程中完成学生对知识的认知，进而促进学生自主性和思维创造能力等方面的全面发展。与传统教学相区别的是在师生互动教学过程中，强调的是知识的传递过程，在这一过程中要求教师能够通过启发和引导来强调学生自主构建知识的过程。在鼓励学生自己提出问题并且讨论问题的过程，来培养学生发现问题和解决问题的能力。
（三）建立良好的情感互动。
教师的教学不应该是一种机械性的传授知识的过程，应当结合情感完成整个教学过程，这样才能给学生产生良好的心理情感震动。教师基于自己的爱来完成教学的过程，是教师心里装着学生。在与学生进行情感交流的过程中，用自己积极热情的情绪感染学生，帮助学生能够对教师产生信赖与情感，愿意与教师一起学习。
总结
老师与学生的互动探讨不仅有利于提高学生的学习效率，还有利于老师的教学效率，从而实现高效的教学课堂。
一、课堂中师生互动的必要性
（一）建立主体间的互动关系。
在小学语文课堂上实现师生互动是课堂的两个主体之间进行有目的的双向作用和影响的结果。是教师与学生的两个主体间的互动过程，而不是教师单向教学输送知识的过程，在这一过程中提高了学生的主体意识，帮助学生完成对小学语文知识的积极构建，并且能够主动地与他人展开交流。在小学语文课堂上师生互动需要注意学生主体性的有效发挥，帮助学生提高自我主体意识和主体表现能力，因此在小学语文课堂互动中应当注意师生之间的平等交流。尊重学生的主体地位对学生发起的互动行为。帮助学生能够主动探索和创新，展现出学生的自我主体表现能力。
（二）展开多维信息互动模式。
在师生互动的过程中，教师必须要帮助学生完成情感和价值观的构建，从而培养出完整人格的学生。因此，在师生互动的过程中应当将语文知识作为学生成长的基点，帮助学生围绕知识获取自主合作的学习能力。在与他人合作的过程中，有深入探究的积极的思想。在小学语文课堂上师生互动中教师可以通过语言、表情、身体姿势等符号来完成，在这一过程中起着穿针引线的作用。因此在小学语文课堂教学上，教师对学生的关爱与热情再加上丰富的语言和语调，做到声情并茂与学生产生情感共鸣，从而调动起学生学习的情绪。
（三）重视师生体验互动，提高教学体验。
师生之间的互动交流可以帮助师生感悟对方的思想与情感，能够达到心灵的契合，彼此在理性和情感的认知上得到扩展和成长。一个生命的主体需要在体验情感的过程中震撼心灵。教师的心理成熟度和认知能力都较学生高，因此引导学生展开讨论合作，在互相理解的基础上完成对于小学语文知识的构建具有非常重要的意义。
（四）有利于实现个性化课堂互动。
小学语文课堂教学和师生顾互动的过程中能够尊重小学生的个体独立性。要针对不同学生的能力、兴趣、成绩和性格，完成个性化空间设置，帮助学生提高自信力，在学生自主表达情感和展示自我的过程中，积极地培养学生的独特性和个性，使学生能够发展成为具有独特个体的人才。对学生的个别辅导与关心，会让学生在教师的重视下更加积极的、主动的用自己独特的方式来理解知识，满足个性的发展。同时，教师也需要对自己独特个性教学方法进行施展，构建有个性的课堂教学互动模式。
二、在师生互动课堂上存在的问题
（一）在互动课堂上学生缺乏主体地位。
通过小学语文课堂教学中的师生互动的研究发现，当前的小学语文课堂教学中虽然教师能够发起互动，但是在互动中表现出出了强烈的主体意识。在学生思考的过程中不断的抛出问题，学生在思考时受到教师安排的线索的方向走，使学生的思维处于被动状态。虽然当前新课标要求学生是课堂教学的主体，但是在教师主体意识的控制下学生的主体意识逐渐丧失，学生无法真正的意识到自己在课堂上的主体地位，没有主人翁责任感再加上教师的权威性，使学生在互动环境下的主体自由受到压制。
（二）教师的引导策略无法实现小学生的主体互动性。
从小学语文课堂师生互动的课堂教学实际情况来看，教师反馈有主导成分。在鼓励学生发挥主动性的前提下，没有与办法和策略有机地融合在一起，使学生并没有意识到自己是课堂的主体。在课堂学习的过程中也没有采用追问和探问的角度体现出来。在这一前提下学生的积极性并没有得到有效的激发，教师也无法真正理解学生主体地位具体表现有哪些。
（三）在师生互动中情感互动较少。
从总体上来看，教师在教学的过程中责任感大于爱。因此在情感互动上教师的情感表现比较单一，语气平淡，肢体语言缺乏，并且在讲台上时间多于与学生近距离沟通的时间。虽然教师能够偶尔走下讲台与学生进行交流，也多限于对学习的指导和纪律的管理。在师生交流的过程中，由于教和学的硬性规定对课堂进行了强有力的约束，使师生关系的亲密度降低。
三、良性师生互动的策略
（一）教师引导学生主动展开思考。
在课堂上教师应当积极的引导学生主动展开思考，并且能够帮助学生提高深入互动的能力，而不是将这种师生互动流于表面。一方面，在小学语文课堂互动中不应当连续的提问，让学生依然处在被动的状态下去学习，而是让学生处于学习的主体地位。
（二）关注学生的全面发展。
教学的主要目的是通过知识来促进学生的发展。知识是教学的工具，有其自身的价值，掌握知识是教学的副产品。因此，教师应当从传统的教授者的角色中走出来，通过知识来鼓励学生思考和讨论，在完成情感交流体验的过程中完成学生对知识的认知，进而促进学生自主性和思维创造能力等方面的全面发展。与传统教学相区别的是在师生互动教学过程中，强调的是知识的传递过程，在这一过程中要求教师能够通过启发和引导来强调学生自主构建知识的过程。在鼓励学生自己提出问题并且讨论问题的过程，来培养学生发现问题和解决问题的能力。
（三）建立良好的情感互动。
教师的教学不应该是一种机械性的传授知识的过程，应当结合情感完成整个教学过程，这样才能给学生产生良好的心理情感震动。教师基于自己的爱来完成教学的过程，是教师心里装着学生。在与学生进行情感交流的过程中，用自己积极热情的情绪感染学生，帮助学生能够对教师产生信赖与情感，愿意与教师一起学习。
总结
老师与学生的互动探讨不仅有利于提高学生的学习效率，还有利于老师的教学效率，从而实现高效的教学课堂。
- 【发布时间】2021/1/6 10:33:56
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